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立足成才规律着眼素质提升——谈高中三年的语文教学规划李月容


立足成才规律 着眼素质提升
——谈高中三年的语文教学规划

李月容

语文,原来可以这样学……
? 语文,

就是可以这样学……

?

语文,本来可以这样学…… 语文,确实(真是)可以这样学……

?

语文素养——


在听、说、读、写中“咬文嚼字”的功夫
(含“知识底蕴、思想认知、思维品质、表述能力”)

(思维、内部言语)

阅读

写作

知识

语言表现

聆听 (输入)

说话

(输出)

一、目标定位
1、使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美 能力、探究能力,形成良好的思想道德素养。 (课程总目标) 2、使学生的语文应用能力、审美能力、探究能力 在高考的选拔上得以充分展示,并取得好成绩。 (三年的目标)

高考人才选拔标准:
? 具有扎实的学科基础知识; ? 具有良好的思维素质; ? 具有批判意识和实践技能。

语文高考:
考查学生正确理解和有效运用祖国语言 文字的思维能力及思想认知水平
?

阅读:66分(古诗文35分+现代文31分)
表达:84分(语言表达24分+写作60分)

?

? 立足于成才规律、着眼于学生语

文素养的提升以赢取高分!

二、规划三年
(一)宏观规划
全市: ? 高一名著阅读大赛
? 高二古诗文阅读大赛 ? 高三全面复习备考

案例1:(广州六中课外读写训练)
从基础年级和基础知识的落实抓起, 高素质赢取高升学率。

“创造性阅读”活动
活动口号: 走进《读本》,品尝美文,感悟人生 笔记名称: 一双牵引我前进的手 笔记内容: 精彩妙语、片段赏析、点滴感悟

四个目标——
① 大量感知吸纳各种语言模式,了解语言承载 思维的功用。 ② 品味语言,领悟作者的本意,并对其内容具 初始的评价能力。
③ 具目的性的拓展,搜集专题论据,使思维具 全面性和联系性。 ④ 高度整合信息,提出创见,使思维更具严密 性和独创性。

阅读《语文读本》
阅读量 少 思维强度

比较阅读



( 渐 减 )

拓展阅读

鉴赏阅读

( 渐 加 )

广泛阅读
多 小

撰写读书笔记
精彩妙语(摘抄) 写作进程:词、句
(积累借鉴)

片段赏析 段 思

点滴感悟

文学评论 篇

(提出创见)

行为方式:读
感知理解语言 思维进程: 的思维


审美理解形象 的思维


独创展现 的思维

思维强度: 小

(渐进)



活动效果——
? 语言感悟力得到较大增强 ? 审美理解能力得到有效培育 ? 评判性理解能力得到应有重视

? 学生创作热情受到极大激发

课内作文达标训练
高考佳作的五层目标: ? 切题 ? 明晰 ? 充实 ? 文采 ? 创新

作文讲评的四个着力点:
? 示范 ? 欣赏

? 质疑
? 突破

从素质入手遵循规律形成质量
? 遵循成才规律

? 遵循教学规律
? 遵循备考规律

案例2:(执信中学课内外融合) 全面发挥语文课程的功能,促进学生语文素养 的整体提高 三种能力: 应用能力
↑ ↑ 探究能力 ↑ 审美能力 ↑

三种思维: 实用性思维 分析性思维 创造性思维
↑ ↑
(选考)


(必考)


(选考)

三类文本: 实用类文本 论述类文本 文学类文本

合理选用教材,精讲经典课文,必修与 选修同步
高一:

上学期粤教版《短篇小说选读》,课外人 教版《先秦诸子散文选》;下学期粤教版《新 闻阅读与写作》,课外人教版《中国现代诗歌 散文欣赏》。

高二: 上学期粤教版《传记选读》,课外人教版 《外国诗歌散文欣赏》;下学期粤教版《唐 诗宋词元散曲选读》和《唐宋散文选读》, 课外人教版《中外戏剧名作欣赏》。

高三: 上学期人教版《语言文字与运用》,课外 粤教版《常用文体写作》。周四第八节校本 课程:魏晋人物谈、《诗经》、古体诗词创 作、现代影视鉴赏、《说文解字》漫议、小 说创作、宋话本研究、《红楼梦》诗词鉴赏 和人物演义、《三国演义》、《水浒传》、 演讲艺术、朗诵艺术指导、美食与美文、香 港电影研究等。

以演讲促阅读,阅读促写作,写作带阅 读,听说读写并进
演讲系列活动: 高一、高二分别开展“我最喜欢的一句名 言”“我最喜欢的一部作品”“我最喜欢的一 位作 家”和“我最喜欢的一首古代诗歌”的演讲活 动, 利用语文课开始的3—5分钟,由一位学生上台 演讲,期末由全体同学评选最佳演讲奖、最佳 演讲文本奖、最有风度奖、最佳仪表奖等。
?

?

周记系列活动:

高一至高三上学期在学生中推行写周记、 改周记、评周记活动。周记内容包括个人真 实生活实录、小至班级大至全球的时事点评、 社会现象评议、报刊网络读后感等等,褒贬 抑扬,嬉笑怒骂均可;教师也可以提供题目 让学生自由选择。

(二)微观规划
?

案例1:(一个专题——“享受苏东坡”)

早读:《前赤壁赋》 课前:“每日演讲”、“每日一诗” 课中:教师引入林语堂《苏东坡传》序言和 余秋雨《苏东坡突围》结语…… 课后:背诵前两段,熟读第三、四、五段……

?

晚自修:

1、看录像(百家讲坛之《苏东坡印象》);

2、苏东坡词选读《定风波· 莫听穿林打叶声》《卜算 子· 缺月挂疏桐》《临江仙· 夜饮东坡醒复醉》; 3、推荐一篇解读苏轼的短文(上一届学生的《追求 本性》); 4、下周写一篇同题作文,题目 “走进苏东坡”或 “感 悟东坡” 。

案例2:(一节课)
?

李密《陈情表》(古诗文教学“读准字音、 读清节奏、读出感情”)

一读:勾疑难 二读:正字音 三读:理思路 四读:品感情 五读:巧积累

学以致用,积极开展综合实践活动,促使 学生改变学习方式以提高学习能力 构建立体的开放的“五大课堂”: 第一课堂——课本教材的学习活动; 第二课堂——课本外一切有意义的阅读活动; 第三课堂——常规学习活动; 第四课堂——专题语文实践活动; 第五课堂——日常生活随机感悟学习活动。

教师专业发展的五个意识:
? 目标意识 ? 规划意识

? 实践意识
? 形成成果的意识

? 危机意识

——做一名独具教学风格的语文教师,无愧于时

代,无愧于社会,无愧于家长,无愧于学生!

祝: 教师们 跃上更高的台阶!

谢谢!


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