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高一通用技术 技术的性质教案


高一通用技术 技术的性质教案

课题

二、技术的性质(第一课时)

第 2 课时

课型

新授课

使学生理解技术是人类有目的的“以人为本”的活动成果。知道技术的发展需 要发明和革新;理解技术活动往往需要综合运用多种知识。 1、知识目标 使学生理解技术是人类

有目的的“以人为本”的活动成果。 知道技术的发展需要发 明和革新;理解技术活动往往需要综合运用多种知识。 2、情感目标 使学生懂得技术的发展要靠创新, 没有创新的技术就没有生命力。 通过技术发明和 革新的案例,激发学生对技术创新的兴趣,

教材分析(教 3、能力目标 学目标、重点、 培养学生创新精神和实践能力。 难点;思想方 “技术的性质”是“走进技术世界”的第二节,本内容是在学生认识了技术与人、 法与人文因素 技术与社会、技术与自然的关系后所要学习的,旨在告诉学生“技术是什么?”,“技 教育。)
要通过对典型案例的分析使学生加深理解。 本课时的教学重点是知道技术的发展需要发 明和革新, 技术活动往往需要综合运用多种知识。 教学难点是理解科学和技术的区别与 联系。 学生对技术这个概念模糊不清, 对科学和技术的区别与联系似懂非懂, 因此本课时 要增加教学案例,帮助学生对身边技术产品的认识,加深对技术的理解。这节课内容比 较多,是学生步入技术世界的关键门槛,教师要把好这一关,当好学生走入技术世界的 领路人。 以典型案例帮助学生理解技术的目的性、创新性、综合性。以实际技术产品为

术怎样?”。 在这一课时里同学们要把握技术的 3 个性质, 即目的性、 创新性、 综合性。

教学方法与学 法指导

教学案例,通过直观教学达到教学目的。 引入以学生生活贴近的最新技术产品实物, 让学生从实物寻找技术的性质所在, 激发师生互动,把教学活动推上高潮。

教学用具

电脑
P018. 2. 查阅有关空间技术的资料, 分析它怎样体现了技术的目的性、创新性、

课外作业

综合性、两面性和专利性等性质。 (两面性和专利性下个课时学习,同学们可以先演预习一下) 这一课时讲前三个性质:技术的目的性;技术的创新性;技术的综合性。在讲技术 的目的性进行“助听器”案例分析时,学生对“解决了什么具体的问题?”有一定的难 度。 通过这节课的教学, 我深深体会到在教学中对这些亲近生活的案例进行分析, 学生 就容易理解和把握。在教学中我不但采用了课本上的案例,又增添了自己精选的案例, 开阔了学生的视野,提高了学生对技术的学习兴趣。

课后随笔

教师活动

学生活动

一、明确目标 阅读案例:助听 让学生明确本课时学习的方向,为进入学习过程做好心理准备。 器的发明
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教师活动 1、 道技术的发展需要发明和革新, 能通过案例进行说明。 2、 理解技术活动往往需要综合运用多种知识。 二、新授 1、理解技术的目的性 任何技术的产生和发展,总是从一定的具体目的出发,针对 具体的问题, 形成解决的方法, 从而满足人们某方面的具体需求。 板书:[一、技术的目的性] 让学生阅读案例:助听器的发明 分成 4 人一个小组讨论下面三个问题: a. 从什么具体的目的出发? (使听觉不太灵敏的人能自如地听到外界的声音、 正常地与人交 流) b.解决了什么具体的问题? (将声音放大、传入耳中,体积小巧、方便佩戴) c. 满足了什么具体的需求? (使耳聋人方便地与外界进行语言交流) 师生互动: 助听器有什么用处?解决了什么人的要求?它的不断 改革又解决了什么需求?学生回答问题,教师根据学生回答进行点 评。 总结: 任何技术的产品和发展都是人类有意识、 有目的活动的成 果。 补充案例:水龙头 分成 4 人一个小组讨论下面三个问题: 水龙头从什么具体的目的出发? 目的是控制用水。 a.水龙头解决了什么具体的问题? 能开、能关,控制水的流量。 b. 水龙头满足了人们什么需求? 用水方便、节约。 c.市场上有多少种能控制水的开关? 引导学生回答:拨位水龙头、定量冲洗水龙头、脚踩水龙头?? 学生讨论: 助听器、 水龙头的每一次革新的目的是什么?解决了 什么问题? 深入提问:助听器、水龙头的发明过程说明了什么问题? 教师就“助听器、水龙头的发明过程说明了什么问题”进行启 发。 引导回答: 技术的目的性体现在丰富多彩的技术活动之中。 人类 有目的、 有计划、 有步骤的技术活动推进了技术的不断优化和不断发 展。 2、懂得技术的创新性 板书:[二、技术的创新性] 让学生分析案例:瓦特蒸汽机与第一次技术革

学生活动 分成 4 人一个小 组讨论下面三个问 题: a. 从 什 么 具 体的目的出发? b. 解 决 了 什 么 具体的问题? c. 满足了什么 具体的需求? 师生互动:助听器有 什么用处?解决了 什么人的要求?它 的不断改革又解决 了什么需求?学生 回答问题,教师根据 学生回答进行点评。

分成 4 人一个小 组讨论下面三个问 题: 水龙头从什么 具体的目的出发? a. 水 龙 头 解 决 了什么具体的问 题? b. 水龙头满足 了人们什么需求? c. 市 场 上 有 多 少种能控制水的开 关? 引导学生回答: 学生讨论:助听器、

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教师活动

学生活动 水龙头的每一次革 新的目的是什么? 解决了什么问题?

瓦特蒸汽机 让学生分组讨论:蒸汽机的发明如何推动了技术的创新? 瓦特发明的蒸汽机是一种成本效益合理的动力机器, 它改变了 人类过去完全靠人力、 畜力、 水力作为主要动力的历史, 形成了一个 以动力技术为主导技术, 以机器 加工、蒸汽动力、机械制造、铁路 运输和钢铁冶炼等技术为主导技术群的技术体系, 从而引发了第一 次技术革命, 把人类从手工业时期带到了机器时代。 引导学生列举 3 个类似的实例: 实例 1:造纸术的发明 蔡伦, 字敬仲, 桂阳(今湖南桂阳县)人。 公元 88 年 ( 东汉永和 九年 ) 发明了造纸术。 一次偶然在郊外看见茂密的树再度触发了他造纸的灵感。 他命人 剥取大量树皮, 磨成浆粉, 经高温蒸煮, 然后以固定尺度木模, 造成 纸型, 再曝晒、风干, 终于造出了纸。

让学生分组讨论:蒸 汽机的发明如何推 动了技术的创新?

引导学生列举 3 个类 似的实例:

实例 1:造纸术的发 明

蔡伦 我国的造纸术先传到朝鲜、 越南, 约 610 年传到日本, 后又传到 阿拉伯。12 世纪中叶再传人欧洲 400 年后传到美洲。纸的发明大大 促进了世界科学文化的传播和交流。 被列为中国的四大发明之一, 使

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教师活动 中国跻身闻名古国。 实例 2:莱特兄弟发明飞机:

学生活动

实例 2:莱特兄弟发 明飞机:

莱特兄弟 第一架飞机 1903 年 12 月 17 日, 莱特兄弟发明的飞机在大西洋沿岸的吉迪 赫克试飞成功。 实例 3:匈牙利拉兹罗发明了圆珠笔: 1943 年, 匈牙利一个印刷厂名叫拉兹罗?约瑟 夫?比克的校对 员, 发现机器上刚印好的清样含水分多, 用自来水笔改正, 会发生 浸润模糊的现象。为了克服这现象,他便经常琢磨使用各种办法来进 行改进。 有一次, 比克找来一根圆管, 装上油质颜料, 把笔尖改成钢 珠, 使这种笔书写流畅, 于是, 世界上第一支圆珠笔诞生了。 引导学生总结: 创新是技术发展的核心所在, 也是技术对人类富 有挑战意义的内在原因。 在人类历史长河中, 每一项技术的问世都是 创新的成果,闪烁着创新的光芒。 补充身边案例分析:插笔架 插笔架是一个很简单的文具用品, 随便用一个圆筒底部密封就可 以插笔了。(实物展示)如图 1

实例 3:匈牙利拉兹 罗发明了圆珠笔:

引导学生总结:创新 是技术发展的核心 所在,也是技术对人 类富有挑战意义的 内在原因。在人类历 史长河中,每一项技 术的问世都是创新 的成果,闪烁着创新 的光芒

图一:简单插笔架 接着老师在展示其他各种创新的插笔架,如图

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教师活动

学生活动

师生互动:通过实物展示,让学生进行对比分析,他们的创新目 的是什么?解决什么问题?最后老师进行分析总结, 让学生们对技术 的创新性加深理解。 让学生总结概括:技术的发展需要创新。 讨论: 有人认为技术创新就是一项发明的第一次应用。 你是否赞 同 ? 说说你的理由。 引导学生回答: 技术创新常常表现为技术革新与技术发明。 技术 革新一般是在原有技术的基础上的变革和改进, 技术发明则是一项新 技术的产生。 历史上一些重要的技术发明对技术发展具有巨大的推动 作用。

让学生总结概括:技 术的发展需要创新。

讨论:有人认为技术 创新就是一项发明 的第一次应用。你是 否赞同 ? 说说你的 理由。

问题提出:技术创新过程容易吗? 让学生阅读案例:显示器的革新与电视机的创新 教师分析电视机的创新和发展经历了哪几个技术革新阶段? (我 们的学生对这方面的知识较缺乏,由教师直接分析)

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教师活动

学生活动 问题提出:技术创新 过程容易吗?

提出问题:为什么要对电视机显示器进行创新与改革? 师生互动:好看、清晰、保护人们的健康等。 让学生思考:电视机的创新和发展经历的技术革新阶段 对你有 何启示? 引导学生总结回答:技术的创新是一个艰难而曲折的历程。 有时一个产品往往要经历漫长的进化过程,需要不断的更新换 代。技术的不断革新是通向技术发展之路的重要机制。 引导学生总结 3、理解技术的综合性 回答:技术的创新是 板书:[三、技术的综合性] 一个艰难而曲折的 让学生分析: 制作一个小板凳需要综合运用哪些知识, 在左图中 历程。 的小椭圆形空白处填写这些学科的名称。 补充案例:杂交水稻技术需要多学科知识 袁隆平是世界著名的水稻育种专家, 具有全面、 深厚的农业科学 知识。1973 年, 袁隆平和他的助手终于成功地实现了水稻的三系配 套,使水稻的产量提高了 20%。这一成果轰动了世界。 杂交水稻技术是植物学、 作物育种学、 作物栽培学、 土壤肥料学、 植物保护学等诸多学科知识的综合应用。 这说明技术具有很强的综合 性。 引导学生总结:任何技术都不可避免地涉及各种知识领域 , 凝 结着各种知识的精华。 让学生从中明白道理: 技术具有跨学科的性质, 综合性是技术的 内在特性。一般地,每一项技术都需要综合运用多个学科、多方面的 知识,技术是综合知识的结晶。 我们习惯于把技术与科学两者联系在一起,统称为科学技术, 简 称科技。其实, 技术与科学是既有联系又有区别的两个不同的概念。 问题提出:技术与科学有什么区别与联系? 补充案例:核能技术与核物理学 核能是一种新型能源,它的发现源于核物理学。核物理学是一门 内容高深的科学, 研究对象是微观物质世界。 核物理学这门科学, 不 等于核能利用技术。 人们要成功利用核能发电, 造福人类, 必须在核 物理学理论的指导下, 综合其他科学知识(如数学、化学、热力学、 力学、材料科学、机械工程学、自动控制学、仪器仪表学等),才能将

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教师活动 理论转化为技术,实现科学向生产力的转化。

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问题提出:技术与科 学有什么区别与联 系?

(图 1-10) 核能发电 从上述案例中,我们还可以发现技术与科学两者的区别: 教师讲解并引导学生填写下表: 科学是对各种事实和现 侧重: 象进行观察、分类、归纳、 实验:验证 演绎、分析、推理、计算和 认 识 自 回答: 假设,形成 实验,从而发现规律,并予 然 科 以验证和公式化的知识体系 “ 是 什 结论 学 力求: 么 ”“ 为 什么 ” 有所发 现 技术则是人类为满足自 侧重: 回答: 利 试验:验证 身的需求和愿望对大自然进 用和合 方案的可行 技 行的改造 “ 怎 么性 与 合 理 理地改 术 造自然 办 ” 性,并实现 优化 力求: 有 所发明

技术与科学的区别 (1) 科学与技术的含义不同。 (2) 科学与技术的任务不同。 科学侧重认识自然, 力求有所发现, 回答“是什么” “为什么”。技术侧重利用和合理地改造自然,力 求有所发明,回答“怎么办”。 (3) 验证方式不同。科学通过实验验证假设,形成结论。技术通 过试验验证方案的可行性与合理性,并实现优化。 补充两个不同: (4) 科学与技术的成果形式不同。 科学成果一般表现为理论、 概 念、定律、规则、论文等, 此类成果一般不具有商业性;而技术成果 一般则以工艺流程、设计图、操作方法等形式出现,此类成果可以商 品化。

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教师活动 (5) 科学与生产不发生直接的联系,而技术直接服务于生产,技 术离开了实践, 就无法体现其价值。 引导学生得出结论 : 科学与技术之间是一种相互联系、相互促 进、相互制约的关系。 引导学生“马上行动”: 牛顿发现万有引力定律是典型的科学活动, 而瓦特发明蒸汽机则 是典型的技术活动。 结合自己的知识和经验, 分别举出 3 个以上科学 活动和技术活动的实例。 让学生讨论: 有人将科学与技术的关系比喻成一对 “联体婴儿” , 你怎样评价? 引导学生总结:技术与科学的联系 科学和技术是两个不同的概念, 是不是说科学和技术没有一点联 系? 引导学生概括:科学促进技术发展,技术推动科学进步。 提问:技术与其他学科有何关系? 引导学生回答: 技术不仅与科学有着紧密的关系,而且与其他学科也有着千丝万 缕的联系。 如当代技术与艺术的关系就十分密切。 技术常常涉及工具、 材料、技能、工艺、程序等, 而艺术则涉及人类的价值观、审美观、 艺术修养等。 艺术能触发智慧的火花, 激发技术创造的想像力, 而技 术进步也会带来艺术创作方式的改变。 (可以与模块 2“典型结构的 欣赏”结合来讲,达到两个模块相互贯通的目的) 三、练习: P018. 2. 查阅有关空间技术的资料, 分析它怎样体现了技术的 目的性、创新性、综合性、两面性和专利性等性质。 (两面性和专利性下个课时学习,同学们可以先演预习一下)

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引导学生得出结 论 : 科学与技术之 间是一种相互联系、 相互促进、相互制约 的关系。

引导学生“马上行 动”:

让学生讨论:有 人将科学与技术的 关系比喻成一对“联 体婴儿”,你怎样评 价? 引导学生总结: 技术与科学的联系

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