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许晓斌--生态体验理论对中职德育工作式的启示


生态体验理论对中职学校德育工作的启示
厦门市海沧区职业中专学校许晓斌 7 月 16 日凌晨 5 点出发到 7 月 24 日凌晨 2 点返回,差 3 个小时就整整 8 天,厦航波音 787 大飞机往返厦门与首都北京,我校一行 60 位学校德育教育、管理骨干成员,完成了一 次别开生面、震撼心灵、收获颇丰的生态体验式学习培训。参与培训的每一位老师都做到了 “全息沉浸,感受心灵

震撼,分享生命感动! ”我可以信心满满地预测,这一次培训将是我 校德育教育、教学、管理再上新台阶的一次充分的理论奠基与经验总结,也是每一位参与培 训的教师将在未来的教育教学工作中反思过往经验, 用心感悟教育真谛, 充分发挥自身潜力, 逐渐形成自身教育风格的一次心理准备,更是我校逐步总结、建设、完善、形成一套行之有 效又独具特色的中职生德育教育管理模式的冲锋号角! 以下是我个人参加培训后的一些思考: 一、生态体验理论对中等职业学校德育环境建设的启示: 生态体验理论的三要件元生态、 类生态、 内生态作为学校开展德育环境建设工作的理论 依据,则可以把学校的德育环境建设分为三个部分:物质环境建设、组织机构及社团建设、 内在的文化及精神建设。 1.物质环境建设:包括校园基础设施建设、环境绿化、校园卫生工作、班级布置、公共 区域布置、生活环境人情化建设、实训室职业化布置等等; 2.组织机构及社团建设:马克思说: “人的本质是一切社会关系的总和! ”学生的成长、 德育价值观的教育更应该就是在各种社会关系中得以实现的。 举个例子, 一个在九年义务教 育阶段各方面表现平平的学生,来到职业学校后,担任了班长这个职务,在短短的两年时间 里获得了长足的进步,这其中固然有学生的努力、老师的用心、学校的熏陶,但不可否认, “班长”这个职务——其所提供的平台、赋予的责任、附带的挑战——确实具有极大的育人 价值!这就是类生态的力量!学校在学生组织机构及社团这方面的建设是对应于“类生态” 建设而言的。这值得每一个德育人认真思考并投入一定的时间精力去做。 3.内在的文化及精神建设。这是最难,但却是德育最核心、最有价值的部分。校训“学 会做人,学会做事”是大海,海纳百川,需要每一个德育人贡献出自己的一点一滴,众志成 城,聚沙成塔。学校内在的文化及精神建设不是一个人能做到的,也不是一小段时间就能达 成的, 它需要每一位德育人的合作与贡献。 我们学校每一位优秀班主任都具备丰富的育人经 验和带班手法,我们是否可以通过有效的班主任工作室、沙龙、论坛、探究小组等形式引导 大家向内探索、反思、分享、碰撞、总结出各自最核心最重要的德育理念和举措,我们能否 创设良好的环境和平台,帮助每一位班主任、每一位德育人去成长,逐步形成自己实用有效 的特色和风格。只有在此基础上,学校的内在文化及精神建设才是有本之木,有源之水。 我个人的观点: “责任”与“荣誉” ,这是两个值得研究的内在群体性理念,又适用于每 一个人;学生、教师、职工、社会人等。 “责任”促人成熟,引领人去承担、去贡献、去尽 自己的本分,可以是最低限度的要求,也可以是积极进取的期待! “荣誉”引人高尚,推人 进取、向上、拓展,是一份宝贵的精神礼物,最低限度关乎每一个人的尊严,往高了说则关 乎一个群体的尊严、关乎个人与群体的共同价值。 二、生态体验理论对中等职业学校班主任日常工作的启示: 把中职生作为我们的研究客体,则他们的元生态、类生态、内生态如何呢?班主任又该 如何有针对性地开展各项工作呢?我用四句话来概括: 物质十分丰富而精神极度贫困, 自然 情感相当蓬勃而责任理性教育相对缺失, 内心相当迷茫而又缺乏进取勇气, 怀有各种梦想而 又缺少太多自信。

我们的德育工作此前一段时间一直停滞不前的原因是: 大环境缺乏重视故资源有限, 德 育是灵魂工作艰巨精细而放之粗鄙, 单凭热情与经验而缺少理论和体系, 班主任成长属于单 兵作战或小范围协作而缺少系统化的培训与辅助。 三、生态体验理论对德育教学、学科德育渗透的启示: 有时候我们会反思, 为什么我们党在革命战争、 解放战争时期具有那么强的思想教育能 力和宣传能力, 但是今天, 我们的德育教育能力和宣传能力为什么那么弱?! 成效那么差?! 这或许和我们今天的德育教育、德育宣传脱离学生、脱离社会、脱离时代是有脱不开的关系 的。生态体验理论启发我们:我们德育工作者需要有效融入学生的元生态、类生态,唯有如 此才能真实把握学生的内生态,并进而有效影响之。 四、生态体验理论对中等职业学校整合各项德育工作并形成模式的启示: 培训课余时间在与张健主任交流时, 谈到生态体验理论的哲学指导意义, 我们风趣地打 了个比方, 就像十月革命一声炮响为苦难的中国送来了马克思主义一样, 这次的北京开放大 学体验式培训,也为我校德育教育管理工作送来了一套宝贵的指导思想:生态体验理论! 近几年我们一直苦于学校校园文化的建设找不到方向,形成不了系统,东一个补丁,西 一个补丁,凌乱无序。生态体验理论给我们提供了一个很好的指导思想和方法借鉴。但是这 需要一个消化吸收和实践再创造的过程。相信我们学校的德育人齐心协力、精诚协作,一定 能在未来的三五年时间里,勇敢实践、大胆创新、深刻反思总结,逐步完善,初步整合建立 起一套实用有效的中职学校生德育模式。 五、若干零碎的启发: 认同感教育: 1.学校认同感:新生报到后作为“准海沧职专人” ,享有各种“新人”优惠待遇;军训 后经过“宣誓”仪式,成为正式的“海沧职专人” 。 (誓词的设计可以融入纪律、责任、荣誉 等因素) 2.班级认同感:新班级设计一个半标准化的自我介绍格式如: “大家好,我是 15 级物流 1 班的某某某,我来自??我的特长是??我觉得我能为班级做??,希望 15 级物流 1 班 是一个??的大家庭。 ” 3.专业类别、职业群的认同感:如职业工装、职业仪式教育、职业技能展示等。 归属感教育 1. 宿舍美化设计大赛 2. 实习生的“授旗”仪式(小旗即可,或者精美的校徽) 3. 毕业生的临别留言活动等 参与感教育 1. 学校的新体育馆命名征集; 2. 学校文明礼仪志愿者(迎接外宾、大活动会务、新生教育志愿者)


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