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如何上好物理的第一课


如何上好物理的第一课
俗话说:“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说,物理是一门新学科,如何上好第 一课使学生产生浓厚的兴趣尤为重要。 一、上好“引言”,激发学习兴趣 在上第一节课时就对学生言明“大家都是第一次接触物理,不存在什么基础差异,且与其它 学科联系不大,在同一起跑线上,同一起点,同一教师同样教学,我相信每一位学生都能学 好物理,努力争取成功。”在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门,在上课 时对学生说我们先来看两个魔术, 然后将一个用插头接好的电灯插亮, 故意在线上留下一个 很松的接头, 轻轻一拉就不断的冒出火花, 然后问学生谁敢站在地上用手直接来把这个线头 接牢,此时再用手轻轻拉动电线,使接头不断的昌出火花,增加紧张气氛,过一会看看没有 人回答再说:“教师敢“,然后故意装做很害怕的样子,手要触到电线又立刻缩回来,反复 两次,最后很自然地把线头用手直接接牢,用胶布包好,然后再三警告学生这个实验目前大 家绝对不能做,是有生命危险的,到学了安全用电以后,大家知道注意事项就可以做了,然 后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸, 然后装满一杯水, 把纸放 到上面,再问学生,杯子倒过来后纸会不会落下,水会不会流出,让学生议论一会后,再做 出倒杯纸托水实验,此时学生都会发出赞叹声,感到一种从未有过的惊异和喜悦,这些直观 的演示,可激发“学困生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪,为新课的讲授奠定了良好的基 础。 二、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣 使成功的体验与学习形成良性循环, 有兴趣才会主动, 然而学习兴趣的持久取决于成功 的体验,著名物理学家丁肇中说过: “兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来, 在刚开始学习物理的初期, 学生参与学习的兴趣是很浓的, 如果有了收获又得到自己和他人 的的好评就会使兴趣得到加强, 否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣, 因此在平时的测验中 试题的易中难比例尽量简单些,使“学困生”也能得到一个好分数,并且每次考试后不纯看 分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励;平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些,如在 讲长度测量时可让他们回答, 长度的主要单位是什么?长度测量的工具是什么?2 米等于多 少分米等,他们回答后说这些也是今后检测的内容,你们能回答出很不错,这些问题在中考 中也会出现,让他们也能享受到成功的喜悦,品尝到学习的乐趣,建立起学好物理的信心。 三、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣。

改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注,采用多元智力理论关注不同类 型的学生,从而多几把尺子,开发学生多种发展潜能,在教学中努力地去发现“学困生”的 优点、长处、能力等,适当地赞美“学困生”,不仅教师可以获得学生的好感,而且还可以 使教学双方在心理和感情上靠拢,缩短彼此间的距离,马克吐温说: “我能为一句赞美之词 不吃东西”,这话虽然有点夸张,便却反映了人们普遍存在的心理状态,在现实生活中,几 乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬,只要不是过份的吹捧,人们听了都会心花怒放, 赞美之词如同照耀人们心灵的阳光,如在学生主动回答时答错了,受到同学“嘘”声时,我 会说,虽然他答错了,但说明他上课时很专心,他勇敢大胆,我们应向他学习,这时同学们 就会向他投去羡慕的目光,培养了他的自信心和主动性。如有一次学生在室外出黑板报,上 课时才匆匆收场, 他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生, 我看了一会说黑板字写得不 错,比我写的还好,好好练将来一定会有出息的,行行出状元嘛,后来这位学生学习开始认 真起来, 一个学期后成绩大有起色。 慷慨地赞美学生, 让学生开心, 我们并不会有什么损失, 这并不是一件难事,只要时时提醒自己就能做到。 四、以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣。 结合课本内容, 向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历, 在平时我就注意收集学生较 为熟悉的伟大物理学家的学习历程, 如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋, 智商太差, 不是读书的料, 他在班上读书不到三个月就被学校教师一致通过让他退学, 他失学后通过自 学最终成了发明大王。 爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕, 被同学戏称为 “憨直农夫”但是经过不懈的努力他成功了。他们的学习也是经历了曲折和失败,在学生的 学习过程中不管任何人都会遇到曲折, 关键是要有百折不挠的精神。 我们有些同学虽然现在 很差,但将来说不定你就是“爱迪生”和“爱因思坦”,但要成功同学们是要付出艰苦努力 的。 五、以知识在生产生活中的应用激发“学困生”的学习兴趣 学习的目的在于应用, 由于农村中学的学生最终大部份要回到农村, 成为农村的建设者, 初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少, 教师在生活中应注意收集和 挖掘,在教学过程中理论联系实际,使学生既学习了物理知识,也掌握了生产技能,使即使 升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授密度应用时,可通过计算水的质 量是多少?从而引出农田喷雾器上标识 8L、10L、15L 的含意,若要兑农药千分之几应怎样 计算放药量。在讲扩散和温度关系时,可引入喷洒农药的时间选择,若是熏杀类农药应选在 中午喷洒效果较好的原因, 若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。 在学习影响 蒸发快慢因素时,可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的,是什么时候盖膜,在使 用地膜时也应注意当雨水过时时适时揭膜的目的。

六、重视实验课教学,以一些典型有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣 物理是一门以观察实验为基础的学科, 人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总 结思索得来的,在物理课的教学中,教师要多动手做实验,引导学生做一些有趣的实验,如 在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”,“隔着水滴看字”等有趣的实验,插 入水中的筷子,看上去是弯的,拿出水后,又是直的,把水滴放到透明塑料纸上,看书上的 小字,会看到书上的字变大,学生看到这些奇异的现象后,即使是“学困生”也会有好奇心 和追根究底的心情去看书,去找原因,想知道为什么?变被动学习为主动学习,这也是我们 教师最愿看到的结果。 七、精心创设学习情景,激发“学困生”与学习的兴趣。 情景不仅是“一种刺激”而是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人 为优化的场景,这种有意识创设的,优化的有利于学生发展的客观情景,在教师语言的启迪 下,使学生置身于特定的心理场景,如临其景,不仅促使全班学生,全神贯注地认知,而且 激发学生有情感地主动参与学习, 如在讲磨擦时可让学生回忆在家拉手推车时, 同样重的车 走在水泥路上和土路上的感觉、 用力情况, 找出用力不同的原因; 拉重车和轻车的用力情况, 找出用力不同的原因, 从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。 用学生熟悉的场景即使 “学困生”也会主动参与讨论,因为他有生活亲历,现象直观,结果易得。 总之,兴趣属非智力因素的范畴,农村中学的“学困生”的智力因素不可避免地存在着 一些差异,因而从挖掘智力因素,培养非智力因素入手,对“学困生”进行兴趣教育,不仅 能使“学困生”产生强烈的求知欲望,更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去,就会 使学生产生巨大的学习内在动力,足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折, “兴趣是最 好的老师”,让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展,从而走向成功, 这也正是我们教育者最愿看到的事实。


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