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读《中学物理教学参考》有感


读《中学物理教学参考》有感
读《中学物理教学参考》有感最近,静下心来细读学校为我征订的教学参考资料《中学 物理教学参考》 , 每次读完之后,发现很多文章都跟课堂教学密切相关, 很是受益。 在此, 我以李扬和叶建柱老师在《中学物理教学参考》2015 年第 5 期第 61 页《逻辑性错误对 物理教学的作用》一文,谈谈我的读后感受。该文列举了中学(高中、初中)课堂教学 中常见

的四种逻辑性错误:偷换概念(教材中) 、转移论题(教学中) 、无效推理(实验 中) 、缺少条件(习题中) 。很多时候,我也有感受文章中所提到的错误,但却因缺少深 刻的思考与相关的知识, 一般都采取了模糊的手法而不求甚解。 现在看来, 这样的处理, 不仅仅在教学上没有引导学生进行深刻明晰的认知,对自己的专业成长,也没有起到很 好的提升与促进效果。如文中所提到的教材中“偷换概念”的逻辑错误,在教学中我也 有所发现:在必修 1 教材中关于速度的定义方法是从平均速度到瞬时速度,用位移同时 间的比值;而在必修 2 中,在圆周运动中关于线速度的定义,便用弧长与时间的比值, 再过渡到时间趋近于零的方法。其实,在当时,这两处关于速度的定义,便出现了矛盾, “位移与弧长”并不是等同的概念,“位移”是矢量,而“弧长”是标量,根本不能等 同。 其实此处“直接用位移同时间的比值”来定义线速度也完全可以。 一个概念的定义, 必须具有“唯一性”和“通用性”, 而不能随意变更。 另外关于教材中的“无效推理”, 我在教学中也有发现:教材中关于太阳与行星之间的引力的推理中,当进行到行星受到 太阳的引力为 后,因为力的相互作用,进而得出太阳受到行星的引力也是 ,从而得出 最终的结论 。牛顿运动三个定律,在当时已经得到地面上物体的运动验证,对于天体 运动中力与运动的关系,还在研究之中。牛顿运动定律是否适用于天体的运动,还有待 于更多的观察与研究。更何况,当行星受到太阳的引力正比于行星质量,根据牛顿第三 定律,也只能说明太阳受到行星的引力也是正比于行星的质量,而不是太阳的质量。所 以,我认为此处的推理存在着逻辑上的缺陷。通过阅读文章,再联系平时教学工作中的 一些思考,发现自己可以提升的空间还很多。也感叹别人的思考走在了我的前面。反思 自己,为什么不能将平时工作的点滴感受、发现、疑惑写成文章?能力不足、水平不够, 还是动力不足、 思考不够?也可能是兼而有之。 在今后的工作中, 还是要更主动的思考, 虽不足以形成文字,但也能帮助自己提升,更好地为教学服务。


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