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高中地理活动模块教学策略[论文]


试论高中地理活动模块教学策略 摘 要:高中地理教材中“活动模块”的真正含义是通过地理课 堂教学使学生实现对知识的整合和巩固,并进行探究性学习,达到 既巩固知识又提高能力,既培养兴趣又获得发展的目的。它既有传 统的课后习题的作用,又具有探究性学习的特征和研究性学习的特 点。对地理课堂教学和学生的发展都起着不可替代的作用。 关键词:新课程理念;地理教材;活动模块;地理教学 一、地理教

材中活动模块教学存在的问题 1.部分活动有一定的实施难度 调查显示,约有 63.2%的教师认为活动使得课堂任务变得更艰巨, 难以把握教学进度,难以驾驭课堂气氛,难以协调讲课与活动的关 系;56.4%的城镇中学生和超过 75%的农村中学生反映活动量偏多、 偏难, 每课时至少要解决 2 个以上的问题。 个别活动问题确实偏难、 偏深,如《地理》 (必修一)66 页问题研究:假如我们大量地将南 极冰山运往热带地区去解决那里的淡水短缺问题,将会对全球环境 产生哪些影响?回答这样的问题需要扎实的地理基础,这样的活动 问题与高一学生的知识水平不符。 2.受当地的实际条件限制无法正常开展 例如《地理》 (必修一)中有关褶皱和断块山的区别,如果当地没 有山,或者离学校比较远,那就不能真正开展实践活动。又如,进 行野外采集岩石标本的活动,同样受当地条件的影响。 3.实践类“活动”普遍重视不够 受传统教学观念的影响,有些教师认为实践类活动可做可不做, 是学习之余的陪衬,甚至把其跟课外活动等同起来,并且实践类活 动更难走出课堂,走向社会。因为大多数教师和学生往往关注的是 与课本有联系的活动,像辩论会、出黑板报等,可实际上一次实践 活动比理论上的说教更有效。好多教师还没有认识到在素质教育的 今天,实践是一种很重要的能力培养的方式,是学生在高中阶段不 可或缺的一种学习方式。 4.知识与能力的认识不清 现在的课堂理念更注重能力的培养,大多数人都会说能力更重要。 以前总讲太重知识而轻能力,而现在是不是又走入了重能力而轻知 识的另一个极端中去了呢?其实,知识和能力都很重要,不要失之 偏颇,丢了西瓜,捡了芝麻。 5.时间与效率无法结合 这是每位高中新课程教师都会碰到的问题。有的活动模块探究起 来比较耗时,课堂时间与教学进度存在严重的矛盾。更严重的是有 时花了时间却没有取得好效益。其实活动是可以选择的,教学不在 于活动的数量而应该是活动的质量,提高 45 分钟的探究活动的效 率是目前要解决的重要问题。 二、地理教材中活动模块的教学策略 人教版高中 《地理》 (必修一) 教材中活动模块按能力要求分为 “思 考” “探究”和“实践”三个类型。 1.思考活动模块 该模块往往是对教材基础知识的巩固,要求学生在课堂学习过程 中加以理解和掌握。其教学策略如下: (1)营造心理气氛,发挥情感作用。许多教师在教学时只关注学 生对知识的记忆、 理解和掌握, 而对学生的情绪及情感体验不关心, 因而造成了学生的困惑与沉闷。由于课堂教学过程是一个涉及师生 在理性和情绪等方面的动态的人际过程,因此对课堂间的人际关系 必须既作为教学手段又作为教学目的来思考。教师在课堂教学中要 经常与学生进行心灵交流,营造宽松的课堂气氛,使学生处于心情 振奋的状态之中。要多使用激励性评价,用教师的激情感染学生的 激情,以促进学生积极地思考。 (2)创设问题情境,促进主动思考,建立思维线索。教师上课如 果照本宣科,沉闷的课堂气氛会使学生的情绪得不到激发,思维得 不到开发。上课可以通过情境的变换,来激发学生的思维。如通过 设问条件的变化,促使学生积极

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