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高一新生适应性调查问卷调研报告


《高一新生适应性调查问卷》分析与总结 临西实验中学 陈祖兵

高中阶段是学生成长的关键时期,是学生从初中升入高中后的 一个特别重要的衔接阶段。在这一阶段,学生能否较好、较快地适 应高中的学习生活直接关系到学生的心理成长和学习成绩。高一学 生处于由半成人化逐步走向成人化的关键时期,他们的生理心理方 面存在的特殊性,使他们的行为更加情绪化、不稳定。此外,高中 课程

内容的增多与难度加深的变化、父母对孩子期望值的过高、教 师与学生的沟通问题以及成绩下滑后,学生心理压力的加重而带来 的情绪低落问题等等,都使得高一学生在学习适应上存在着各种问 题。我校今年扩招使得每个班级都存在不同层次的学生,这些不同 层次的学生在学习的适应能力方面存在一定的差异,也同样存在着 诸如学习的困惑、学科学习的时间安排等学习适应问题。 针对出现的问题,本次调查问卷从学生的学习环境、学习内容、 学习方法、学习态度方面分析高一新生学习适应情况,努力探索出 一条合理、切实、有效的途径来帮助学生更好更快地适应高中学习 生活,为学校开展新生教育提供可行的建议。 一、研究方法与调查问卷基本情况 本次调查主要采用了问卷调查法和访谈法,以临西实验中学高 一新生为研究主体进行抽样, 12 个教学班, 以每班实到人数为样本, 进行问卷调查。调查问卷从学生的学习环境、学习内容、学习方法、 学习态度四大方面设置题目,共 25 道题,其中 19 道单项选择题,
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3 道多选题,3 道问答题。测量时要求学生仔细阅读每一道题,将题 目中所叙述的内容同自己的实际情况相对照,从提供的选项中选出 最符合自己情况的一个或多个选项。整个测验要求在 20 分钟内完 成。 本次调研发放问卷 832 份, 回收问卷 832 份, 回收率为 100%; 其中有效问卷 780 份,问卷的有效率为 93.75%。全部问卷资料均 由班主任核实,进行整理编号后进行统计分析。从学校和教师的角 度来了解高一新生学习适应情况和探讨新生适应性教育的策略。 二、调查问卷分析 (一)选择题
A 兴趣更加浓厚 1、在新环境里,你的 学习兴趣有何变化? 20.23% B 没什么变化 36.36% C 厌学情绪加重 27.73%

分析

接近三分之一的学生厌学情绪加重, 这部分学生大多数成绩偏 差, 来到高中面对更加繁重的学业会有一定的畏缩和抵触心理, 而 且第一次月考成绩下降, 更打击他们学习的信心和欲望, 表现在他 们对学习抱着一种“无所谓”的态度, 上课不认真, 作业不积极完成, 不遵守学校的规章制度, 甚至有辍学的现象出现, 尤其是在学期的 中间阶段。据了解,学习兴趣更加浓厚的学生,大部分是成绩偏好 的学生和学习适应能力较好的学生, 来到高中学习成绩继续保持名 列前茅, 激励着他们更加努力去学; 又或者是有强烈的求知欲和好 奇心的学生,高中新增加的科目如地理,历史,生物,都会让他们 觉得有趣,增强了他们学习的欲望。 A 有很大改变 B 改变不大 52.7% C 没有改变 22.3%

2、你是否会因为高中学习内容 不同而改变学习方法 分析

25%

大部分的同学能够根据学习内容的变化对学习方法 稍作调整,但基本还沿用初中所养成的学习习惯,如课 前少预习、课后少复习、考前搞突击等。 精力充沛 B 未感到疲劳, 但也 没有多余的精力 27.5% C 有点疲劳 48.4% D 很容易疲劳 19.3% 2

A 3、开学以来,

在学 校你总体 感觉如何?

4.8% 接近一半的学生开学以来在学校总体感觉有点疲劳。据观察这些学生 在课上没精神、打瞌睡,课间趴在桌上睡觉,晚自修时显得疲惫。27.5% 的学生评价自己的状态为“未感觉疲劳,但也没有多余的精力”。大部分学 生反映他们没有多余的时间和精力去运动,看课外书,时间都被九门科目 的作业占满了,还经常手忙脚乱地赶作业。高一的学生大多为十五六岁, 本该是朝气蓬勃活力四射的时期,但在这次调查对象中,“精力充沛”的却 只有 4.8%,数据有力地证明了高一新生精神状态,学习状态,生活状态 都不佳。 A B 偶尔会 45.1% C 一般不会 30.5% D 从来不会 4.2%

分析

经常会 20.2%

4、考试时是 否紧张?

分析

考试紧张反应学生的心理素质,来自自身期望值太高动机过强、家长和 老师的希望、自己的知识掌握程度等压力,大部分学生都会出现考试紧张, 影响正常发挥。上表中不会紧张的接近三分之一,而且多集中在普通班,这 需要与学生进行沟通疏导,调整心态,克服考前心里紧张。 A 已经明确 B 偶尔想过, 但是没确定 70.23% C 从来没想过 6.82%

5 、你是否现在 已经订立三年后 的理想大学目标

20.23%

分析

大部分学生是有自己的学习目标, 一般都是希望自己的成绩在班里 或在级里位居前几名,长远一点的目标,是考上自己理想的大学。但与 此同时,他们也处于一种迷茫状态,不知道应该如何努力去实现,表现 在他们还没有从初中的学习习惯中转变过来, 对高中的学习方法还没有 完全掌握。面对成绩的下降,他们不能很好地分析原因,不知道自己在 哪些方面做得好,哪里方面做得不好,因此感到迷茫、不知所措。这就 说明他们都很需要一些这方面的指导和帮助,可以是关于学习方法,学 习技巧,学习心态,如何合理安排时间等一些建议和指导。

A 非常自信 6、你对学好高中 知识有无信心? 19.26%

B 应该可以 52.45%

C 说不好 14.53%

D 没信心 2.52%

分析

大部分学生能够适应高中学习,但是非常自信的比例较小,需要老 师多给予鼓励;有将近 15%的学生对学习不太自信,这与学生基础差有 关,但是如果老师们对这部分学生多给予关注和鼓励,往往这些学生属 于潜力股,而且非常知恩。

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A 好 7、你和班里大多数同 学关系如何? 62.52%

B 一般 30.35%

C 不是很好 6.16%

D 很不好 0.97%

分析

有部分同学在相处时认为不融洽,影响班级的和谐,因此,应 召开主题班会: 处理同学关系 构建和谐班级。 让学生明确 “同学” 二字内涵:共同学习做人,学习知识,发展自己的合作伙伴。共同 面对成功与失败的精神支柱。共同走上人生成功之路的互助力量。 让学生明确来学校的目的是什么?做人最重要的是融入人群, 融入 人群最重要的是尊重他人,尊重他人实际就是尊重自己,个人的力 量微不足道,只有群体的力量才可以撼天动地!学会做人比学习知 识更重要!学习学习! A 家人 B 好朋友 C 有关老师 D 同学 E 自我 调节 21.55% F 其他

8、当你碰到难以解决 的问题时(非学习方 面) 你愿意向谁倾诉?

17.37%

26.62%

20.71%

11.83%

2.92%

分析

有 21.55%的同学在承受巨大压力的时候选择了自我解压的方 式,其中有大声喊叫、写日记、看书、上网等等。也有 26.62%的 同学选择向朋友倾诉,只有少部分同学会与家长或老师进行沟通。 能够独立自主地进行释放压力,对于中学生来说是好的方面,但也 要注意到,有的同学会选择到网吧去放松,消遣,以释放压力。但 往往会受到不良现象的感染,开始发生转变,失去学习兴趣,迷恋 外界形形色色的事物,因此,在学生压力大时,家长与老师应该进 行正确疏导,给予关心,避免学生出现消极现象。 A 8 小时以上 B7~8 小时 73.7% C6~7 小时 18.2% D 6 小时以下 4.6%

9、学习之余,你的作息 时间有多长(包括午休)

3.5%

分析

多数同学能够遵守学校作息制度,个别学生存在睡觉时间过 多和过少,刚进入高一,对学校制度有个适应过程,好多学生睡 不够,出现课堂上睡觉情况;另外也存在晚上不睡觉,继续学习 或玩手机等。应提醒学生科学合理安排作息时间,做到劳逸结合。 A 很满意 B 一般 23.35% C 不太满意 7.86% D 很不满意 2.24%

10、学习之余,你对你的 班集体是否满意?

67.36%

分析

67.36%同学对班级比较满意,但是也有少量学生对班级 不满意,应引起班主任注意。重点班和普通班满意率存在差别, 同时很不满意的学生多数分布在普通班,这说明这些不满意学 生多是自律较差,学习兴趣不大,因此,对这些学生应加以引 导,转移到学习上来,提高学生对班级的满意指数,增强班级 4

的凝聚力。

A 能 11、上课时你是否将注意力 转到课堂中来? 分析 4.1%

B 大部分能 75.9%

C 大部分课堂不能 18.2%

D 不能 1.8%

通过和学生交谈发现,上课时他们因听不懂老师的讲课, 难以随着老师的思路进行下去或者想别的事情,容易分神。 这表明学生基本能认真听课,但听课质量偏差。 A 生动有趣 B 拓展思维 27.6% C 知识深入 18.9% D 指出考点 10.9%

12、老师讲解知识时, 40.6% 你最看中哪一方面 分析

生动有趣才能更吸引学生,同时拓展学生思维也是一个重要 因素,因此老师在被备课时更应联系生活,将枯燥的知识浅显化、 通俗化,突出学生主体地位。 A 直接指出错误 B 善意鼓励 34.3% C 严厉批评 19.8% D 不做任何评价 4.2%

13、 你在课堂上回 答错误,你更希望 老师如何对待?

41.7%

分析

面对错误,学生能够以诚相待,希望老师多给予鼓励。而严厉批评 和不做任何评价则比重较小, 学生自尊心较强, 如果严厉批评则不如采 取善意鼓励更深入学生内心, 同时学生渴望得到关注, 指出自己的问题 所在,而不做任何评价也往往会降低学生的学习兴趣。 A 全都适应 B 大部分适应 56.5% C 不太适应 28.8% D 一点都不适应 2.1%

14、 你是否适应现 在老师授课方式?

11.6%

分析

大部分学生还是能够跟上班, 但是不可否认初高中课程的差异, 科 目的增多,我校高一新生的层次不一等因素,使得好多学生感到压力, 因此,老师们高度重视,调整教学难易程度和节奏,调高教学效率和质 量。另外,有 2.1%的学生一点都不适应现在教师的授课方式,而且集 中在普通班, 应平时多注意观察, 有些学生是因为基础差一点都不适应, 而有的学生可能基础好,不适应的具体到个人,可以通过鼓励、谈话、 指导等方式,让这些学生尽快适应,否则就会形成恶性循环,导致对该 科彻底放弃。 A 没有板书 B 上课内容太多 C 没有详细的讲解 D 难度太大

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15 、高中老师 上课 让你最不 习惯是什么? 分析

11.36%

30.35%

28.86%

11.24%

初高中的课程差别导致学生难以尽快适应这种快节奏的学习。需要老 师真正深入学生,多去了解,调整教学,以适应现阶段不同层次的学生 A 学习习惯 B 学习方法 37.9% C 学习目标 21.9%

16、在学习方面,你 需要哪方面的指导

40.2%

分析

在学习方面,相对于学习目标,学生更希望得到学习习惯和学习 方法的指导。大部分学生有着明确的理想目标,这也成为激发他们学 习的动力。学习方法需要教师给予相应指导,而良好的学习习惯的养 成则离不开规范的规章制度。因此,班主任如何科学、艺术的制定体 现以生为本的规章制度显得尤为重要。 A 能 B 差不多 61.9% C 不能, 有点辍学的念头 14.9% D 不能, 想辍学 2.4%

17、 你是否能够全身 心投入到学习中来 分析

20.8%

大部分学生还是能够投身学习,但是仍有部分学生存在思想小 差,想辍学,从开学以来一个月,陆续走了十四、五位学生,可以说 学生受各种因素制约存在辍学的想法的应引起关注,防止学生流失。 A 经常会 B 偶尔会 C 想打招呼,但是没 付诸于行动 20.35% D 没有想 过打招呼 14.24%

18 、你是否见到 老师经常打招呼 分析

35.36%

28.86%

厚德载物,尊师重道,但是有些学生不能给老师打招呼,这需要班 主任和任课老师多教育,使学生认识到礼者敬人,仁者爱人,敬人者人 恒敬之,提高学生的道德素质,德才兼备,这才是我们的教育目标。 A 完全理解 B 理解但不认同 15.4% C 不理解 10.2% D 不接受 3.7%

19 、你是否对老师的处 罚方式表示理解和认同

70.7%

分析

大部分学生还是能够遵守纪律,尊师重道,但是也有少部分 学生对老师采取的处罚方式不理解,不接受。过激的话可能会引 起师生摩擦和冲突,因此,在尊重学生尊严的前提下,更要讲究 处理学生的艺术,做到以生为本。

(二)主观题 20、(1)高一级学生的学习压力已经较大了,47.15%的学生认
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为学习压力过大,只有部分学生认为学习压力适中。刚从紧张的初 三升上高中,学习压力没有减少反而还是那么大,这个应该引起学 校老师和家长的重视。(2)学生学习压力的来源主要表现为对成绩 的高度重视, 而其中有 60%的学生认为压力来自自己本身, 20%的认 为压力来自家长的期望。这点也说明了学生对学习的自主性和对自 己未来所抱的期望很高。这一结果应引起我们的深思,虽然学生都 已认识到是为自己而学(也正是平常老师所教导我们的),但如果 老师的工作中如能融入更多的情感成分,是否会更容易产生“期待 效应”。(3)学生对于这些压力的解决途径主要是向朋友倾诉,而 缺乏与老师和家长的沟通;同时,高达 42.9%的学生明确表示不会去 做相关的咨询,有 50.0%的则不知道有这样的一种舒缓压力,解决心 理障碍的方法。这一现象是值得家长的广泛关注的。 21、数学、英语、物理和地理是学生一致认为学起来最吃力的 科目。造成学生对数学、英语、物理和地理感到吃力的原因最主要 的是知识太难, 公式太多, 跨度太大 (占 40.23%) , 而且有 37.05% 的学生认为自己基础太差,认为老师教学进度太快的学生达到 27.95%。另外,有 15.68%的学生认为是兴趣问题造成学习吃力。 另外,通过和学生谈话中了解到,许多学生初中知识已经遗忘了, 在初中知识和高中知识上没有衔接好,这是学习感到吃力的主要原 因。 22、绝大多数学生认为,在学习方面,高中比初中增加了学习 任务(占 92.27%),而且难度加大(占 91.82%),节奏加快(占
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88.41%),感到竞争更加激烈(占 86.82%),并有超过一半学 生感到学习方法不适应(占 58%),只有极少数同学认为没什么变 化(占 1.36%)。由此可见,高中学习和初中学习差别很大,这对 学生适应高中学习生活造成一定的难度。这也表明急需提出一些合 理、切实、可行的措施来指导学生尽快地适应这些变化,让他们更 好地融入高中学习生活。 23、在制定班级管理制度时,你认为采取哪种方法好?绝大部分同 学都认可赏罚分明,违纪处理,但都提到了应该坚持民主制,老师 与学生共同协商制定,让大家认同的,体现全体学生意志的制度, 学生才能更认可,执行时更得力。因此,班主任不能照搬照抄别班 班级制度或下载,在具体管理中又很少参照班规,它就成了贴在班 级墙壁上的一张纸,没有实际意义,只能形同虚设,没有任何权威, 反而不利于树立班主任的威信。只有建立以人为本的班级管理制度, 才能科学而又艺术地管理班级,提高班级学生素质。 24、在老师针对违规学生采取处罚措施时,哪些方法可以接受?每 个班级绝大部分同学都提到了只要不涉及个人尊严的情况下,都可 以接受。这一点对班主任、任课老师乃至学校的管理人员尤为重要。 有些时候我们在处理学生时,受到学生抵触,即使表面服从,但是 内心却认可,不接受,这时我们往往定性为学生不听话,确实学生 违规,但是有时我们也思考一下,是否我们教育方式不能让学生接 受,我们做到以生为本,可能学生在接受处罚时也能心服口服。 “亲 其师”,才能”信其道”,教师的情感是影响学生学习的众多因素
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中最为突出的因素。一个学生从教师那里感受到真诚的关怀后,他 就会从内心受到鼓舞、激励,受到信赖,感到欣慰,并愿意接受教 师的教育。为了制止学生的某一错误行为,而用处罚来摧毁他的活 力,代价未免太高。处罚必须体现对学生的关心和疼爱,特别在大 庭广众中受罚,如果不体现关心爱护,极易扭曲学生的性格。因而 在课堂上发生的问题,尽可能放到课后去解决;在集体场合发生的 问题,设法和学生个别谈话;学生的情绪比较冲动,一时转不过弯 来的时候,不要急于让他承认错误,待他冷静下来以后再做彻底处 理。 25、在班风、学风的认识上,绝大部分学生都能认识到学风和班风 是每一个班集体的灵魂,都愿意为班风、学风建设方面做出自己的 贡献。比如,一些同学提到制定班级制度、参加集体活动展现班级 风采,做好班级思想宣传工作等等,说明高一新生能够为自己创造 正能量。要想真正达到班风正、学风浓,还需要班主任真正用心做 学生的良师益友。班主任是班集体的组织者,教育者和指导者,是 各方面关系的协调者。所以班主任在建设班级的学风和班风的方面 起着举足轻重的作用。 26、学习之余学生一般选择看书、唱歌、运动、找朋友谈心,整体 学生能够选择一些积极向上的活动,也有一部分学生提到学校应开 展一些社团活动,丰富学生的课余生活。同时给老师和班主任说的 话这一问题中,不少学生提到个别学科老师讲的太快,希望老师管 严一些,老师多理解学生。这说明学生在学习节奏上还跟不上,应
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师生加强沟通;学生有些以前不良习惯在逐渐改正,老师们也应适 当给予学生时间;同时学生希望班级管严一些,刚进入新的学习环 境,班主任和任课老师加强管理,规范学生行为,这个调整适应的 过程会缩短。 三、建议 针对临西实验中学高一新生学习适应的上述问题,我们分别从 学生、教师和学校三个方面提出了如下的建议: (一)学生方面 1.正确认识自我,寻找学习方法。 根据学生适应能力的差异划分为以下三种情况:学习适应能力 较强、学习适应能力一般、学习适应能力较弱。 根据调查显示: 学习适应能力较强的学生通常具有较高的学习热情及扎实的知 识基础,这类学生,在保持学习优势的同时,可适当发挥榜样作用, 主动与同学分享交流自身的学习方法和学习经验。 学习适应能力一般的学生,通常对未来具有一定的目标,但是 对于怎么实现目标感觉迷茫,这类学生,可多向优秀学生学习,在 发现问题的时候主动积极询问老师,并虚心听取老师和同学的建议, 平时多参加学校举办的心理辅导或主题班会等活动。 至于学习适应能力较弱的学生,一般对未来还没有明确的目标,

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学习动力不足,这类学生,建议其打好知识基础,上课认真听讲, 紧跟老师步伐,在学习过程中寻找并明确自身的学习目标和计划。 2.养成良好的学习习惯。 据调查,大部分学生还沿用初中所养成的学习习惯,如课前少 预习、课后少复习、考前搞突击等,但相对于初中而言,高中科目 多、内容难度大、讲课节奏快,由此致使学生难以适应高中生活, 从而导致学习成绩的下滑。对此,学生需要观念的转变,清楚认识 高中需养成课前预习、课后复习、善于总结归纳、合理安排时间等 良好的学习习惯,有意识地培养自身的自学能力。 3.寻找方法以适应教师教学用语的转变。 高一大部分学生来自于乡镇学校,初中的教育语言一般为家乡 话,但是到了高中,基本上所有科目都使用普通话教学,由此,不 少学生出现了知识理解困难的困扰,从而导致了学习不适应情况的 加重。对此: (1)建议学生进行课前预习时多采用普通话阅读课文,熟悉课 本内容。 (2)把握好早、午、晚读的时间,以普通话大声朗读各科内容, 注重语音的准确性,培养普通话语感。 (3)平时进行课外阅读时,可自觉采用普通话浏览文章,日常 生活中多以普通话交流,多方面提高普通话的运用能力。

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(二)教师方面 1.因材施教。 根据前文所提的学生学习适应能力的三种情况,可采取不同措 施进行辅导。 (1)学习适应能力较强的学生,重视其在班级上树立的榜样作 用,开展相应的学习交流会,鼓励并提供机会让优秀学生与同学分 享其学习经验和方法。 (2)学习适应能力一般的学生,平时应多关注其动态,多进行 个别辅导,引导他们寻找适合自身的学习方法,坚定其学习目标, 激发其学习动力。 (3)学习适应能力较差的学生,帮助其确立自己的学习目标, 制定相应的学习计划,培养他们的学习兴趣,激发他们的学习动机。 2.建设良好的班风。 班集体的学习气氛会影响学生对学习的适应程度,勤奋、刻苦、 严谨和注重对知识的消化理解的学风,将会更利于学生对高中各门 学科的学习;团结、互助、友爱的人际关系,也可以促进同学们相 互帮扶,共同进步。班集体能形成良好班风,对个人适应高中生活 也起着关键的作用。 3.进行渗透性教育,抓住机会给予学生鼓励。

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首先,在课堂上,教师可在讲解新课的同时适时地讲解所教内 容的特点以及学习方法,在课堂上渗透学习方法和学习技巧; 其次,合理布置作业,在批改作业时可加上一些鼓励性话语, 让学生感觉到老师对其的关注和关心,增强学生的自信心和学习积 极性; 最后,严格执行学校规定的坐班制度,坐班时,仔细观察学生, 善于发现学生普遍存在的学习问题,及时帮助学生解决疑问,同时 也可以教授本科目学习的技巧与方法。 4.加强思想教育,多方面关注关怀学生。 针对学生所存在的学习适应性问题,可利用班会课等时间进行 全班性辅导,积极开展各类有助于学生适应高中学习生活的主题班 会,如开展理想、励志、自信、勤奋等励志类的主题班会,可增强 学生的学习自信心和积极性;开展学习方法、学习习惯、注重基础 等学习类的主题班会,可为学生提供正确的学习方法的指导,让学 生更好地适应高中的学习。 生活方面,多与家长沟通联系,及时反映学生情况。在平时的 个别谈话中可适时地进行心理、思想和学习方面的辅导。 此外,注重细节,严抓纪律,重视卫生、仪表等管理,让学生 尽快适应高中的规章制度,帮助学生从环境的适应到学习上的适应。 (三)学校方面

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入学前进行适应性教育。学校在发录取通知书时,在通知书上 附上介绍高中生活和课程学习方面的信函,让学生充分重视初中到 高中的衔接,鼓励学生利用暑假期间对高中课程进行预习,为适应 高中新生活做好心理准备。同时,加强家校合作,引起家长对孩子 适应高中生活的重视,让他们督促自己的孩子在假期做好准备,和 学校一起助学生适应好初中到高中的过渡。 通过这次调查,我们发现高一的同学普遍比较适应,实验班比 普通班但也存在一些问题。如:压力大、情绪差、信心不足、易疲 劳等。事实上部分新生因为不适应而引起各种心理失衡的现象也很 突出,只不过程度不同而已。我们对高一新生的学习适应状况有了 一个比较全面的了解 ,发现存在一些问题 ,分析了其中的原因以及提 出了我们的建议。高一是高中阶段的关键时期,希望高一学生能够自 我调节,尽快地消除不适应感 ,顺利地度过 “过渡期”而到达希望的彼 岸。

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