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(人教版)七年级地理上册第一章第三节地图


(人教版)七年级地理上册

第一章

第三节地图

(第二课时)地形图的判读 教学设计
抚顺县大柳中学

设计思路:地形图的判读这节课比较抽象,是本章本册书难点。针对农村学生学校的特
点,我采取利用实物,让学生亲自动手制作、绘图。尽可能创设情境,激发他们兴趣,同时 以活动为主线,给学生提供动脑、动手、动口的机会,培养学生动手操作能力,树立探究合 作精神。使学生潜能得以挖掘,特长得以充分发挥。 概念图设计:





设置疑问,导入新课

倾听、思考、表述

展示景观图,利用山 体模型,创设情景

观赏与思考、操作与 绘图,讨论与探究

再设情境,拓展延伸 如何判读地形图

讨论、评议、表述结 论:五种地形的判读

归纳、小结





教学目标:1、知识与技能:能够在等高线地形图上估算某个地点的高程;能识别陡坡、缓 坡;进一步识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种主要地形。 2、过程与方法:通过学生自己制作、绘图,小组合作探究使学生学会地形图的 判读。 3、情感态度与价值观:学生初步养成求真、求实的科学态度。 重点:根据等高线疏密辨认坡陡、坡缓。 难点:在等高线地形图上识别五种主要地形。 教学方法:活动探究法,课前指导学生自制山体模型活动。课上 4 人一组,动手绘图、填图 活动为主线,结合多媒体课件等相关技术,激发兴趣,使学生动手操作、自主学习、观察分

析、交流合作,达到学会方法、掌握知识、开拓视野、情感提升的目的。 教学过程:

课前准备:学生 4 人一组,用马铃薯或萝卜为材料制作山体模型,要求体现出陡坡、缓坡、
山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。 (一)情境导入:设疑 教师:地球表面,有高山,有低地,而我们画的地图是平面的,那么怎样在地图上表示地表 高低起伏的呢? 学生:思考回答。 (略) 教师:今天这节课让我们一起来探讨一下这个问题?(板书:地形图的判读) (二)创设情景,动手实践 我们大柳地区是个美丽富饶的地方,哪种地形分布广呢? 学生:山地。 多媒体展示:山地景观。 教师:问:它有多高,如何表示? 学生:阅读。描述海拔高度、相对高度、等高线、等深线。 教师:拿出你们的山体模型放在桌面上,假设把桌面当作海平面,以 1 厘米代表实际100 米的比例尺,以小组为单位,量算出山体的海拔高度,并对比算出两山体间的相对高 度。 教师巡视并适当指点。选出优秀一组。 学生:讲述怎样量算海拔高度、相对高度。 (三)再设情景,深入探究 教师: 我们知道并能算出山体的海拔高度, 那么一座山峰的不同部位的形态叫什么呢?你知 道吗?展示山体模型。 学生:阅读教材。 在山体模型上指出山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。 教师:请同学们以组为单位将山体模型每隔一厘米厚度画轮廓线,并沿线用刀切成层片,并 按从山底到山顶的顺序层层镶套的关系画在一张白纸上。 对比山体模型在图上标注每 条线的海拔高度,并在图上找出山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。 学生:以小组为单位绘图、填图、讨论。 教师:观察图上哪个位置是陡坡?哪个位置是缓坡?等高线分布有何特点? 学生:展示绘出的图,并指图描述,山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。 归纳总结:在图上海拔高度相同点连成的线,我们称它为等高线。等高线向低处突出的部分 为山脊;向高处突出的为山谷;等高线呈闭合状,数值内高外低的为山顶;相邻两个 山顶之间的下部分为鞍部;等高线重叠处为陡崖。坡陡的地方,等高线密集;坡缓的 地方,等高线稀疏。 教师:你们绘制的图就是一幅简单的等高线地形图,它将高耸的山体在地图上表示出来了。 你们好伟大呀!不过它看起来缺少些立体感,如果用你手中彩笔试着涂点儿颜色,看 看你的图会有什么变化?(注意突出山体的立体性。 ) 学生:涂颜色。 选出优秀的一组展示。 教师点评:这组同学的图的颜色搭配的非常好,立体感较强。可以称它为简单的分层设色地 形图。 教师:还有一种更能突出山体地坡陡、坡缓的地形图。你们知道吗?

学生:地形剖面图。 (四)拓展延伸,开展讨论 教师:地形剖面图、分层设色地形图它们是在等高线地形图的基础上绘出来。 上面我们谈论的都是山地在图上的表示形式。除了山地,地表还有哪几种主要地形类型? 学生:平原、高原、盆地、丘陵。 多媒体播放:山地、平原、高原、盆地、丘陵的景观图片。 学生:分组讨论完成表格 高原 高度 地面起伏程 度 学生:分别描述出山地、平原、高原、盆地、丘陵的特点。 教师:它们在地形图上将如何表示? 多媒体展示:山地、平原、高原、盆地、丘陵的分层设色地形图和地形素描图。 学生:分组讨论。 在分层设色地形图上指出山地、平原、高原、盆地、丘陵,并说明理由。 教师评价 。 (五)课堂小结 教师:回顾这节课你有哪些收获。 学生:从知识上,情感上说出一点即可。 教师: 这节课同学们表现的非常好, 不但能够制作出山体模型, 而且能够利用它去发现问题、 解决问题。 真是太棒了, 老师希望大家在今后的学习中象今天一样学会用科学的方法解决问 题。 山地 丘陵 盆地 平原

板书设计:

地形图的判读
概念:海拔、相对高度、 等高线、等深线

等高线地形图
地形剖面图

分层设色地形图

判读依据: 等高线的疏密

教学反思:这堂地理课转变教学方式,整个课堂以学生制作、绘图、讨论为主,促进学生去 发现问题、 分析问题、 解决问题。 让学生在游泳中学会游泳, 变我 “学会了” 为我 “会学了” 。


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