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浅谈高中生学习动机的培养与激发


浅谈高中生学习动机的培养与激发
廉江市塘蓬中学 黄廉春

当前,受着多种因素的影响,有相当一部分高中生到学校漫无目的, “做一 天和尚撞一天钟” ,浑浑噩噩地打发时光,学习松松垮垮,毫无上进心。究其原 因,就是他们缺乏明确长远的学习动机。因此,加强高中生学习动机的培养和激 发,引导他们自觉主动去学习是十分必要的。多年施教于农村中学的我对此深有 体会,

下面就这方面来谈一谈自己的看法,以做到抛砖引玉的目的。 教育心理学认为,学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因, 是影响学习效果的重要变量。在我们的日常教学中,应注意创设有意义的教学环 境,激发学生学习的动机。笔者认为,要激发学生的学习动机,激活学生的学习 需要是很必要的。能够激活学生学习需要的诱因有两类:外部诱因与内部诱因。 外部诱因包括社会、家庭与学校诱因。 社会、家庭和学校是学生学习的环境,这三者的有机结合,就会形成一个优 化的育人环境。使受教育者置身于这良好的环境中,就能促使其形成好的思想品 德,也就能激发学生的学习动机,促进学生学习。创设良好的社会环境就要做到 发挥知识和人才在现代化建设中的重要作用, 提高知识分子和科技工作者的社会 地位和生活待遇,使整个社会尊重知识、尊重人才。学校环境包括学校的硬环境 和软环境。学校的教学设备条件、教师的水平、教改的成效以及校风、学风和优 良的校园文化环境,对学生的学习都有着很大的影响。一个具有良好校风的学校 和一个好学上进、温暖融洽的集体,对发展学生的学习动机起直接或间接的影响 作用。 内部诱因是学生的学习目的与自我期待。 学习目的是直接推动人学习的内部动因。 学习目的具有引发学习行为的激活 作用, 驱使学生采取一系列学习行为进行学习, 并能将学生行为引向一定的目标, 并避免、摒除那些目标实现不利的行为,直到既定的目标实现。根据我国心理学
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工作者对 10059 名青少年学生的调查, 我国各类学校中各年级男女学生的学习目 的有四种类型: (1)学习目的不太明确的占 15%; (2)学习只是为了履行社会义 务的占 18%; (3)学习为了个人前途的占 23%; (4)学习为了国家和集体利益的 占 44%。高中生的学习动机已有了长足的发展,绝大多数高中生的学习活动主要 由内部动机所引起、维持和调控的。有资料表明,各种学习动机在高中生的学习 活动中的作用大小,依次为: (1)获得地位; (2)获取知识; (3)振兴中华。由 此可见, 成就动机已成为高中学生学习动机的重要组成部分。 高中生的学习动机, 以长期动机占主导地位,比较稳定。 那么,又该怎样去培养和激发高中生的学习动机呢?笔者认为,可以从以下 几方面去做。 一、教育学生明确学习的目的和意义。 培根说过“知识就是力量” 。有了知识,才能担当起建设社会主义的重任。 作为一名高中教师,必须使学生明确学习的社会意义和个人意义,使他们懂得自 己的义务和责任,促使他们对缺乏兴趣的学习任务也要努力去完成,同时还应让 他们把当前的学习与未来理想、与实际应用联系起来,以激发自己的求知欲。 二、让学生树立雄心壮志,向伟人学习。 一个人要有所作为就要立下雄心壮志,要向伟人学习,而不要甘心与侏儒为 伍。伟人的精神是笔宝贵的财富,可以给青年以人生的启迪、成才的启迪、做人 的启迪。立伟人之志,学伟人之行,能很有效地激发学生的学习动机。我在 2003 年所任班级有相当一部分学生之前都没有明确的学习目标,没有丝毫学习动力。 经过充分准备后,我成功地组织了题为《与伟人同行》的主题班会。这个班会, 我只担任导演,而且是幕后的,其他的一切都由同学们一手操办。班内画家黄廉 懂在黑板上画了贝多芬像,栩栩如生;班内音乐家黄准精心挑选了串场音乐,为 班会增添了艺术魅力;班内文学家胡冰撰写了串联词,妙语连珠;班内才女黄春 琦担任主持,魅力无穷。班会上,同学们一会儿聆听李白惊天地泣鬼神的诗篇, 一会儿聆听贝多芬震撼心魄的命运交响曲;时而欣赏莎士比亚的戏剧,时而感受 革命英雄那跳动的脉搏??十几位同学有声有色地介绍了伟人的业绩、 伟人的精 神、伟人的追求、伟人博大的胸怀,在同学们的面前矗立起一座座顶天立地的丰
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碑。主持人最后一往情深地说: “我们和伟人的起点是相同的,他们是可望可即 的。我们要学习他们,追赶他们,敢于打破他们创下的记录。不要说彼岸太遥远, 不要说追赶的路程太艰辛,只要我们充满信心、勇敢地奋斗、持之以恒地奋斗, 我们一定可以与伟人同行。同学们,让伟人的精神注入我们的灵魂,让伟人的志 向融入我们的血液。让我们在心里高呼:我们永远与伟人同行! ”事实证明,借 助伟人激励青年学子树立雄心壮志的做法是成功的。在后来的学习生活中,这些 同学都明确了自己的学习目标,认准了学习方向,下足马力,以至在后来的高考 中取得了良好的成绩。 三、培养学生独立进取的个性。 学习动机与独立进取的个性是密不可分的, 个性是独立进取还是被动退缩与 动机水平关系密切。因此,上进心强不强对学习影响很大。上进心强、抱负水平 高,将持续地推动学习活动高效地进行,而良好的学习效果又给学习动机带来自 我强化的作用。反之,缺乏上进心且抱负水平低,只能使学习处于被动状态,甚 至恶性循环。我以前的班上有个叫黄辉的同学,他就是一个上进心不强,抱负水 平低的学生。他的家庭环境比较优越,因此他对家庭的依赖性也比较强,一遇上 困难就没了主意。虽然他学习比较努力,但是他的学习成绩也不太好。我就和他 一起找原因,原来是他的个性不够独立。他在学习中一遇到难题,就想找老师或 同学帮忙解决,从来就没有自己思考过,也从来不敢自己去思考,所以当他遇上 难题又没人帮忙时就只能放弃了。 针对这种情况, 我让他自己去给自己定个目标, 自己试着实现它。目标由低到高,黄辉的独立能力也越来越强了。 如何培养和激发高中生的学习动机,是很多高中教师深感头疼的问题。我相 信, 只要我们能深入剖析高中生的心理, 对症下药, 使他们明确自己的学习目的、 学习任务,给他们树立远大的志向,培养他们独立进取的个性,这个问题也就会 迎刃而解了。 二 00 五年九月

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