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家庭教育范文


周测范文(2012.11.13)
别让爱成为负担 高三 25 班 梁曦予 “虎妈”战歌已经奏响, “狼爸”理论日渐深入各位望子成龙、望女成凤的家长们的心,于是孩子们 小小的肩膀背上大大的书包,在家长们的斥责声中走向学校。 突然想起南唐后主李煜,他虽负亡国之名,在政治上完败,可就个人来说,他却将他自己的才智融入 到一首首佳词中,为宋代文学添上了特殊的色彩。从某种意义上来说

,他实现了自己的人生价值。反观如 今的孩子,虽然没有山河将失危机,却在家长的过度逼迫下追赶着一个个神童神话,失了自己的兴趣,没 了自己的理想,稍有不对就遭到心急焦躁的父母的数落。 不堪重负的孩子们在网上写下这样一段话: “茫茫宇宙中,有一种神奇的生物,这种生物不玩游戏, 不聊 QQ,天天就知道学习,回回年级第一。这种生物考清华,望北大,能考硕士、博士、圣斗士,还能升 级黄金、 白金和水晶级, 这种生物长得好看, 写字好看, 成绩单也好看, 就连他的手指甲都是双眼皮的?? 这就是感动中国十大人物之——别人家的孩子! ”这些让让人啼笑皆非的话语,让人不禁感叹孩子们已被 父母太过功利的爱压得透不过气了。 父母将子女看成私有,把对其培养当做对未来的“投资”,这种出于自私和感情的行为,往往缺乏理 智和科学的态度,而造成“拔苗助长”的后果。最终导致子女在选择大学时一片茫然,大学毕业后又一片 茫然,不知道自己喜欢做什么,擅长做什么,这难道不是真正意义上的教育失败么? 一家大企业的人力资源总监对新生代的大学生做了这样一番评价:有理想没方向,有个性没主见,有 学历没学问,有知识没文化,成年人未成人。父母变相的爱只能导致这样两败俱伤的结果。可是,教育的 本质并不是要求自己的孩子出人头地,成为名人,相反,教育教会人们的恰恰是如何在小处发现幸福,在 快乐中找到人生意义,在品格培养中明确人生定位。其中,家庭教育尤为重要。然而,在快速发展的时代, 心灵和品格的养成往往不及物质的丰富那样显而易见,再加上“光宗耀祖”等传统观念的影响,让最本该 纯净的亲情也染上了功利的色彩。曾有媒体报道,南京有一个小学五年级的女生,考了 44 种证书。在北 京,一些小升初学生的推荐材料厚达 100 多页,各种获奖证书、证明琳琅满目。我在其中看到的,并不是 这个女孩有多么优秀,而是她每晚在父母的监督下去上补习班的身影。金钱名利的力量是那么强大,可以 将慈祥的母亲和蔼的父亲变成手拿棍棒,空出厉言的魔鬼,可以将暖融融的亲情变成禁锢孩子自由的冷冰 冰的锁链,以爱之名。 俗话说,可怜天下父母心。可是心中装满了分数竞争、名校崇拜的父母们的苦心,却成了孩子们最承 重的负担。如此父母心,在孩子们眼里,不是可怜,而是可憎了。 也许成为李嘉诚或是牛顿并不是那么重要。跑道上需要领跑的人,也需要坐在路边鼓掌的人。人不一 定要成为站在塔尖上的王者才算成功,爱也不一定要把子女逼成某人才算真诚。 多听听孩子们的心声,多理解孩子们的感受吧。别让爱成为负担。但愿“虎妈”硝烟不再起, “狼爸 狼妈”不再出现。 “变味”的教育 高三 25 曹文晴 有一则讽刺性漫画:一位父亲用苹果砸向自己儿子的脑袋,儿子痛苦呻吟,欲哭无泪,父亲却不以 为意,狠狠地说: “不信把儿子砸不成牛顿第二! ”不同的人思想各异。苹果砸在牛顿的头上,让他发现了 万有引力定律,根源不仅在于苹果,更在于他独特的观察力和敏锐的思考能力。当然,父母在教育子女时, 更不应一心只想望子成龙、盼女成凤,毕竟不是每个人都有成为“牛顿”的潜力,而是应该从实际出发, 去探寻能开启自己子女们智慧与特长大门的钥匙。 当今的教育制度适应社会需要的同时,不少弊端也逐渐显露出来。2011 年的《社会心态蓝皮书》昭 示天下, “望子成龙是当前国人最大的生活动力” 。正因如此,许多类似“虎妈”“狼爸”式的家庭教育破 、 土而出。被称为“狼爸”的萧百佑秉持“三天一顿打,孩子进北大”的理念,将他的儿子成功送进了高等 院校。记得一位清华大学学子在接受采访时也坦称自己是“被铁棍打出来的” 。事实上,这种铁棍下打出 来的才子只是特例。难道非得让孩子们忍受肉体与精神摧残的痛苦,才能锻造出“牛顿”这样的人才吗? 时下一些父母恨铁不成钢,把孩子们天真烂漫想要到游乐园骑木马、想要与同龄孩子在草坪上蹦蹦跳跳放 风筝的时光都给扼杀了,代之以枯燥无味的奥数班、令人厌倦的舞蹈班.... ...或许孩子们从本能上就对 这些方面毫不擅长,或者根本提不起兴趣。可是中国的父母总相信他们知道“什么对孩子是最好的” ,他 们会用自己的决定盖过孩子自身的需求与想法,孩子们也只能被逼无奈、心不甘情不愿地去顺从父母的要 求。难道教育不应该是“因材施教” ,去激发每个人不同的潜能,起引导和教化的作用,而是应该不顾孩 子们的兴趣需求与成长规律去施予他们精神上的压力的吗?如此“变味”的教育,引人深思。
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韩寒高一时因七门功课不及格而主动休学,但他在写作上能针砭时弊,最终被美国《时代周刊》评 为“全球最具影响力的 100 人”之一;钱钟书高考时数学只考 15 分,但他在国文和英文上成绩优异,最 终被清华大学破格录取,成为学贯中西的一代学者。可见,每个人都拥有无限的潜力,在这一方面表现平 平,在另一方面却能一鸣惊人。那么,在家庭教育方面也是如此,或许不能强求自己的儿女成为向牛顿一 样睿智的科学家,也许就能让他成为一名拔尖的音乐家、作者、或是体育健将。美国家长在教育孩子时就 特别注重孩子的自由发展,教育方式较为宽松;中国家长在教育孩子时却特别注重孩子的学科成绩,读名 校、高学历成了他们的教育目标。就诺贝尔奖得主人数来看,美国籍获奖人数在世界遥遥领先,中国籍的 迄今只有莫言一人。国人难道就不该反省一下吗?像“狼爸”一样“棒打出牛顿”的中国式传统教育从另 一方面讲是对家庭教育的扭曲, “原汁原味”的家庭教育,应当是父母从子女们的潜能、兴趣出发,进行 正确的批评、鼓励与引导,注重孩子的全面发展。 让教育成为我们人生航海旅途中的一座灯塔,为我们的未来指明正确的方向。 摒弃功利教育 高三 25 邱文斌 “每天挨顿骂,儿子上北大, ”这是“狼爸”萧百佑的“棍棒宣言” 。而英国哲学家洛克却说; “教育的 事业并非使年轻人完美地从事科学研究,而是要开阔年轻人的心胸,使其尽可能发挥自己所见。 ”教育应 摈弃功利,以培养健全的人格为目标。 随着人们思想渐趋多元化,心态浮躁,急功近利日渐成为社会的一种通病,更令人担忧的是,这种功 利化趋向已经蔓延渗透到教育这片净土。生活在功利主义强烈的应试教育体制下,孩子们的梦想已被功利 的潮汐所淹没,任凭心灵如何呼唤,迎接他们的仿佛只有家长铁蹄般的思想灌输。越来越多的家长抱着望 子成龙的心态,肆意地把自己的意志强加给涉世未深的孩子,孩子们沦为一个容器,课余生活被补习班, 奥赛班所充斥,他们整天只顾着机械地应付数不清的学习任务,仿佛一具躯壳,丢失了灵魂。在功利主义 肆虐的阴霾下,社会学校对学生们的德性教育和责任感的培育,便无从说起,更被堂而皇之地束之高阁, 更令人扼腕的是,人们在这条错误的轨道上亦步亦趋,越陷越深。 今年高考结束后,各地高考状元像明星一样狂热,不仅出现了拜状元的现象,各地出了状元的学校须 举行隆重的庆典,状元经验广为布道,殊不知这些宣传已经成为应试教育的传教士,成为学校赚取名望的 工具, 更成为家长对功利教育趋之若鹜的重要原因。 功利教育风气越蔓延, 人们就越忽视对孩子健全人格, 社会责任意识的培养。近来竟传出北京高校体检九成不及格的报道,国民体质在功利教育的阴霾下变得孱 弱,精神根基更无法茁壮成长。在狼爸棍棒教育的阴影下,孩子得到的只是严厉家暴下的一纸证书,失去 的却是选择人生方向的权利。试问:教育难道只是获取高校证书,通向致富之路的敲门砖吗?著名教育家 陶行知曾说; “教育的一种错误倾向是只管教,不问学生兴趣,不注重学生自身特点的方法,这种倾向必 然导致学生被灌输成烧鸭。“千教万教教人求真,千学万学学做真人。 ” ”由此我们不禁反问,功利教育是 否已经偏离了教育培育健全人格的初衷呢?我们是否应该审慎思考,功利教育是否可取,是否更应该更注 重对孩子健全人格的塑造呢? 孔子有言曰; “因材施教。 ”教育不应该只管表面分数而忽视孩子健全人格的培养。现今家长应该摒弃 “唯成绩论” ,还孩子一片独自思考人生方向的净土及探索理想的青空。只有真正重视学生内心品德,健 全人格的根基建设,孩子们自身的禀赋与才能才不会被埋没进而显现,社会才能摒弃功利主义的的流俗观 念进而形成开放尊重的教育氛围,国家才能实现“科教兴国” ,插上腾飞的翅膀进而和谐大同。况且,在 功利教育的背后,隐匿的是人性的贪婪与自私,无论对教育的本末纠偏,还是对匡扶民族精神,振兴中华 文化软实力都造成严重危机。 功利教育不仅影响着个人健全人格的塑造与发展,经济上因追求功利而出现的如阳明滩大桥之类的 “短命建筑”令无辜丧生,令世界震惊, 漫溯历史长河,政治上因急功近利而开展的“大跃进” ,文化上 因急于求成而的“全盘西化” ,均是由功利观念诱发,难道不值得我们深思? 遏制功利教育,关注孩子人格建设,为了孩子,为了明天,让我们多一份耐心,少一分浮躁,多一份 务实,少一分功利。 是“爱”还是“害” 林悦微 高三(25)班 望子成龙,望女成凤,自古以来都是天下父母的心愿,也是父母爱孩子的表现。父母爱孩子,人之常 情,这一点我们从来没怀疑过,但是有些爱到底真的是“爱”还是’害”呢?值得大家认真反思。 为了把儿子塑造成“第二个牛顿” ,那对父母可谓是“费尽心思,用心良苦” 。认为只要用“苹果”不 断地砸儿子,他儿子就能脑子开窍,灵光一现,发现“牛顿第四大定律” 。看着被砸得嚎啕大哭却无力反 抗的孩子,实在令人心寒。也许受近来风靡的“虎爸” “虎妈”的影响,认为只要一个劲把知识灌进去,
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让孩子按着自己规划得道路走,就一定把孩子雕刻成他们“心中的天使” 。可他们殊不知这种不顾实际, 不顾孩子成长的需要的盲目的爱,不是爱孩子,反而是害了孩子。 近年来,每到寒暑假,家长真是忙得不亦乐乎。他们不是忙着陪孩子旅游踏青,也不是让孩子去参加 社会实践活动和夏令营,而是紧锣密鼓地给孩子安排各种速成班,培训班。为了不让孩子输在起跑线上, 低人一等。不问孩子是否喜欢,更不顾孩子是否有天赋,父母们整天拉着孩子往“钢琴,书法,舞蹈?.” 各种培训班跑。孩子们就像笼子里的小鸟,终日被关在地狱般的培训班,没有自由,没有快乐。长期牺牲 孩子放松成长的时间来换取所谓的特长,磨灭了孩子的天性,使孩子未能在童年时形成正确的人生观,价 值观,让孩子长大后拿什么去面对这人生的挫折,社会的复杂?是那些委屈自己而学来的特长吗?特长不 是武器,这种孩子是不堪一击的。当“爱变成”害“,这就是莫大的悲哀。 不仅是培训班,当下尘嚣世上的“衡水模式“更是令人悲哀。军事式的管理和高压般的灌输,学生无 时无刻都在紧张的氛围下,就连走路看到的都是烦闷的名言诗词。是的,为了让学生在激烈地竞争中考上 好大学,这也是学校的用心良苦。但是这种高压会是学生性格扭曲,后果不堪设想。近端学生频频跳楼, 学生叛逆更严重,学生犯罪事件屡禁不止,难道跟这种学校管理模式没有关联吗? 设想一下,当整个社会都是一批空有一身特长却不堪一击,满腹锦纶却只会纸上谈兵的人,我们国家 还能以“中国速度“大步向前吗?我们总是慨叹为什么泱泱大国却没有在科技领域的诺贝尔奖得主。放眼 世界,看看西方人对待孩子的方式便可知道答案。因为父母,因为社会错误的“爱” ,磨灭了孩子的天性 和创造力,让中国真正输在起跑线上。 梁启超说: “少年强则国强。 ”可如今,我们孩子在被错误的“爱”毒害,中国如何强!从现在起,当 “爱”还未变成“害”之前,父母们和社会都要反思,更要做出改变,还孩子一个健康快乐的童年,迎接 更光明的未来。 灿烂和煦的阳光下 高三 25 吴运时 灿烂和煦的阳光下,绿茵茵的草坪上,风儿在轻轻地唱着醉人的歌儿,蝶儿在踏着轻盈的舞步。草丛 间,朵朵小野花向着太阳傲然开放。有两个活泼的小身影在无拘地跳跃着,那是两个调皮的小男孩——我 和我的邻居,也是我的小伙伴成才。阳光下,是两张如花般灿烂的笑脸。空气中,是我们清脆的笑声在荡 漾。 然而,一天中午,正当我们在草坪上嬉戏打闹时,成才的父亲踏着急促的脚步朝我们走来了。我们转 过身来,微笑地看着他,可他的表情却是那么的凝重。父亲对成才说: “阿才,你以后不可以再这样疯玩 了! 你们都三年级了, 你看同班的同学数学成绩多么厉害, 人家竞赛拿了多少奖杯! 你要用功学学奥数了。 ” 说完,便转身回车里提出了一大沓所谓的辅导书。看着父亲,成才一时间竟不知所措,红扑扑的脸上顿增 了几丝迷惘。 成才被他的爸爸带走了。我们以后还会在一起玩吗?我爸爸会不会也像他爸爸那样带我去补奥数?想 到这里, 我小小的心里竟不由自主的生出了一丝惊恐。 我忐忑地回到家里将不安告诉了母亲。 母亲笑了笑, 抚了抚我的后脑勺,说道: “傻孩子,你是一只小鸟,爸爸妈妈想让你在蓝天中长大,怎么会把你困在小 笼子里呢?” 于是,从此后,那片草坪上,仍有一个活泼的身影在跳跃,仍有一个小男孩在和风儿赛跑,和蜻蜓捉 迷藏。 日子就这样一天天地过去。一天,成才的爸爸来我家转悠,和我爸爸谈起了我们的学习。我仰起头, 看到成才的父亲眼里焕发着一片傲人的光彩。他无比骄傲地说着: “这阵子我们家阿才可用功啦!真是两 耳不闻窗外事,一心只读奥数书呀,呵呵呵。 ”看着眉飞色舞的成才父亲,我父亲只是莞尔一笑,说道: “我 们家小孩也不赖嘛。 ”我父亲总是这么的祥和。 一天,我路过成才的窗台。透过那扇冰冷的铁网窗,我看到一个孱弱的小身影正趴在一张巨大的桌子 前。成才?不是,不是的!那已经不是我的好兄弟成才了!我不敢去叫他。他的桌上是一堆厚厚的教辅书 在高高叠着,俨然一个盛气凌人的敌人在趾高气扬地看守着他可怜的俘虏。我愣住了,我呼吸到了屋子里 凝重压抑的空气,看到了成才那张苍白的面孔写满了忧郁和迷茫。我想到了一只折断了翅膀的小鸟,被残 酷地困在了金丝笼子里,它淌着泪水,孤独无援地望着蓝天?? 终于有一天,被成才爸爸称作是“见证奇迹的时刻”来了——我们县里的小学生数学竞赛举行了。考 完后,在成才爸爸的日夜等待中,结果出来了。令我做梦也想不到的是,成才竟然名落孙山,而我这个比 他“懒”几千倍的“逍遥之徒”竟破天荒地拿了一等奖。 成才的父亲又来我们家转悠了。不过,这次他神形黯然,往日的自豪不知道哪里去了。叹了口气,他 对我爸爸说道: “这是不是太不公平了?为什么我们家成才就那么差劲呢?”我爸爸还是莞尔一笑,说道:
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“老兄,田里的禾苗施太多肥了,是长不好的啊。望子成龙,天下父母之心切,可也要顺其自然才是嘛。 ” 听完我父亲的话,成才的爸爸皱起了眉头,若有所思?? 牛顿不是这样炼成的 高三(34)班 李土金 初看漫画, 心中顿然生出一种滑稽之感: 难道伟大的牛顿是通过这种方式炼就的吗?然而接下来一想, 却又只能无奈地承认,这幅漫画真实地折射出当前社会父母们望子成龙的急切心态以及孩子在这种期望中 不堪重压的现实。更为残酷的现实是, “牛顿第二”没见砸成,反把孩子给砸伤了的事实,倒是数见不鲜。 其实,给孩子营造自由的发展空间,培养孩子真正的学习兴趣才是可行之道。 爱因斯坦说过: “一般来说,只有兴趣才是最好的老师,它远远超过责任感。 ”的确,缺乏兴趣,就缺乏学 习的热情。而这种忽略孩子的兴趣的填鸭式家庭教育,效果必会适得其反,使孩子难以真正成才。纵观古 今中外,无数英才由兴趣造就:李清照钟情金石学,才有流传后世的《集石录》 ;王羲之热爱书法,才有 了令后世神往的《兰亭集序》 ;牛顿喜欢科学,才成就经典力学;达芬奇迷恋创造,才成为科学奇才?? 无数成功的例子证明了,兴趣才是学习动力的源泉,没有兴趣,就难以承受学习压力、困难。这这是不是 给我们家长一些提示呢?根据孩子的兴趣,培养他们的学习,才是持久的办法。 营造出更加宽广的自由空间,还给孩子轻松自主学习的环境,孩子才能自由茁壮成长,日本池田大作 说,让孩子在自由奔放中培养起丰富的想象力和创造性,这才是贤明的做法。长沙一中大17岁女生,在 父母“重引导而轻分数”的培养下,不仅英语好,钢琴弹得好,而且社团活动也是风生水起。2011 年,她 婉拒了被推荐上北大的机会,被全美十所名校争录。中南大学学生刘路又何尝不是如此呢?心随对数学的 兴趣,自由奔放遨游在西塔潘猜想中,没有外界强迫的压力,轻松自主学习,终于彻底地破解了西塔潘猜 想。不难看出轻松的环境、个人兴趣对一个孩子的成长、成才是多么的重要。 中国家庭教育素以严格著称。 这与父母的望子成龙心态有关系。 孩子从小就不得不接受各种强迫性 “教 育”“虎妈” 。 “狼爸”更是令人震惊。在“狼爸”萧百佑近乎残暴的“三天一顿打,孩子进北大”的教育 方式下,他的四个孩子三个考上了北大。 《所以,北大兄妹》还记录了“科学打法”和“棍棒艺术” 。难以 想象,孩子长期生活在这种高压环境下,难道他们以后的心理不会有阴影?这样的成功是不是代价太大? 相反,南师大附中清华北大推荐生时创羽的父亲则截然不同,他被称为“羊爸” ,他能给孩子足够的空间, 培养良好的兴趣和自觉性,父子关系融洽,像是亲密的朋友,这无疑值得很多家长学习。我相信在这种轻 松环境下成长的孩子,心理和人格更加健全。 不要让孩子一出生下来就累在起跑线上,孩子需要的是快乐和爱,这样才有学习主动性。父母的望子 成龙的心态可以理解,但牛顿可不是这样炼成的。 别让爱成为伤害 高三(40)班 易志江 “望子成龙”是每一位家长皆有的想法。我们都知道这是爱,但如果方法不当,这种爱或许只会成为 对孩子的伤害。 “赢在起跑线上,却在终点前累倒” 。放眼中国社会,那五花八门的补习班和孩子们那重若千斤的书包 随处可见,在当我看着那厚重的眼镜下早已失去焦点的双眸时,我有的只是无奈。家长们打着“不能让孩 子输在起跑线上”的口号,便开始着为那毫无发言权的孩子拼装人生。我懂那是父母的爱子心切,但殊不 知“爱子之切” “害子之切”往往只是一个度的问题。 童话大王郑渊洁评价现在家长的望子成龙现象时说道: “现在的家长为了不能让孩子输在起跑线上,结 果使得孩子过早用尽全力,在马拉松的中途就累倒了。 ”这番话一针见血。现在的家长就是为了赢得开头, 便不计长远,生搬硬套别人成功的经验,在错误的时间做了些自以为正确的事情,结果抹杀了孩子本该有 的天赋和能力,让孩子在迷茫中成为了一条人格不健全的“龙” 。这样的爱,便是对孩子的“害” 。 “被迫奔跑,让我们憎恨这双被动的双脚。 ”曾经有一条有意思的微博,上面写道: “在香港,多数孩 子学习乐器只为进入好学校,并表示自己以后不会再接触它而且对它怀有憎恨。 ”当我们在为朗朗和李云 迪的成功羡慕不已时,我们何不想想,他们的成功是因为他们对钢琴的热爱和非凡的音乐天赋,而不是这 些家长的穷追猛打。家长们希望孩子成为朗朗第二,李云迪第二或者是牛顿第二,但为何不希望孩子就是 他自己呢?电脑上有复制、粘贴,但每个人的人生却只有新建和保存。人生只能原创,家长们渴望的复制, 所做的强迫行为,只会物极必反,这不能称之为爱,只是对孩子兴趣的抹杀和残害。 “保存体力,既能享受过程,又能冲刺冠军” 。郑渊洁对儿子的培养便是对现实的反抗,他让儿子中途 辍学回家,自己编写教材,教会儿子人生的真理,让他自由的发展自己的兴趣爱好。郑亚旗成功了,他的 成功不是因为父亲有能力编写教材,而是因为父亲运用了科学的教育方法。当那些在中途已经因无力而倒 下时,落后的人便追赶上来并且获得了最后的胜利!这才是爱,真正的爱不应该是伤害。
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强求之心不可取 高三 42 班 梁榆 在一幅漫画上,一位孩子的母亲手捧水果篮为其父亲递苹果,而那位父亲则将苹果往孩子头上砸,誓 要砸出“牛顿第二”,其嘲讽可谓意味深长。这便让人不禁联想到当代望子成龙、望女成凤的父母们。他 们给予了孩子们太多的负荷以至于弄巧成拙。因此,我认为这种强求之心是不可取的,只有给孩子足够的 空间与适度的鼓励、尊重和理解,才是教育孩子的正确方法。 纵观社会, 竞争日益激烈, 父母们的急切之心自然不言而喻, 然而给予孩子过大压力又往往适得其反。 近几年来关于学生不堪父母过高期望而选择轻生的报道频频见诸各大新闻网页,让旁观者在惋惜之余又相 当痛心。而这些悲剧又从何而来?只因一群急切的、想把孩子培养成“牛顿第二”的父母们。压力固然可 以适度施与, 但一味强求孩子却不行。 倘若父母对孩子多些尊重与理解, 恐怕这些报道也不会层出不穷吧? 由此可见,强求之心是不可取的,唯有在施压的同时不忘挥洒理解与尊重的甘霖,才能让孩子茁壮成长。 而与上述盲目求取的父母相反,陈省身向我们展示了一位懂得教育之道的父亲形象。他从未暗示过孩 子一定要成为他理想中的样子,而是让孩子有足够的选择权利去走一条合适自己的人生道路。他身为著名 的数学家,而他的儿子陈伯龙却作为一名精算师驰骋商业界,并没有继承父业。陈伯龙在谈起父亲时,也 常感激陈省身给予了他选择的权利,使他能够找到合适自己的位置。陈省身没有施与强迫,而是给予了孩 子足够的理解与尊重,最终陈伯龙才能在合适自己的职业上有一番作为。那些强求孩子的父母与他相比, 他们的不明智便被充分暴露出来了。与其强求孩子,不如给孩子多点关爱,多点尊重,多点理解,让教育 道路上尖锐冰冷的荆棘都化作柔和的亲情之花。 有这样一句话,儿女是父母的影子。可见父母对孩子的影响巨大,而急于求成的心里必然会使孩子的 心里遭受创伤。在这种创伤之下,学生为了躲避父母指责而离家出走,没考到高分就不敢回家??许多诸 如此类的匪夷所思的事情便时常进入我们的视线焦距里。持有强求之心的父母们,真的需要深切反思。 父母是引导孩子人生的烛火, 是温暖孩子的阳光, 是绝对不能因强求之心而埋没了这种应有的职责的。 抛弃强求之心,给孩子多点理解与尊重,才是使孩子成才的正确方法。 以正确的方式爱 高三(43)班 林斯婷 牛顿被苹果砸中而发现了万有引力, 但成功是无法复制的。 每个的孩子都是独特的, 而不是牛顿第二, 一味的模仿,受伤的只能是孩子,父母应该用正确的方式去爱孩子。 以正确的方式爱,应给予他们自由。 “不能让孩子输在起跑线上” ,这是多少中国父母坚信的道理,于 是许多孩子的人生从出生便走在父母为他们安排的道路上。舞蹈班,钢琴班,美术班,国学班,有些孩子 失去了周末而被禁锢在各是各样的补习班里。可是这些补习班真的能带给孩子们快乐吗、这并不是他们这 整的乐趣,只能造成精神上体力上的透支,被禁锢在笼子里的小鸟又怎能学会成长学会飞翔。父母应以正 确的方式去爱孩子,给予他们自由。 以正确的方式爱,应给予他们尊重。在许多父母眼里,孩子永远只是孩子,只有听他们的话才是好孩 子。但每个孩子都会长大,他们也有尊严,并渴望得到别人的尊重。狼爸、虎妈用他们独特的方式来帮助 孩子成功, “三天一顿打,孩子进北大” ,孩子也许有了小成就,但父母又是否顾及到他们当年的尊严。不 尊重孩子的意愿只能引起他们的反抗,就像两位四年级的小女生就在网上发表了几篇名为斗妈日记的漫 画,孩子与父母之间该是互相尊重的亲密关系,而如今却成了敌对关系,就是孩子成了“清华”“北大” 、 , 又有什么意意思呢?面对这种现象,父母是否苦笑不得呢?爱孩子,请给予他尊重。 以正确的方式爱,应交他们正确的价值观。从小,我们就被告知只有好好学习才能有一个好未来,于 是有的孩子便扎进书海中却学不会做人。张晰炀,一个年纪轻轻便考上大学的天才少年,人们对他寄予了 厚望,但他却扬言要父母在北京全额买房,这对一个普通的公薪家庭是多么巨大的压力,他提出这么无礼 的要求,这在社会上引起了巨大的反响。一味追求成绩而忽视对其正确价值观的教育,又真的能培养出对 社会有用的人吗?以正确的方式爱孩子,要教育他们正确的价值观。 望子成龙望女成凤,每个父母都爱自己的还并希望给他们美好的未来,但父母应以正确的方式去爱孩 子。 放出自己的光彩 高三(43)班 张书铨 牛顿虽好, 不可多得! 天才众多, 岂独牛顿?作为父母, 看到伟人的光芒怎么也不过分, 望子成 “牛” 怎么也不稀奇。然而,过度的惊羡与崇拜会使他们看花了眼,迷醉了心,不能自拔??遥遥望过去,哎哟, 我的天,咱儿子就算不是个牛顿也应该是一个牛小顿了。于是乎,连忙粉饰起来,高鼻子,蓝眼睛??亦
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步亦趋,大费九牛二虎之力,只要来一个漂亮的转身。这不就是标准的削足适履、沐猴而冠? 尊重客观事实,因势利导,发挥独特个体的独特精髓,勇于创新,避免盲从,努力使个人成为远高于 复制品之上的独特星星! 这才是教育价值的所在!怎么可以非要仿制个毫无版权与商标的牛顿二代来呢?而且硬要用苹果来 砸??目光之短浅,手段之卑劣! 尚不谈如何如何,再举一个例子,一切都已真相大白、水落石出。 从前,山上住着一个老昏鸦,他每天都无数事事,整天都在那一片平坦的、但又十分狭隘的山头上闲 逛??有一天,他在山头上看日出时,听到了牧羊人又或者羊的声音,就趴在山头的边缘,暗暗地俯窥着 那一群群,一对对的肥壮的羊,目不转睛地看着,直至垂涎三尺,口若悬河??但始终不敢自己挪动半步, 突然,从他的头顶呼呼地掠过一道庞大的影子,又呼呼地俯冲下去,继而有呼呼地如箭朝天。是只老鹰, 是它一下子抓住了一只大肥羊,这个老昏鸦把这一切都看在眼里!是日,当夕阳准备下山时,牧羊人赶着 山羊回来了,途径那座山头,突然,又有一道黑影从山头呼呼地掠过,又呼呼地俯冲下去??可是,没能 呼呼地冲上来,取而代之的是一声惨叫?? 我想,谁都知道这是一种怎么样的结局!邯郸学步、东施效颦,都误用了“见贤思齐” ,可它本身给 人留下的是“误落尘网中”的印象。每一种光芒,几乎都具有以某种令人无奈又必须面对的无法复制性。 在它诞生之初,就意味着这种光芒的独一性,每一个诞生,都是第一次也是最后一次。从这一点讲,根本 无从复制机会。正如诗人泰戈尔所说“天上不留下我的足迹,但我已飞过”需要强调的一点是:是“我” 自己“飞过” 。 可见,盲目追随,屈意模仿,总难有成功的概率,既不可能成功,也不可能成仁。因此,这就使刁钻 失去了理论上的必要性与可能性的基础。另一方面,此般教育,其实是一种教育的专制,精神的独裁;此 般赶鸭子上架,上去的既不是孩子的本身,也更不是牛顿二代,那叫什么?那叫不伦不类!模仿不成,自 由已去,将匆匆忙忙到了终点,回首两茫茫,这辈子,我的人生之路在何方? 世界因不同而精彩!生命因多样而鲜活! 作为独立的个体, 我们每一个人的指纹都回旋着自己的生命密码。 我们没有必要, 去和他人交换身份, 更不值得出卖自己的灵魂,充当他人的影子,或者他人的镜子。我们有自己的钥匙,我们自己能开自己的 锁,为何神经兮兮地去撬他人的门? 西方有他们的上帝,东方不也有玉皇大帝?只有正视自己的价值,承认个性差异的存在,做有个性的 自己,又求实创新,自己打开自己的那扇门,让自己的光彩普照,那才就“牛” !干嘛非要折射别人的光 芒呢? 成长的自由 高三(43)班 刘灿灿 在一幅漫画里,一个父亲爬上一棵苹果树,将妻子递过来的苹果砸在正在看书的儿子头上,边砸 边说要将儿子砸成牛顿第二。现如今,漫画中的现象并不少见,家长们一味地将他们的期望强加于孩子, 并强迫他们按照自己已设计好的道路去走,殊不知,成长过程中自由十分重要。家长过多地干预孩子成长 的自由,不仅会打乱他们原有的计划,可能还会适得其反。 近期, “虎妈”和“狼爸”在网络上爆红,他们的教育方式更是引起了热议。有人认为,他们的教 育方式过于“专制” ,不利于孩子的发展,当然,也有人认为,孩子在这样地 “逼迫”下才更容易取得成 功。 诚然, 他们的孩子都有着令人羡慕的学习成绩和进入了令人向往的大学, 但我并不认同这种教育方式。 不可否认, “狼爸”的孩子考上了名牌大学,但并非所有名牌大学的学生都非得依靠着这样的方法取得成 功。何况,考上大学不一定就一定成为真正的人才。由于父亲的“家规” ,不被允许参加同学聚会和外出 活动的他们,也许失去的,正是这童年的自由与童真,而这正是无法弥补的。如果家长帮孩子设计好道路, 限制孩子成长的自由,那么孩子的努力就显得十分被动,也缺少了激情与动力。 相反,巴菲特的儿子彼得却充分地享受了成长的自由。虽然有一个被誉为“股神”的父亲,但彼 得却从小没向父亲要过一分钱。 父亲鼓励他自主创业。 凭着对音乐的喜爱, 彼得创办了自己的音乐工作室, 这与父亲的职业毫不相干。虽然创立过程中彼得向父亲借了点资金,但谈起儿子,巴菲特总能自豪的称儿 子今天的成就全是他自己努力的成果。在彼得成长的过程中,巴菲特给予了他无限的自由,并引导他按自 己的个性发展,这使他能够沿着自己心中的路线不畏艰险的前进。设想一下,如果凭借着父亲的名声和资 金,彼得被迫从事于父亲相关的职业,那结果会怎样呢?也许他会少一份艰辛,但同时丢失的,是内心深 处对音乐热爱的自由,当然世界上也会少一个自由成长,艰苦创业的典范。同样的例子还有 11 年前的一 篇高考优秀文言文《赤兔之死》的作者,他能将历史人物和绰号倒背如流,能说出玉皇大帝长达二十字的
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全名。虽然总被批评“高考又不考” ,但他坚持自己的这一爱好。他很幸运,他的这一成长的自由在高考 中的到了淋漓尽致的发挥。 但设想一下, 如果他的成长自由被限制, 那么也许他就没有这么好的文化底蕴, 人生的轨迹也会完全改变。 每个孩子都是一张洁白无瑕的纸, 你若不限制他的成长的自由, 也许这张白纸会画上绚丽多彩的图画, 即使是信笔涂鸦也会是饶有趣味的;但如果你限制了他的自由,那这张纸上就只有一成不变的灰暗线条。 所以,请别限制孩子成长的自由,让其自由翱翔吧! 解放个性,铸就成功 高三(43)班 李宛璐 飞鹰搏击长空,凌云壮志何等雄奇傲岸。猎豹驰骋草原,健朗英姿何等机敏迅捷。若是猎豹展翅,雄 鹰狂奔,那又将是怎样的怪诞荒谬?因此,解放个性,善于挖掘自己的个性才是致胜之道。 先秦儒学大宗,被誉为“万世师表”的孔子就曾提出因材施教。对于是否应立即践行仁义之道的相同 问题,孔子对子路和冉有的回答是不同的。何为“材”?“材“即不同个体的个性与优势。在了解个性和 优势的基础上实施教导,既可避免盲目因循效仿,教条化教育,往往又十分迎合学习者的意愿和兴趣,再 协以天赋,勤勉苦练,则大器可成。正是秉承因材施教的观念,孔子才拥有了门下弟子三千,七十二贤人 的杰出教育成就。 然而,因材施教似乎并没有融入中华民族的血液之中。有教育专家指出,大约只有 2%的孩子具备各科 兼优的天赋,然而中国的家长却把所有的孩子都按照同一种模式培养。于是,诸如“不信把儿子砸不成牛 顿第二”的漫画应运而生,其反映的本质——抹杀个性,教条化教育正是亟须全社会警醒和反思的问题。 父母往往因循自己的意愿去塑造心中的天使,却忽略了孩子也许不是适合泥塑的“黏土” ,最后不得不接 受天使破碎的残酷现实。或者,他本是优质的“紫砂土” ,只要发挥它的个性,正确地塑形冶烤,便会成 为精美的“紫砂壶” 。 被美国某权威杂志誉为“当今这个时代最天才、最闪亮的偶像明星”的郎朗,是受聘于世界顶级乐团 柏林爱乐乐团和美国五大交响乐团的第一位华人钢琴家。 很小的时候, 郎朗便显露出超人的音乐感悟能力, 对钢琴更是一片热忱。幸运的是,父亲并没有以不务正业为由扼杀郎朗的梦想。相反,即使家境并不宽裕, 他毅然带着郎朗离开东北,赶北京拜师学艺。郎爸在发掘郎朗优势的基础上正确引导,为他推开了音乐盛 殿的第一道大门。如果郎朗的父亲将他拘泥在普通文化教育中,何来如今国际乐坛上的耀眼明星?如果郎 朗没有深入挖掘自己艺术上的优势和个性,何来“即将改变世界的 20 名青年之一”的至高荣誉? 父母们似乎也在觉悟,他们认为孩子不能只局限于接受书本教育,于是趋之若鹜地为孩子在各种艺术 班报名,却不知是卷入了更大的专制、教条化教育怪圈,其实无论是只将孩子束缚于书本还是扎堆报名艺 术班,都是建立在家长主观臆想上的错误教育方式,没有尊重孩子的个性。 解放孩子的个性,挖掘独特的个性优势,顺应孩子的自然发展,给孩子自由的天空,才可能精准地出 击致胜。 也谈“ ‘砸’子成龙” 高三(43)班 谢烨 有这样一幅颇具讽刺意味的漫画: 一位父亲爬到树上, 拿起妻子递来的苹果砸向正在树下看书的儿子, 心里还念念有词: “不信不把咱儿子砸成牛顿第二! ”这头父亲“用心良苦”砸得不亦乐乎,那头儿子被砸 得哇哇乱叫。这漫画乍一看叫人啼笑皆非,然静下心来细细一想,漫画中折射的现象并不鲜见。中国传统 素有望子成龙、望女成凤观念,但若这“望”过了头,演变成“揠苗助长”“苹果砸牛顿”之类的极端时, 、 教育便失去其原有的意义。真正的教育应是建立在尊重被教育者个性发展的基础之上。 我国著名作家老舍有一套与众不同的教子“章程” :教育孩子要顺其自然,不必让孩子奉行某一个成 才模式,尤其不要逼孩子按照这个“模式”去发展,否则就会适得其反。正如古往今来被苹果砸中的人不 计其数,而牛顿至今只有一个。牛顿的成功在于其善于思考,善于运用数理知识分析自然界的客观规律, 以及对科学真理的热爱与不懈探求。后人若肤浅地将一套已有的成才模式强加于受教育者身上而不顾其个 性和爱好兴趣所在,无疑是极为可笑的,甚至很可能扼杀受教育者原有的禀赋,不仅不能促人成“龙” , 反会浪费、埋没潜在的人才,对国家、社会的发展造成一定损失。几十年前的老舍先生就已意识到这一点, 而现今不少家长和教育者却没能真正明白这个教育之道,实在惑矣! 被美国《时代》杂志选入 100 位“全球最具影响力人物”的韩寒,已是公认的青少年思想领袖,而其 成长曾让父母挠头不已,因为他在上海松江二中这所名校读书,成绩却不甚理想。相比接受填鸭式的应试 教育,韩寒更热爱文学创作。其父韩仁均意识到这个事实后毅然尊重了儿子的选择,任他沉醉在创作天地 中,甚至休学回家,反抗应试教育对人的束缚。韩仁均支持韩寒的选择,正是因为他意识到教育应以尊重 人的个性发展为出发点,应建立在个性发展的基础上,所以,成就了今日的韩寒,否则,一个天才的少年
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作家就不会诞生,而仅是多一个刻板庸碌之才罢了。可见尊重个性发展对教育的重要性。 纵观当下,从近年引热议无数的“虎妈”“狼爸”到我国广为人诟病的教育制度,均是以僵化性、强 、 迫性的教育方式为特点,用固有的模式限制孩子的发展,无异于“苹果砸出牛顿第二”之举。进入二十一 世纪以来,国家越来越重视建设“人才强国” 。中国要发展,需要面向世界、面向现代化、面向未来的人 才,需要我们对新一代受教育者个性发展的尊重,进而促成他们富有个性的创新,真正提高国家的自主创 新能力。只有这样,才能为民族的振兴和繁荣富强提供人才层面上的保证。 “砸”子无法使子成龙。正确之道应是让教育回到促进人的发展这个轨道上来,让教育建立在尊重被 教育者个性发展的基础之上,才可人才辈出。 人才不是砸出来的 有这样一幅漫画:为父者,不辞辛苦爬大树;为母者,不怕劳累高举篮筐,篮筐内是满满的大大的苹 果。二人配合默契,狠砸在树下读书的儿子。父亲一边砸儿子,一边还念念有词:“不信把儿子砸不成牛 顿第二。”(引述材料) 相信看过此画的人一定会忍俊不禁,笑弯了腰,笑岔了气。笑过之后,便不得不深思了。细想想:这 对父母啊,为了孩子成材,用心可谓良苦!但培养孩子,只有良苦的用心就够了吗?不够,远远的不够! 望子成龙要根据孩子的情况,一味强求只会害了孩子。人才不是砸出来的,人才的培养关键是科学的方法 啊! (分析材料,提出观点。点题) 牛顿确实是因为苹果砸到了头上,忽然大悟,进而发现了万有引力定律。表面看,似乎就是一个苹果 砸出了万有引力定律,其实不然,牛顿发现伟大的定律是和他具备的丰富知识、仔仔以求的探索精神密不 可分的。试想,在人类农耕的几千年历史中,会有多少人被树上掉下的苹果砸中,但是,为什么却只出了 一个牛顿呢?显然,牛顿不是砸出来的。苹果只是牛顿发现万有引力定律的一个诱因。用苹果砸孩子之类 的教育方法,只是抓住了名人成材的表面现象做文章,结果只会适得其反。 (驳斥错误论据) 两千多年前的孟母是聪明的。面对年幼的孟珂,目睹无知效仿,她不是束缚,不是管制,更不是逼 迫。她深知环境育人的道理,采用的是疏导引导的方法。她接连搬了三次家,终以学宫为邻,而孟珂“乃 设俎豆揖让进退”,刻苦攻读,学问、修养、思想名冠天下,成为继孔圣人之后的“亚圣”。孟母三迁, 成就了孟珂,也成就了教子有方的美名。 (正确教育孩子举例一) 大洋彼岸的爱迪生,从小被老师斥为笨孩子,不得已离开了校园,是他的母亲,因材施教,采取了适 合爱迪生的鼓励、赏识的教育方法,才使爱迪生由昔日的笨小孩一跃成为发明大王。比尔·盖茨本是世界 著名大学——哈佛大学的高材生,可他偏偏在大二时选择了退学,转而研究起计算机,宽容的父母没有阻 拦他,而是成为他的支持者,比尔·盖茨在计算机方面的特长和天赋才得以淋漓尽致的发挥,从而一举成 名,富甲天下。 (4-1 正确教育孩子举例二:外国,赏识、鼓励,理解、支持) 当代中国更是不乏教子有方的父母。钢琴王子朗朗,台球神童丁俊辉,世界乒乓球冠军刘国梁,在他 们走向成功创造辉煌的道路上,睿智的父母们既顺其自然,尊重他们的选择,发展他们的特长,又适时地 引导,及时地鼓励,不遗余力地支持。正是这些尊重个性,给孩子自由发展的空间的明智之举,给我们的 民族培养出了众多的耀眼的世界之星。 (4-3 正确教育孩子举例三:当代中国,尊重个性,发展特长) 人才不是砸出来的。 (点题)可是,我们的父母中偏偏有不信这个理儿的。为了让孩子长大后在激烈 的竞争中脱颖而出,一些家长们,绞尽脑汁,想尽办法,有时使用的方法几乎达到了摧残生命的地步。他 们不问孩子的爱好,不管孩子的特长,一味让孩子按照自己设计好的人生路线前行。从某种意义上讲,孩 子成了父母意愿、梦想的实践者。没有了个性自由的孩子怎能够成为有个性的人才呢?这样做只会导致人 才没有个性,国家没有个性,民族没有个性。没有了个性,国家就没有了希望,民族就没有了希望。 (5、 分析错误教育的后果) 人才不是砸出来的。 (点题)为人父母者,应该向那些成功育人的父母们学习,去培养孩子优良的 行为习惯和思想品质,去引导孩子刻苦攻读科学知识,去发现孩子的个性特长,引领孩子一步一步走向成 功的峰巅。 (6、强调正确的教育方法)

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