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高中语文教学中如何培养学生的语感


高中语文教学中如何培养学生的语感 河南省民权县第一高级中学 段根华

语言感知能力,即语感,是对语言文字的一种感觉,是在长期体 验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种 较高级的语文综合能力。语文素质的核心内容是听、说、读、写四种 能力。语感强的人话听得明白,说的得体;文读的透彻,写的畅达。 语感弱的人则反之。 语感的强弱在相当程度上体现出一个人语文素质 的高低。那么,如何在语文教学中培养学生的语感呢? 一、 在阅读中积累语感 阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程,是直觉体悟语言 的基本方式之一。在抓好精度的基础上引导学生速度广览,这是 训练直觉思维的有效途径。高中语文课本中很多篇章,大多文质 兼美,情文并茂,鼓励学生读背这些文章,是学生积累知识,丰 富语感的很重要的途径。 听和说是口语交际的两个表现形式。 听 “ 话是凭借语言理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、 被动地接受和简单重复反应信息,而是积极主动思考,重组语言 材料,创造性地理解和接受信息的过程。 ”可见,听是接受信息 最有效的手段之一。所以在平时的教学中,应帮助学生端正听的 态度,培养学生多听、会听,在听中积极感知。听是吸收,说是 表达。说是对听的检验。因此,听后还需多说,让学生经过大量 的语言实践,把听到的语言材料中所蕴含的内容、意义说出来, 以进一步锻炼他们的感知。如此经常练习,学生的语感能力就会

不断提高。 阅读是积累语感的有效途径。 多读、 熟读、 读后深思, 能有效的激发语感。所谓“书读百遍,其义自见”讲的就是诵读 的效果。 二、在吟咏中体味语感 语感不是先天就有的, 它必须建立在对语言现象条件反射般熟悉 的基础之上的,具有直觉性的特征,这就要求我们必须对典范的语言 材料进行感受,获得认知上的直觉能力。这种直觉感受最有效的途径 是大量反复的诵读。因为,讲解是死的,而诵读却是活的,如同给作 品以生命。古人的“读书百遍,其义自见”正是这个道理。高中课本 中有不少文质兼美的抒情文,教师在教学中应解放思想,减少繁琐讲 解,删除一些繁重的练习,淡化一些知识的传授,适当引导学生诵读 吟咏,以触发学生的语感。 三、在情景中深化语感 文学作品不仅具有字面意义, 而且还有言外之意或语外之意的高 情远韵和“不解不可解”之意,这种语感才是最敏锐、最深切的,精 鹜八极,心游万仞的想象和联想,对于这种最敏锐、最深切的语感的 形成与发展具有不可替代的重要意义。 由于语感能力的培养离不开理 性思维的参与, 离不开学生的悟性。 因此, 教学中要积极创设感情境, 让学生学会分析、琢磨、从而实现对语言的精确领悟。 四、在启发想象中激发语感 想象是在头脑中改造记忆的表象而创造新的形象的心理过程, 也 是对过去经验中已形成的那些暂时联系进行新的结合的过程。 在语文

教学中, 借助学生无穷的想象力也是培养语感一条不可多得的重要途 径。教学中,教师可以凭借语言材料运用对比、补充等或凭借形象的 插图、声音等材料进行再造想象能力的培养;也可以利用教材中的悬 念进行创造性想象训练,将抽象的语言材料,在角色体验和连缀画面 中再现出来。 我们发现, 创造性翅膀丰满的过程就是语感充盈的过程。 因此,在语感培养中,教师要帮助学生凭借想象, “于有字处想无字 文” ,走进作品所描述的那个看得见、摸得着,能闻气味、听其音、 辨其色的活生生的具体形象的世界, 运用形象思维去感受语言文字的 意蕴和情感。 因此,语文教学中的语感培养,不仅是语文能力形成的一条重要 途径, 对学生而言更是一种感情的净化, 是充满生机的、 积极的教育。 中学生导报 教学研究 第 37 期


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