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高中音乐教案第一节 音乐与人生


第一节 音乐与人生
[教学目标] : 通过对两部音乐作品《草原小姐妹》 (草原放牧)和《第六悲怆交响曲》 (第四乐章)的欣赏, 帮助学生初步认识:音乐要素的基本内容和艺术作用;怎样鉴赏音乐;对音乐的感悟、音乐 与人生的关系、表现和创造是人类的一种基本素质的能力。高质量的人生,应该用音乐美化 自己人生的道理,从而激发和培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。 [教学内容] :

一、学习导言、格言、散文。 二、认识音乐基本要素、音乐形式、音乐语言要素。 三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》第一部分《草原放牧》和《第六悲怆交响曲》 (第四乐 章) 。 [教学重点] : 一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。 二、通过鉴赏作品《草原放牧》第一主题、 《第四乐章》第一主题的曲调,体验不同的情感, 通过对比欣赏,感受音乐要素在《草原放牧》和《第六(悲怆)交响曲》第四乐章这两部作 品中所发挥的不同的艺术作用。 [教学难点] : 认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用,理解音乐是如何通过要素来表达情 感的。分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。 [教学方法] 欣赏法、谈话法、表演法等。 [教学用具]多媒体设备、 《音乐与人生》课件等。 [课时安排] 一课时 [教学过程] 一、导入: 师:同学们,你们可知道高山流水遇知音的故事?那故事不仅颂扬了俞伯牙高超的演技,也 颂扬了钟子期非凡的审美能力。也许你们不知道列宁他也非常热爱音乐,他曾说过,没有比 贝多芬的《热情奏鸣曲》更好的东西了。一个伟大的无产阶级革命家为什么会对音乐爱之如

痴?音乐究竟又能给人的生活带来些什么呢?这个问题好像很难回答。 那就让我们走进音乐 的殿堂,从中去寻找答案吧。 、 二、学习音乐要素。 师:我们都知道画家用色彩用线条来表达作品,作家用文字来讲故事。那音乐家们运用的音 乐语言又是哪些呢? 生:音的高低、长短、强弱、音色。 师:由这些基本要素相互结合,形成音乐中常用的“形式要素” 。有:节奏、旋律、和声、 音色、力度、速度、调式等。 师:谁能解释一下什么是节奏呢?生:节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。 师:那谁来回答力度和速度又指什么呢?生:力度是音乐中音量的强弱程度。速度是音乐进 行中的快慢程度。 师: 同学们回答的都很棒。 接下来我们就通过两个音乐片段来感受一下音乐的形式要素在音 乐表达中的作用。 三、作品鉴赏 (一) 《草原放牧》 1、作品介绍 教师: 《草原放牧》是琵琶协奏曲《草原小姐妹》的第一部分。作品是根据蒙族少年龙梅和 玉荣在暴风雪中保护公社羊群的真实故事写成的, 表现了她们大无畏的英雄气概。 乐曲的主 题具有浓郁的内蒙民间音乐色彩。 全曲共分五部分; 第一部分 “草原放牧” 是一呈示性段落, 它由两个主题组成。 2、局部欣赏 “第一主题” (1)师:我们先来听第一主题,请大家带着以下几个问题: 1、主奏乐器是什么?2、乐器的节奏和速度是怎样的?3、刻画了怎样的人物形象。 学生:琵琶。节奏轻快,速度是小快板。刻画了小姐妹天真、活泼、乐观、富有朝气的 音乐形象。 (2)师:那这第一主题的节奏有什么特点呢?我们用“哒”来模仿一下。 (模唱)你们听出来了吗? 生:像马蹄声、像人马儿在草原上奔跑的声音 (3)师:那这段音乐的情绪是怎样的呢?生:欢快活泼的。

师:那如果把速度放慢呢?我们来唱一唱。 (模唱)还能体现出欢快活泼的情绪吗? 那可见速度的快慢在音乐情绪的表达中有什么作用呢? 生:速度快的表现欢快活泼的情绪。慢的比较抒情。 “第二主题” (1)听并思考:与第一主题相比音乐的速度、旋律、节奏上有什么不同呢?音乐的形象特 征是怎样的? (2)学生:速度缓慢、节奏宽广。 师:旋律有何不同呢?第一主题旋律是急进的,第二主题旋律起伏大。 (3)师:第二主题中琵琶大篇幅的运用了轮指和摇指,模仿了哪样蒙古族的特色乐器呢? 对,就是马头琴。还模仿了蒙古长调的演唱特点,突现了鲜明的蒙古民族的音乐风格。 4、整体欣赏 师:我们完整的欣赏一遍。请同学们听到第一主题举右手,听到第二主题举左手。并思考这 首乐曲整体的节奏、旋律、力度和速度是怎样。 (二) 《第六悲怆交响曲》 (第四乐章) 1、简介作品、作者 (1)师:接下来我要为同学介绍一位俄罗斯历史上最伟大的作曲家,他是俄罗斯民族音乐 与西欧古典音乐的集大成者。他创作了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》 、 《胡桃夹子》《睡美人》 、 等。你们猜到他是谁了吗?是的,他就是柴科夫斯基。 他的作品一向以旋律优美,通俗易懂而著称,又不乏深刻性,他的音乐是社会的真实写 照。透过他的艺术珍品,人们不难发现他不仅是现实主义和浪漫主义结合的典范,而且是一 位擅长以音乐描绘心理活动的大师,探索着人生的奥秘。 《第六(悲怆)交响曲》是柴可夫斯基创作的最后一部交响曲,也是他最钟爱的一部作品。 柴可夫斯基的晚年生活,正是沙皇亚历山大三世血腥统治的时期,人民生活极端贫困,社会 黑暗、动荡不安,这使他感到苦闷、彷徨、悲观。这部交响曲,悲剧性的形象和气氛贯彻始 终,特别是第四乐章。 2、局部欣赏 “第一主题” (1)首先我们来欣赏第一主题,听完后告诉我,你们的感觉是如何的呢? 生:悲伤的、悲壮的‘ (2)师:那造成这悲伤情绪的原因是什么呢?我们来唱一唱。

1 划拍唱,速度是怎样的呢? 速度缓慢。 2 划旋律线唱,旋律是如何进行的呢? 旋律下行。 弦乐的音色是怎样的?暗淡的。 师:下行的悲戚旋律、弦乐器暗淡的音色、缓慢的速度再加上极不稳定的和声,正是因为这 些因素使这个主题的音乐情绪显得悲壮、激情。这是悲剧性的体验和不可幸免的死亡,其中 含有抗议的激情,从而使这个主题增添了巨大而紧张的悲剧性力量。 “第二主题” (1)聆听并思考:跟第一主题的异同。 (2)师:这一段还是很悲伤吗?为什么没有那么悲伤了呢?速度比第一主题稍快。 旋律呢?还是一直下行吗?不是了。所以第二主题展示了一段较为明朗的、抒情的旋律。这 段旋律好象带有明显的安抚色彩,圆号则用变化了的三连音为其提供节奏背景。 3、我们来唱一唱力度有何变化?由轻到响再由响到轻。正是这种力度的变化表现出了音乐 内部的张力。 4 整体欣赏。在这强烈的悲剧性意境中,我们还能感受什么?为克服苦难命运、争取美好幸 福生活,就要坚持不懈地进行斗争,即或是在死神面前已经不存在任何幻想了,但对生活中 经历过、感受过的一切,依然心存感激。第四乐章,也还是可以使人感到肯定生活的意志和 力量。 四、拓展探究 1、通过本节课的学习,写一篇《音乐与我》的散文。 2、深入了解柴可夫斯基,知晓他的代表作 2-3 部。 五、小结 今天我们学习了运用音乐要素欣赏分析作品,它们能帮助我们更好的了解分析一首音乐作 品。音乐是人类认知的基本方式之一,也是人类了解自己、了解世界、改造世界的基本途径 之一。因此,我们每一个人都应该学会用音乐的认知方式了解自己、了解世界、改造世界。 希望同学们能用音乐丰富自己的生活,用音乐来美化自己的人生。


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