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对新课程改革背景下高中信息技术教育的思考


对新课程改革背景下高中信息技术教育的思考 以数字化、多媒化、智能化、网络化为代表的现代信息技术,正 在改变人们传统的生活、学习和工作方式。以信息化带动教育现代 化,教育信息化已成为社会信息化的重要组成部分,技术发展的趋 势是不言而喻的。笔者在多年从事高中信息技术教学和调研工作多 年,现就新课程改革背景下如何搞好高中信息技术教育的谈一点自 己的想法: 一、认真学习《普通高中信息技术

课程标准》 ,努力提高学生的信 息素养 作为信息技术教育改革的代表,高中信息技术课程标准的研制是 在广泛参照了全国信息技术教育改革实践经验,广泛听取课程专 家、一线教师的意见的基础上进行的。所以说,高中信息技术课程 标准的推出,既是因基础教育课程改革推动而产生的偶然,又是对 我国信息技术教育改革实践汇总、归纳而形成的必然。课程标准研 制过程中对信息技术发展、演化以及带来的基础教育意义是这样认 识的:由于信息技术既是一个整体,又可以认为已经分化成大众化 的信息技术与技术取向的信息技术两个部分,这两个部分在基础教 育方面各自产生不同的意义。而且,在这两个部分的综合作用特别 是大众信息技术的作用下,信息技术教育已经发展、升华为一种既 关注操作技能与应用能力,又强调文化素养的教育,即一种具有双 重任务的关于信息素养的教育。因此,信息技术课程的设计确立了 这样的指导思想:使学生在持续的信息技术应用实践中,把握具有 普遍迁移意义的技术文化要素,体验信息文化,提升信息素养,从 而支持全面的基础文化素养的发展。而高中阶段的教学目标是—— 使学生在感受、认识和理解信息文化的基础上,追求自由于信息文 化的能力。 二、引入竞争机制,完善考核制度 《信息技术》课程除了进行全省统一的学业水平考试,将于 2013 年正式列入高考课程,高考报考专科和高职或本科兼报专科的学生 必须参加技术类考试(信息技术和通用技术) ,这为信息技术的发 展提供了一个更好的平台和发展契机。 三、加强教学研究,创新教学模式 中小学信息技术课程与其他学科相比较,有着鲜明的特点,即有 较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性, 明显的时代发展性。 这就要求信息技术课教师要摒弃传统的教学模式,根据认知理论的 要求,充分发挥学生的主体作用,构建在老师指导下的以“学生为 中心”的全新的教学模式。这种教学模式的核心在于,如何充分发 挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,使学生在学习过 程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者,而不是外部刺 激的被动接受器和知识灌输的对象;老师则应成为课堂教学的组织 者、指导者,学生建构意义的帮助者、促进者,而不是知识的灌输 者和课堂的主宰。在这种教学模式下,教材所提供的知识不再是教 师灌输的内容,而是学生主动建构意义的对象;教学媒体不再是充 当灌输的工具,而是用来创设情境,进行协作学习、讨论交流的认 知工具和情感激励的工具。这种全新的教学模式主要有任务驱动 式、主题式、研究学习式、探索式、分组协作式等多种形式,其中 任务驱动式是正在蓬勃兴起的一种新型的教学模式。我想我们信息 技术课教师只要切实转换自己的角色,从“领导者”“传授者”这 、 种权威的角色中走出来,正确认识自己、摆正自己的位置,充当教 学活动的设计者、组织者、指导者、合作者、评价者、学习者,那 么我们既能上好信息技术课,也能完善自己。 四、促进信息技术与其他学科的的整合 随着教育改革的深入发展和学校教育信息环境的形成,中学各学 科的教学都将利用信息技术作为教学手段来提高教学效率和教学 质量。在教育现代化的进程中,其他学科的

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