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小组合作学习评价制度


小组合作学习评价制度
一、评价的目的 新课程倡导的评价理念是帮助学生“认识自我,建立自信” 。对学生小组合作学习的评价 的出发点在于构建组建竞争机制,促进组内积极合作。以外在的影响激活学生合作的内驱力, 从此实现合作学习效果的最优化。 二、评价的对象 对小组合作学习的评价是直接指向合作学习小组的,而不是学生个人。小组的成绩又是 以个人的努力为基础的,这样就构成了个人与小

组的必然联系。 三、评价的主体 小组合作学习的评价,以小组自评、他评及教师评相结合的方式进行。以往的评价,往 往是教师的专利。让学生参与评价,了解评价基准,能够有效地激发学生自我约束、自我完 善的意识。 四、评价的原则 ①目的性原则。合作学习的评价是一种有目的的活动,决不能随心所欲,愿意评什么就 评什么,愿意怎么评就怎么评。合作教学的评价指导和支配着整个合作过程,决定了合作学 习的发展方向。 ②实施的可行性原则。合作学习的教学评价是一个操作性、实践性很强的科学,它的价 值在于可实施、可操作,并能为广大教师、学生和教育工作者所接受。评价的方法要有可行 性,要把评价与合作有机地结合起来。在合作过程中进行评价,要善于对学生合作中的微小 变化做出鼓励性评价,用发展的眼光和热烈的真情实感去评价学生,有效地激励、促进学生 的全面发展。 ③自评和他评相结合的原则。 ④不求人人成功,但求人人进步的原则。 五、评价的角度: 不仅要评价教学效果,更注重了对小组的合作、学习过程的评价;不仅要评价学生对知 识的掌握,更注重了对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价;不仅要评价小组行为, 更注重了对学生个体行为进行评价,做到关注全体同学。 六、具体操作措施: 1、作业完成情况: 结合作业检查情况,任课教师对表现特别优秀及作业进步大的同学酌情奖 1—2 分;对作 业错误率较高的学生扣 2 分,对照抄及未完成作业的学生扣 5 分。任课教师书面通知,组长 记录。 2、课堂回答问题及展示交流: 对必须掌握的规定性的题目(作业的口头提问检查) ,每组的 1-2 号同学答对得 1 分, 3-4 号得 2 分,5- 6 号得 3 分,答错全部扣 3 分。 对老师课堂提出的思考性问题,抢答正确每人次奖 2 分,抢答错误不扣分。组长记录。 3、课堂小测(主要针对基础知识的测试) : 达标测试和正常要求一样,不能看书,不能讨论,在规定时间内做完。 检测后,可以出示答案,让同桌交换批改;也可以老师批改样卷,如老师先批改组长的 小测,或者批阅先做完的学生的检测试卷,然后由这部分学生再批改其他学生的小测。 小组 1-2 号的同学 95 分达标; 3-4 号 90 达标; 5 号 80 分达标; 6 号 60 分达标。凡 达标者,为小组赢得 1 分;全对的同学按学号依次另外奖励 1—3 分。

对于未达标的同学 1-4 号低于 90 分扣 1 分,低于 80 分扣 2 分,低于 60 扣 3 分,不及格扣 4 分。 5 号低于 80 分扣 1 分,低于 70 扣 2 分,不及格扣 3 分。 6 号不及格扣 1 分,考 0 分扣 2 分。 (扣分部分开始阶段可暂缓执行) 组长汇总并汇报各组的得分情况,老师将分数写入该组分数栏中。 对未得到满分的同学,同组之间、师生之间要当场及时纠正,做到人人清,堂堂清,不 让一个人掉队。 4、日日清工作: 对当天课堂提问没有完成任务或者习题改错没有完成任务的同学,课后由组长督促、课 代表检查其当天完成。推迟到第二天不完成者每人次扣 1 分,到周末将具体任务移交级家长 督促,并在下周一到校检查完成情况。 5、综合性的阶段考试: 以各组成员在年级上的进退名次相加确定各小组的名次。 6、在大胆质疑问难、积极回答问题、认真完成作业、积极提升身体素质等其他方面,表 现特别突出或进步非常大的,酌情奖 1-2 分,反之扣 1-2 分。 七、总结及奖罚细则 日总结:每天放学前记分员总分汇报,如成绩不属实或徇私舞弊则扣该组 5 分。排在后 面的 2 个小组卫生任务酌情增加。 周总结:排在 1、2 名的小组可以免部分作业,排在后两名的小组要写 300 字的反思; 月总结:排在 1、2、3 名的小组颁发奖状或命名为金牌小组、银牌小组、铜牌小组,相 比上月排名进步两个名次以上的命名为潜能小组,并通过家校通让家长知道。后两名的小组 要写 500 字的反思。


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