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高中英语写作训练论文


浅谈高中英语写作训练 无论在哪个年级教英语,训练学生的写作能力都是一项令人头 痛、需要耗费大量心力的工作。不仅是因为学生写作水平不高,更 要命的是很多学生惧怕写作,在被迫的写作中无话可写,或者用汉 语思维方式写作,从而出现字词错误、语法错误、结构混乱、内容 空泛等诸多问题。 确实,英语作为一门应用性学科,写是高于听、说、读之上的一 个综合要素,是一种综合的脑力劳动,要求有缜密的思

维能力和流 畅地道的表达能力。只要动手写,哪怕是写一个句子,都得考虑各 种语法问题,所以,它是一项需要大量时间训练而又最难见成效的 能力,就难怪学生和老师都不堪其苦了。 为了全面提高目前所教学生的英语水平,作文不可避免成了训练 的一个重点,我也因此阅读了很多相关的写作技巧训练方面的书 籍,从中认识到:写作能力的提高不仅是有益于写作本身,它对阅 读、听力、口语也有很大的促进作用。自己知道写作的甘苦,对别 人的写法就会敏感一些。分析问题的能力提高了,听别人说话就会 善于抓住要点。语言能力提高了,口语能力也会准确一些。而在阅 读过程中,平时写作中大量的文章结构意识的训练也能帮助学生迅 速了解文章大意,抓住文章要点,大大提高阅读速度和解答阅读题 的准确率。 我以为:作文训练,必须首先要做到在观念上根本转变,把作文 教学贯穿于整个英语教学过程中;其次在教学方法和态度上要循序 渐进、持之以恒,并保护学生的写作积极性。 首先,观念的转变是前提,我们应该让写作能力的培养贯穿于整 个英语教学过程之中。 我们平常的英语课文新授课是学生获取英语知识的主要途径,而 要提高英语写作水平,就要打破传统课文新授课与写作分离,寓写 作于精读课教学中,把写作贯穿于精读课教学全过程。通过语篇能 力的培养,丰富学生的思维和表达能力,让学生从语篇上把握课文 的中心思想、写作特色、篇章结构和写作技巧。说到底,写作思维 的培养是提高写作水平的关键,学生以课文的语篇为基础,运用课 文所提供的词汇、句型、语境和话题,结合课文练习造句和写段落 大意和摘要,还可以进行缩写、仿写练习,以此培养学生用英语思 维的能力和表达能力,达到激发学生创造性思维的目的。 二、循序渐进,持之以恒,保护学生的写作积极性。 词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文以表达自 己的思想必须以足够的词汇量为基础,但实际上大多数学生掌握的 词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表 达自己的思想,出现的问题常常有拼写错误,词语误用,表达不准 确,某一词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味, 让人看了空泛无物等。但是,词汇量的问题还不足已成为制约学生 写作的瓶颈,不能正确使用语法和句型句式更是学生英语写作水平 滞后的一个根本原因,学生英语写作中出现的“大错”多半是由语 法错误引起的。所以词汇量和语法问题是学生英语写作时首先要解 决的问题。 就扩大词汇量而言,记忆方法有很多,因人而异。但一个基本的 原则是:遵循记忆和遗忘的规律,对单词要求学生进行循环记忆, 定期反复听写或默写,对常用单词短语辅之以翻译、造句、背诵句 子、段落甚至整篇文章默写的训练。在高一阶段尤应如此,打好坚 实的基础,练就写正确句子的基本功,虽然此举耗时耗力,但成效 一定显著。 在结束每一个单元话题的学习后,在学生掌握了与话题相关词汇、 句型的基础上,开始坚持“句——段——篇”的训练程序,由易到 难,循序渐进。在写作初始阶段,要始终注意强调学生写正确的句 子为第一原则,在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后,再要 求学生根据一些体例写出小段的文章。

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