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《风雨》观摩课教案


西大沟中学课堂教学设计
学 科 课 题 三 维 目 标 知识 目标 能力 目标 情感 目标 语 文 授 课 时 间 授 课 班 级 《风雨》 2013.9.12 七(3) 设计者 教授者 一课时 课型 程玲玲 程玲玲 新授课

课时安排

1.了解作者及作品,在阅读中积累重点词语和优美语句。 2.把握内容,理解文章主旨, 体会作者

描写景物的写作技巧和生动形象 的语言。 3.培养关注大自然、热爱大自然的情感。

教学重点 教学难点 教学方法 教学内容 教学资源 教学用具 教学步骤

1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。 2、 培养关注大自然、热爱大自然的情感 体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。
朗读;自主、合作探究 品味文中描写动植物及人物的语句,领悟文中侧面描写的写作方法。 与课文有关的图片,资料等。 PPT 教师活动 (一)导入新课 大风暴雨中的景物你也许不知见过多少回,但能像 贾平凹如此观察细微、描写精美、让人身临其境的 纯属稀罕。 今天, 就让我们一起走进他写的 《风雨》 。 (二)展示目标 (三)检查预习 一 、给加点字注音。 偌大( ruò ) 蜷曲(quán ) 贾平凹(wā ) 倏忽 (shū ) 模样 mú ) 撩起 ( (liáo ) 刹那 chà ( ) 锥形 (zhuī ) 葡萄蔓 (màn ) 二、重要词语释义: 偌大:这么大,或那么大。 倏忽:忽然,很快。 刹那:极短的时间,瞬间。 (四)导学达标: 1、作家作品: 贾平凹(1952-) ,原名贾平娃,陕西丹凤人,当代 作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家 和文学奇才,被誉为“鬼才” 。他以小说出名,散文 也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒,平淡 朴实的语言里,蕴含着深厚的生活道理。虽取材于 日常生活中的物、人、事等,但言近旨远,有着浓 厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮 躁》《废都》《秦腔》等,曾多次获得文学大奖。 、 、 2、贾平凹的散文的特点: 贾平凹的散文是新时期散文表现手法觉醒的杰出代 学生活动 随从老师激发兴趣进入新课

根据课前预习完成测评

查阅有关资料,了解作家作 品。

阅读知记

表 , 他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领 悟,充满着真挚感情和真知灼见,容入着深广的时 代情思,而且在艺术表现手法上也显得笔调灵活、 通脱自然、极富变化。 3、初读课文: #本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨 的? 树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊 葡萄蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸 湿猫 瓦 浮萍 水池 鱼儿 老头 孩子们?? 4、 精读课文: #课文写“风” ,看不见一个“风”字,却写出了狂 风的肆虐;写“雨” ,不着一个“雨”字,却为我们 展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么 写法?文章描写风雨,全文却无风雨二字。仔细体 味,又觉得无处不在描写风雨,无处不在体现风姿 雨态。这种高明手法,令人拍案叫绝。作者主要运 用侧面衬托的手法来表现风雨,并大量运用比喻夸 张等修辞方法。 一幅幅生动画面像电影中的慢镜头, 从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛,形成了 整体上和谐的艺术画面 。 你能从找出文中这些语言 吗? 5、 合作探究: #有人说结尾写到大雨了, 你赞同这种看法吗?为什 么? 同意这种说法。文章结尾,写孩子们“全趴在门缝, 惊喜地叠着纸船,一只一只放出去??”由此看来, 孩子们的脚下、门外,已是积水漫漫,否则又怎么 可以放纸船呢? #读课文最后一段, 说说文章结尾的场景和情调与前 面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目 的是什么? 结尾处,与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状 的鸟畜不同,孩子们天性活泼,看一切都有趣,即 便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此,揪着 读者心的这场风雨总算有了温暖的画面,可以松口 气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿 童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情,这是本文的主 旨所在。 (五)练习 出示冬天的图片,让学生观察说说都看到了什麽。

默读课文,圈点有用的信息。

细读课文, 找出自己感兴趣的语言 进行品味。

以小组为单位, 合作交流后, 选出 代表回答问题。

在学生回答的基础上,教师引导

学生根据图片,仔细观察后描述。

本课小结

文章运用大量篇幅描写景物,从而表现景物之大之猛烈。在 其他景物和老人的衬托下,孩子们的童真和快乐成了这个世界最 美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和 赞美

作业布置 板书设计

学了本文,你一定收获不少。请依据 刚才你所观察到冬天的景物写一篇片段作文,不 少于 200 字,尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法

风:树林、垂柳、杨叶、芦苇 及动物们的表现--风大 风 侧面衬托 雨 雨:池塘景色,老人孩子的表现--雨大
组长查阅 课后反思


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