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初一、初二年级学生身心发展特点及家庭教育对策


初一、初二年级学生身心发展特点及家庭教育对策

处于青春发育期的初一、初二学生,由于身心的急聚发展变化,带来了种种发展的可能性, 因此,既是发展的危险期,同时也不可避免的成为教育的关键期。抓住初一、初二学生的特 点,以关注学生的心理发展为中心,形成家庭、学校、社会三者一致参与的教育观是我们的 努力目标。 初中生正值“身心聚变”时期,其中初一、初二学生尤为明显,

人们之所以特别关注初一、 初二的学生,与近年来该年龄段学生身上反映出来的种种表现密切相关。如:叛逆、盲目追 求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特 征,但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。种种状况表明,初一、初二的学 生是成长发展的转折点,也是教育的关键期。 该年龄段学生多为 13—14 岁。普查资料表明,这个年龄是青少年生理迅猛发育时期中的最 高峰,男生身体体格正处于生长发育的突增期,女生体重、胸围逐步向着女性体型发育,他 们的呼吸、消化、泌尿系统、神经系统功日趋完善,内脏机能不断增强,第二性症如浪潮般 汹涌袭来。 由于生理的发育带来的青春期心理的巨大变化, 该年龄段学生是由少年向青年初期发展过渡 的重要阶段,他们的情感情绪激易动暴躁并向两极波动,爱凭感情行事;自尊心、自信心、 争强好胜心急剧增强;具有独立意向、成人感,自主、自立意识急剧增强;认识能力显著落 后于独立意向和行动能力、相互爱慕心理增强和自我控制能力相对落后。在与异性交往、对 性知识的相对矛盾心理和心理焦虑程度二个方面上表现突出: 1、该年龄段学生由于对性知识的一知半解,他们心理萌动着一些从没有过的新的体验与感 受,开始产生神秘的骚动,这使他们既感到好奇,又迷惑和害怕,不敢接近对方。他们关于 异性同伴在什么场合可以呆在一起的社会允许程度仍然很敏感。因此,表面上看,他们并不 互相接近,而是互相排斥,但是由于对异性的好奇和渴望,内心又有对异性的追求的心理矛 盾。 2、另外,据对初中生的有关调查表明:焦虑、抑郁、敌对、恐惧这四个等级,该年龄段学 生均位于最高水平。他们在生理、心理等方面及在特殊情绪方面有明显的表现,他们不仅处 于学习分化阶段,且焦虑、抑郁、敌对、恐惧感高。因此,该年龄段学生在心理变化上是初 中阶段的一个转折点,是一个关键发展阶段,应受到特别关注。 初一、初二学生在小学毕业后,经历一、两年的过渡学习后,逐步适应了中学的环境,也没 有初三的升学压力, 开始步入“青春叛逆期”。 这时期的学生不信任父母, 却易受朋友影响; 独立意识的大大增强, 使他们对外面世界怀有强烈的好奇感, 同时也开始尝试一些未知的领 域。加上目前流行文化的影响,容易出现感情困惑,个别学生出现早恋,他们往往是在类似 这种尝试中获得一种肯定:我独立了。 生理上的日趋成熟带来了心理上的巨大变化, 同时心理发育成熟度显著落后于身体发育, 使 得他们的“成人感”往往与现实世界发生矛盾, 因此为了使自己得到内心真正的满足, 他们 往往采取两种方式,一是获取同龄同伴的认可,一是追求流行文化。在这两种方式中,前者

属于不太成熟的小团体, 后者使他们的身心受到社会文化的负面影响。 于是简单追随、 模仿、 尝试,带来哥们义气、盲目强调个性等等不良习性。与此相对的,作为主流文化代表的学校 与家庭,与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。于是,反 感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了,与上一代人之间的 代沟也由此形成。 针对以上原因,对于初一、初二学生,家庭、学校、社会应加强对他们的认识,投入更多的 关注。 我们仅仅只是意识到他们的特殊性是远远不够的, 应该采取切实可行的措施帮助他们 度过人生的“危险期”。 首先, 当今不少家长已经开始意识到孩子在青春期的身心特点, 但在方法上还不能很好的掌 握,尤其是目前都是独生子女,家长们平时只注意关心他们的生活和学习,在家里习惯宠爱 他们,而一旦孩子的自我意识开始苏醒,并向习惯的家长权威挑战时,家长们的反应只能是 不知所措。如何教育引导这一时期的孩子? 家长可以从以下四个方面来处理与孩子之间的紧张关系: 1、尊重孩子,采取鼓励为主的教育方式。把孩子当成人来对待,将言论权还给孩子,把选 择权、决策权部分的交给孩子。家庭中的一些重要事情让孩子参与讨论与决策。对孩子的优 点和取得的成绩及时肯定,在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。 2、转变固定的思维模式。试图从当今时代的角度来理解孩子。对某些现象和观念家长可以 保留自己的看法,但不一定为了让孩子服从而坚决反对。 3、防止出现两个极端。 一是过渡纵容,一是一味压制。两者都不会有好的教育结果。因此, 教育自己的孩子方面,家长必须坚守基本的道德原则,以此来教育孩子掌握一定的度,防止 偏离正确的人生轨迹。 4、家长本身的自律意识要强。要求孩子的首先自己一定要以身作则。否则反而会引起孩子 的极度反感,甚至强烈叛逆。 5、最后,鼓励学生主动接触社会,了解社会。树立正确的人生观、价值观,脱离低级趣味、 培养高雅情趣。同时培养竞争意识和坚定意志,学会与人交往,体会成功和挫折,培养心理 承受能力。从挫折和困难中逐步成长,形成积极进取的人生态度 。 另外,在对待子女的学习上可以用一下的策略: 1、激发学习动机,提高学习积极性和自觉性 该龄段的孩子精力充沛, 思维敏捷, 求知欲强。 但部分学生学习缺乏远大理想, 情绪不稳定, 不善于自制。学习态度不端正,课堂听课精力不集中,每堂课下来都是糊里糊涂,经常留下 “课后累”,学习成绩迅速下降。防止这种情况发生,家长就要设法激发孩子内在的学习动 机,培养浓厚的学习兴趣,锻炼顽强的毅力;提高学习积极性和自觉性。让孩子自己激励自 己,尽早阻止学习“下滑”。 2、帮助孩子进一步改进学习方法,提高学习能力 初一、初二时课程门类增加了,且内容加深,难度加大,作业增多。可各门课程到底应该咋 学,部分初一、二学生心中没数,客观上要求家长帮助引导孩子在预习、听课、复习、作业 等学习全过程上掌握一套科学的方法, 提高学习能力。 具体来说就是要求家长引导孩子从被 动学习向主动学习过渡。

3、家长要与教师加强联系、紧密配合,加强对初一、二学生的教育 学习转变;从“要我学”向“我要学”转变。 家长要经常与教师取得联系, 使自己对孩子的教育与教师始终保持一致, 当孩子学习有了进 步,就要热情地鼓励、肯定,当孩子学习成绩“下降”,就要配合教师想办法及时把拉下的 课程补齐。家长还要积极参加学校(或班级)召开的家长会、开放日、家长学校召开的学习 与研讨活动等。 4、家长要做到及时检查、指导、督促、评价 对学生,家长除要给孩子创造一个宽松温馨的家庭学习环境外,还要做到适当管理。要及时 检查了解孩子的学习状况,如发现孩子在学习上没有或不经常预习、复习,家长就要指导、 帮助孩子找出原因,并共同商量制定一个可行的改进学习的计划。然后督促实行,如孩子坚 持得好,学习成绩提高了,就要进行评价,给予鼓励。


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