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二十四、雁 教学目标: 1.梳理小说情节,感受大雁在困厄中对自由对尊严的渴求和宁死不屈的可贵品质。 2.品读语句,通过遣词造句体会作者的情感。 3.了解小说运用全知视角对表现主题的作用。 教学重点:品读语句,通过遣词造句体会作者的情感。 教学难点:了解小说运用全知视角对表现主题的作用。 教学时间:两课时 第一课时 课时目标:梳理小说情节,感受大雁在困厄中对尊严的渴求和宁死不屈的可

贵品质。 教学过程: 一、导入 1、板书“雁”小篆,介绍“雁”的特点 (知识鸟,行有先后,行止有序,秋去春来,从不失信) 二、检查预习 梳理情节 1、文章讲了一个怎样的故事? (提示:概括时只需要关注主要人物的主要命运) 2、按照大雁的命运,可以将故事情节分为几个阶段,大雁的心情又分别是怎样的? 明确:落难 初别离(悲伤) 失去翅膀 重逢(悲凉) 苟活鹅群 等待(绝望) 交颈而亡 殉情(慷慨)

追问:大雁的心情是不停变化的,那么在这其中一直不变的是什么? 明确:不变的是人类的态度 3、你认为作者的写作目的是什么? 三、圈画品读,体会作者情感 1、细读课文,圈画出文中能表现作者对雁以及对人的感情倾向的句子。 2、交流 语句 追问:(1)作者是怎么表现对雁的感情倾向的? 明确:对雁极尽修饰词 (2)作者是如何写人的? 明确:只是叙述,没有投入任何情感。 3、小结:在阅读小说时,可以通过作者的遣词造句体会作者的情感。 4、听读 1、2 节,写了什么内容? 明确:绝望 对妻子的不舍 5、文中的人们有没有这种感受?

明确: “人们先是看见.....人们不解的是.....人们先是发现了......” 追问: (1)能否用一个关联词把三句话排列组合? (人们看见了.....人们发现了......但是人们不解的是.....) (2)人们不解什么呢?最终了解了吗? (3)张家男人为什么自始自终都不了解呢? 提示:关注下文中对人以及雁的不同称呼。 雁:丈夫 妻子 人:男人 女人

明确:大雁所拥有的情感原本应该是人该拥有的,而文中的人们却是无法理解的,作者这样 写旨在引起人们思考这样一群人的无知无聊无趣。 四、比较阅读 了解全知视角 1、口头表达练习 (1)假如你是文中的张家男人或女人, 你要将这件事讲给远方朋友, 你怎么讲述这个故事? (2)假如以大雁的口吻,你又会如何述说这段经历? 任选一个角度,讲述故事 2、学生交流 比较作者以第三人称叙述的好处 明确:第三人称是全知视角,既可以看到雁的内心世界也可以看到人的内心世界。 五、布置作业 1、积累文中好词好句 2、请以“大雁(或者张家夫妇) ,我想对你们说”为题谈谈自己读了此文的感受。 3、选做:自主阅读赵丽宏《致大雁》 ,并做好读书笔记。 六、板书设计 雁 石钟山 赞美 雁 忠贞的爱情 对自由的向往

警醒



自私 、贪心


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