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学习方法交流(北京四中的学习方法)


北京四中的学习方法

北京四中模式: 北京四中模式: 100%, 90%以上 一半考入清华、 以上, 素质教育 21 年,升学率 100%,重点大学 90%以上,一半考入清华、 北大。 高考中基础题不失分, 高考复习知识点命中率 100%, 100%, 100%, 北大。 高考中基础题不失分, 题型覆盖率 100%, 70%, 90%。 直接命中高考题 70%,贴题率 90%。高考中分值差异低于 100 分。 研究北京四中的模式发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。 研究北京四中的模式发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。高考 状元不上辅导班、不请家教, 放学,强迫学生养成自学能力. 状元不上辅导班、不请家教,北京四中 3:25 放学,强迫学生养成自学能力.

.“自学是解决学习成绩问题唯一出路” 1 .“自学是解决学习成绩问题唯一出路” 做个游戏,家长用筷子喂孩子吃一顿饭,直到他厌烦为止, 做个游戏,家长用筷子喂孩子吃一顿饭,直到他厌烦为止,他要吃 咸的就给他吃淡的,要吃甜的就给他苦的。自学, 咸的就给他吃淡的,要吃甜的就给他苦的。自学,就是要养成自己吃饭的能 力。

2.学习是有规律的思维劳动,不是体力劳动。 2.学习是有规律的思维劳动,不是体力劳动。 学习是有规律的思维劳动 与时间不成比例 例如王涣生,第一个网络中学生,六年的中学课程 例如王涣生,第一个网络中学生, 有三年在病床上渡过,就这样一个病魔缠身的中学生,06 年高考 528 分,考 三年在病床上渡过,就这样一个病魔缠身的中学生, 入首都师范大学计算机系,可见自学能力的高低很关键。 入首都师范大学计算机系,可见自学能力的高低很关键。 问题: 问题: 1)学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因

2)被动学习是造成学生学习学习效率不高的原因 。从初中开 始要求每天自学占 40%以上。 40%以上。 以上 学习盲目是中游学生最困惑的问题。 3) 学习盲目是中游学生最困惑的问题。尖子生与中等生根本 差别是什么呢?基础不差,主要是学习方法。尖子生就说: 小考之前小玩, “ 差别是什么呢?基础不差,主要是学习方法。尖子生就说: 小考之前小玩, 大考之前大玩” 中等生考试前搞了考前突击也没考第一,原因是学习方法, 大考之前大玩”。中等生考试前搞了考前突击也没考第一,原因是学习方法, 基础知识并没有多大差别。 基础知识并没有多大差别。 识并没有多大差别

3.学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素 学习成绩下滑后,家长给孩子找个辅导班,短期内学习成绩得到改善, 学习成绩下滑后,家长给孩子找个辅导班,短期内学习成绩得到改善,实际 上只是改善了孩子的基础知识,而学习方法在辅导班是学不到的。 上只是改善了孩子的基础知识,而学习方法在辅导班是学不到的。辅导班对 学生的学习方法是致命的摧毁。 特别是初一年年级, 是方法教育的关键一年。 学生的学习方法是致命的摧毁。 特别是初一年年级, 是方法教育的关键一年。 孩子学习如盖一栋楼,这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。在初一先忍 孩子学习如盖一栋楼,这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。 住不上辅导班,实在不行再改正还来得及。 住不上辅导班,实在不行再改正还来得及。 比如,孩子得了感冒,到了医院不管不顾就给插了一根很粗的管子, 比如,孩子得了感冒,到了医院不管不顾就给插了一根很粗的管子,花很多 钱,打最好的药,很快感冒好了,可结果发现孩子的抵抗力没有了。家长通 打最好的药,很快感冒好了,可结果发现孩子的抵抗力没有了。 过补习班补知识来补知识,可是丢了孩子能力的培养。 过补习班补知识来补知识,可是丢了孩子能力的培养。 习班补知识来补知识

通过学习方法去改善基础知识 通过研究学生的认知系数,得到认知策略: 通过研究学生的认知系数,得到认知策略:小学三年级和高二 0.82, 0.90。也就是说: 的认知相关系数 0.82,初一与高二成绩相关系数达 0.90。也就是说:学生 82%是可以预测的。看的就是学习习惯。 高二成绩在 8 年前有 82%是可以预测的。看的就是学习习惯。一个学生在小 学三年级的习惯教育时是否养成学习习惯,在初一方法教育时是否掌握良好 学三年级的习惯教育时是否养成学习习惯,

的学习方法,直接决定高二的学习成绩。 的学习方法,直接决定高二的学习成绩。 还发现,学生的学习成绩 25%变化有取决于非智力性因素:意志力是否坚强, 还发现, 25%变化有取决于非智力性因素:意志力是否坚强, 变化有取决于非智力性因素 是否喜欢学习, 是否喜欢学习,是否喜欢老师教的课等

初中学生学习成绩下滑原因: 初中学生学习成绩下滑原因:动机与兴趣 生学习成绩下滑原因 如果孩子表现为,学习不认真,注意力不集中、意志力差、懒惰、 如果孩子表现为,学习不认真,注意力不集中、意志力差、懒惰、 摊玩、应付作业,那么他的学习成绩下滑原因就是动机和兴趣的原因。 摊玩、应付作业,那么他的学习成绩下滑原因就是动机和兴趣的原因。动机 和兴趣的原因辅导班是纠正不了的,只有家长能解决。 和兴趣的原因辅导班是纠正不了的,只有家长能解决。如果是这类原因就不 要上辅导班。 要上辅导班。

高中学习下滑原因: 高中学习下滑原因:学习方法和基础的原因 表现为:学习刻苦,题海战,学习力不从心,学习无计划, 表现为:学习刻苦,题海战,学习力不从心,学习无计划,有好多 高中生,由于初中基础没学好,高中想学学不动。 高中生,由于初中基础没学好,高中想学学不动。

性格与学习成绩的关系 小学时外倾向的孩子成绩好,初中生性格影响比较模糊。 小学时外倾向的孩子成绩好,初中生性格影响比较模糊。一般内倾 向的男生和外倾向的女生会成为尖子生。 向的男生和外倾向的女生会成为尖子生。 初一年级,高一年级的期末考试成绩对中高考成绩起决定性作用, 初一年级,高一年级的期末考试成绩对中高考成绩起决定性作用,初一年级 是方法教育的第一步,很关键,一定要走好。而性格因素不是直接的。 是方法教育的第一步,很关键,一定要走好。而性格因素不是直接的。

智力与学习成绩的关系: 智力与学习成绩的关系:

正常孩子智商是 100~115 , 智商超过 130 的孩子属于智力超常的孩 子,智商达到 160 的是天才,那是爱因斯坦,智商低于 90 的孩子是弱智的 的是天才,那是爱因斯坦, 孩子,中国智商研究报告显示: 2%, 孩子,中国智商研究报告显示:智商低于 90 高于 130 占所有学生的 2%,在 2%的比例很难找出一个智商低于 的学生。 一个 40 人的班级里按照 2%的比例很难找出一个智商低于 90 高于 130 的学生。 也就是说全班孩子的智商相同。 也就是说全班孩子的智商相同。我们能不能为自己和尖子生有着相同的智商 相同 而给自己先鼓一下掌好不好啊!(掌声) 而给自己先鼓一下掌好不好啊!(掌声) !(掌声 你和尖子生有一样的智商,为什么学习成绩不一样呢?我们来看智 你和尖子生有一样的智商,为什么学习成绩不一样呢? 商对学习成绩的影响: 商对学习成绩的影响:在传统的教学模式下智商对学习成绩的影响是可以预 测的。 0.6~0.7, 测的。小学阶段智商对学习成绩的影响达到 0.6~0.7,小学的尖子生是靠智 商优先的; 0.5,而到大学, 商优先的;到中学智商对学习成绩的影响达到 0.5,而到大学,智商对学习 0.4~0.5。 成绩的影响只有 0.4~0.5。所以我们发现一些天赋不太好的孩子为什么能成 功呢?中国古话讲:勤能补拙。他们是靠自己的努力获得的成功。 功呢?中国古话讲:勤能补拙。他们是靠自己的努力获得的成功。 现在可以想象小学一年级,开学了,我们有七个东西是相同的。拥 在可以想象小学一年级,开学了,我们有七个东西是相同的。 有相同的老师、相同的教材、相同的智商、相同的作业、相同的课堂、 有相同的老师、相同的教材、相同的智商、相同的作业、相同的课堂、相同 的试卷、相同的学校, 个月后, 的试卷、相同的学校,经过 3 个月后,同班同学一个学生比另一个学生多考 分原因是什么? 3 分原因是什么?短短的 3 个月一个学生比另一个学生少考 3 分,这就是桶 底的裂缝出来了。小学一年级就有 3 分的差异了,到了高三,就会差 300 分。 底的裂缝出来了。 分的差异了,到了高三, 下面通过一个故事来论证一下: 下面通过一个故事来论证一下: 在安徽的农村有一个叫赵培生的孩子, 在安徽的农村有一个叫赵培生的孩子,他小学三年就因贫困失学 块钱的,当民办教师的爷爷抚养。 了,由每个月只挣 100 块钱的,当民办教师的爷爷抚养。失学后在爷爷的培 养下,他从小学三年级开始一直自学完高三的课程, 养下,他从小学三年级开始一直自学完高三的课程,1996 年以优异的成绩考 级开始一直自学完高三的课程 入中国科技大学。赵培生成功后,国内许多专家研究赵陪生的现象发现一个 入中国科技大学。赵培生成功后,

问题:赵陪生的英语问题。 岁上双语幼儿园,上英语辅导班, 问题:赵陪生的英语问题。城市里的孩子 3 岁上双语幼儿园,上英语辅导班, 有钱的请英语家教,买“好记星”、买复读机、买个一百分……我们的孩子 有钱的请英语家教, 好记星” 买复读机、买个一百分……我们的孩子 …… 学习英语的条件太好了。 而赵培生这个孩子, 他没有经过一天英语启蒙教育, 学习英语的条件太好了。 而赵培生这个孩子, 他没有经过一天英语启蒙教育, 高考前可怜到没上过一节英语课, 高考前可怜到没上过一节英语课,但是高考时英语成绩令人不可思议地得了 所以我们会发现,当我们的孩子教学的硬件很强大的时候, 126 分。所以我们会发现,当我们的孩子教学的硬件很强大的时候,他们的 软件是不是出问题了? 软件是不是出问题了?

用四个公式解释一下学生学习差异的形成规律: 用四个公式解释一下学生学习差异的形成规律: 成规律 不同的家庭教育产生不同的学习习惯: 1. 不同的家庭教育产生不同的学习习惯: 1997 大连中学生将自己 的父母告上法庭,起诉理由是:父母不能辅导他学习,要求通过法律的手段, 的父母告上法庭,起诉理由是:父母不能辅导他学习,要求通过法律的手段, 更换一对父母。 更换一对父母。 2. 不同的学习习惯产生不同的学习方法:你打算给孩子用补课的 不同的学习习惯产生不同的学习方法: 方法、题海战的方法、苦学的方法解决学习成绩问题。 方法、题海战的方法、苦学的方法解决学习成绩问题。 不同的学习方法产生不同的基础知识: 3. 不同的学习方法产生不同的基础知识: 4. 不同的基础知识决定学习成绩 越小的孩子解决方案越好, 越小的孩子解决方案越好,如果是高三学生恐怕只有最后一付药可 吃了,就是 6 个月时间改善基础知识来提高成绩。给高三学生将学习习惯来 吃了, 个月时间改善基础知识来提高成绩。 不及了,讲学习方法来不及了,给家长讲改进方法也来不及了。 不及了,讲学习方法来不及了,给家长讲改进方法也来不及了。 造成学习差异的三种现象: 造成学习差异的三种现象: 从笨鸟先飞说起:有一次,孩子考试回来,考试成绩下滑了, 1. 从笨鸟先飞说起:有一次,孩子考试回来,考试成绩下滑了, 90%的家长指责孩子:指责自己的孩子学习不刻苦、指责孩子不好好学。 90%的家长指责孩子:指责自己的孩子学习不刻苦、指责孩子不好好学。很 的家长指责孩子 多家长认为孩子学习成绩不好都是孩子的原因造成的,但从教育的观点来 多家长认为孩子学习成绩不好都是孩子的原因造成的,

看,学习成绩不好的孩子属于学习习惯不好,而学习习惯不好与家长有直接 学习成绩不好的孩子属于学习习惯不好, 关系。所以在家长的指责下我们亲手把孩子推进两个深渊:一个是苦学的深 关系。所以在家长的指责下我们亲手把孩子推进两个深渊: 责下我们亲手把孩子推进两个深渊 渊、一个是题海的深渊,你的孩子将永远无法自拔、永世不得超生。建议家 一个是题海的深渊,你的孩子将永远无法自拔、永世不得超生。 长陪孩子做第二个游戏, 月份地点高三教室, 长陪孩子做第二个游戏,时间是明年 5 月份地点高三教室,在高考还有一个 月的时候把初中学生领到高三教室,看看高三的学生在做什么,99%的高三 月的时候把初中学生领到高三教室,看看高三的学生在做什么,99%的高三 学生在做题, 99%的高三学生考不上清华 北大。 的高三学生考不上清华、 学生在做题,所以他们 99%的高三学生考不上清华、北大。他们都是深受笨 鸟先飞思想毒害的孩子。希望你们不要成为下一个。 鸟先飞思想毒害的孩子。希望你们不要成为下一个。 人的心态对人的行为的影响: 2. 人的心态对人的行为的影响:美国著名心理学家葡劳夫教授给 他的学生做过这样的实验,在一个漆黑的屋子里, 他的学生做过这样的实验,在一个漆黑的屋子里,老师让 10 个同学们手拉 手从屋子的一头走到另一头。 个学生按照老师的要求走了过去。 手从屋子的一头走到另一头。10 个学生按照老师的要求走了过去。然、走过 的一头走到另一头 去之后,老师打开灯,学生们惊奇的发现,原来他们走过的是一条独木桥, 去之后,老师打开灯,学生们惊奇的发现,原来他们走过的是一条独木桥, 桥下挖了很深的一个坑,坑里面放满了毒蛇,然后老师让 10 个学生们再走 桥下挖了很深的一个坑,坑里面放满了毒蛇, 回来,结果只有三个学生走回来。通过这个实验我们可以看出, 回来,结果只有三个学生走回来。通过这个实验我们可以看出,每个孩子生 下来都可以考北大、清华的,都具备走过去的能力; 下来都可以考北大、清华的,都具备走过去的能力;为什么若干年后只有三 个孩子考上北大、清华了,绝大多数孩子都没考上呢? 个孩子考上北大、清华了,绝大多数孩子都没考上呢?不是孩子能力出问题 了,而是心态有问题了。 而是心态有问题了。 3. 学习习惯划分的三个层次: 学习习惯划分的三个层次: 一.小学到初二以前是不自觉阶段 二.从初二到高二半自觉阶段 三.高二以后为自觉阶段 做第三个游戏:测试同学们的学习习惯,放暑假了,家长上班了, 做第三个游戏:测试同学们的学习习惯,放暑假了,家长上班了, 临走时对孩子说:“在家好好学习呀。”家长离开家门以后 5 分钟以内把作 临走时对孩子说: 在家好好学习呀。

业扔到一边去打游戏机了,这种孩子属不自觉学习习惯。 业扔到一边去打游戏机了,这种孩子属不自觉学习习惯。还有的孩子苦苦坚 持 40 分钟后,实在忍无可忍也去打游戏机了,这种孩子属半自觉学习习惯。 分钟后,实在忍无可忍也去打游戏机了,这种孩子属半自觉学习习惯。 有的家长在回家后看见自己的孩子在打游戏机后开始骂孩子。 有的家长在回家后看见自己的孩子在打游戏机后开始骂孩子。其实有个专家 讲过这样一句话叫做“这个世界上永远没有做错事的孩子, 讲过这样一句话叫做“这个世界上永远没有做错事的孩子,只有做错事的家 长”。为什么要讲着句话呢?家长下班回来你要看见你的孩子在玩游戏机, 为什么要讲着句话呢?家长下班回来你要看见你的孩子在玩游戏机, 么要讲着句话呢 你千万不要生气,你应该感到高兴,恭喜你,你培养了一个诚实的孩子。 你千万不要生气,你应该感到高兴,恭喜你,你培养了一个诚实的孩子。你 要是看见他在家里学习的话,那他一定是装出来的。 要是看见他在家里学习的话,那他一定是装出来的。 4. 教家长培养孩子学习习惯的方法 一.处罚 处罚是什么意思呢,处罚就是打骂的意思,这招很管用。 处罚是什么意思呢,处罚就是打骂的意思,这招很管用。为什么这 招管用呢?对一个初中的学生说道理,他们比家长说得还深刻, 招管用呢?对一个初中的学生说道理,他们比家长说得还深刻,给他们讲道 理是没有用的,因为他们都是脑袋管不住手脚的人,只有打骂是最管用的, 理是没有用的,因为他们都是脑袋管不住手脚的人,只有打骂是最管用的, 讲道理是没有用的。古人讲,玉不琢,不成器。 讲道理是没有用的。古人讲,玉不琢,不成器。但家长在处罚时一定要注意 五项基本原则,否则就是烂杀无辜了: 项基本原则,否则就是烂杀无辜了: 处罚是最高级别惩罚,一个小学五年级的家长说: 1. 处罚是最高级别惩罚,一个小学五年级的家长说:“我的孩子 已经成了滚刀肉了。 为什么呢? 已经成了滚刀肉了。”为什么呢?他的孩子犯了一个很小的错误却一直承受 最高级别的刑罚, 最高级别的刑罚, 2.处罚的最高境界是爱自己的孩子,要爱自己的孩子, 2.处罚的最高境界是爱自己的孩子,要爱自己的孩子,当家长准备 处罚的最高境界是爱自己的孩子 动手的时候,要是发现自己孩子已经哭了就不要再打骂了。点到为止, 动手的时候,要是发现自己孩子已经哭了就不要再打骂了。点到为止,起到 威慑力就可以了。 威慑力就可以了。 3.处罚前要让孩子明白处罚的规矩, 3.处罚前要让孩子明白处罚的规矩,当周末家长看见孩子看电视时 处罚前要让孩子明白处罚的规矩 说:“你,写作业去。” 有很多孩子离开电视机时有两个问题搞不清楚: 写作业去。 有很多孩子离开电视机时有两个问题搞不清楚:

第一个是为什么家长可以看而他不可以看; 第一个是为什么家长可以看而他不可以看;第二个问题是什么时候可以看电 长可以看而他不可以看 视。因为你的家里没有规矩。 因为你的家里没有规矩。 犯了错误以后要就事论事, 4. 就事论事的原则 ,犯了错误以后要就事论事,不要数罪并罚的 原则。 原则。 5.立即处罚的原则,有的母亲当孩子犯错误后心软了,总是说: 5.立即处罚的原则,有的母亲当孩子犯错误后心软了,总是说:等 立即处罚的原则 你爸回来收拾你。 你爸回来收拾你。 二.陪读 紧密式陪读,适于不自觉的、 紧密式陪读,适于不自觉的、注意力长度低于 10 分钟的初一以下 的孩子。方法是孩子做作业,家长坐在孩子同桌, 的孩子。方法是孩子做作业,家长坐在孩子同桌,以免出现注意力不集中现 象。 松散式陪读,注意力相对集中的孩子。方法是, 松散式陪读,注意力相对集中的孩子。方法是,每天晚上孩子写作业时要求 他把门打开,家长把电视机关掉,保持家里安静。这扇门必须打开,有的家 他把门打开,家长把电视机关掉, 持家里安静。这扇门必须打开, 长说孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开。有的孩子关着门, 长说孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开。有的孩子关着门,在自 己的房间里一学就是两个小时,你相信吗?可能吗? 己的房间里一学就是两个小时,你相信吗?可能吗?他们把门关上以后肯定 发生了许多“见不得人的事” 发生了许多“见不得人的事”。一个孩子不良的学习习惯就是在关上门以后 形成的。 形成的。 三.表扬 表扬对孩子是一种激励,但要注意不能滥用表扬。举个例子, 表扬对孩子是一种激励,但要注意不能滥用表扬。举个例子,一个 初一的孩子家长听完赏识教育以后说:听了赏识教育, 初一的孩子家长听完赏识教育以后说:听了赏识教育,我把我的孩子整整表 扬了一年,也没有把学习表扬上去。所以, 扬了一年,也没有把学习表扬上去。所以,表扬只对弱智和小学生适用对于 一个智商正常的初中生,家长滥用表扬的话,他们是很容易看出家长的阴谋 一个智商正常的初中生,家长滥用表扬的话,他们是很容易看出家长的阴谋

诡计的。 诡计的。 四.监督 学习计划做好以后,家长要陪伴孩子做好监督工作, 学习计划做好以后,家长要陪伴孩子做好监督工作,以前讲过坚持 就可以使量变到质变,孩子学习不好,习惯没有形成, 21 天,就可以使量变到质变,孩子学习不好,习惯没有形成,第一个放弃的 人不是孩子而是家长。 人不是孩子而是家长。家长能坚持 21 天学生也能坚持 21 天。 单一的教育方法都会导致学习习惯的失败,知子者,莫若父也。 单一的教育方法都会导致学习习惯的失败,知子者,莫若父也。只有家长了 解自己的孩子,要将这四招融汇起来使用,不能只批评不表扬, 解自己的孩子,要将这四招融汇起来使用,不能只批评不表扬,也不能只表 扬不监督。 扬不监督。


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