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《眼与视觉》教学设计


《眼与视觉》教学设计 一、教材分析 本节内容节选自浙教版《科学》七年级下第一章《对环境的察觉》中的第六节“眼和视觉” 第二课时,上一节课的学习内容是透镜的光学性质,以及探索透镜的成相规律。本节课是前 一节课的延续,主要任务是让学生运用上节课透镜的知识,了解眼睛的结构和视觉的形成,通 过一系列的探究活动总结出近视远视的成因和矫正,另外还有人类视觉上的限制。 二、学情分析 教学对象是七年级学生。学生通过学习,已初步形成结构与功能相适应的认识。学生对成像 原理的物理知识知之甚少, 而视觉的形成却需要光学成像的知识作基础, 而且该知识点比较 抽象,在设计时,只需让学生了解光线经过晶状体和玻璃体发生折射、汇集一处形成物象。 在实际生活中,有很多学生被近视困扰,他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。之前 学生掌握了透镜的成像原理,这为下来学习近视远视成因打下了基础。通过学习让学生意识 到养成良好的用眼习惯是非常重要的,从饮食到习惯的形成有所进步。达到理论联系实际,学 以致用。 三、教学目标 知识与技能: (1)了解眼球的结构及各部分的功能; (2)掌握视觉的形成过程; (3)理解近视远视的成因; (4)知道近视远视的矫正。 2、过程与方法: (1)学会根据文字描述制作模型,培养自学能力; (2)观察眼球模型、观察同桌的眼睛、凸透镜成像实验,培养观察能力、动手能力; (3)通过对眼睛各个部分的作用的分析、培养分析能力语言表达能力。 3、情感态度与价值观: (1)树立结构与功能相适应的意识 (2)树立保护眼睛和用眼卫生的意识 四、教学重难点: 1、重点:眼睛的结构以及各部分的功能;视觉的形成过程;近视眼远视眼的成因;近视远 视的矫正方法。 2、难点:视觉的形成过程;近视和远视的矫正方法。 五、教学方法: 本节课主要借助多媒体与实物模型,将教学内容直观化,便于学生对眼球结构的掌握。通过 提问、启发和诱导,充分发挥每个学生的主体性和创造性,重视对学生个性和创造精神的培 养。学生在教师的引导下进行自主探究,活跃课堂氛围,培养动手能力。 六、教学准备: 多媒体、板书 七、教学流程图: 八、教学过程: (一)游戏热场,引入新课: 采用同学们最熟悉的游戏“大家来找茬” ,用多媒体展示两张有区别的图片,让同学们观察 比较出不同之处, 然后提问: 刚刚的这个游戏主要是靠人体的哪个器官?学生会自然地回答 是眼睛,由此进入到今天要学习的眼睛的知识。 (二)新课教学,合作探究

1、眼睛的结构 首先同学们互相观察同桌的眼睛并对其进行描述, 这些描述都是关于眼睛的表象。 要学习眼 睛内部构造要借助眼球结构模型, 将模型分开逐一讲解各部分结构及功能, 并配以板书说明: 眼睛最重要的结构是眼球,眼球由两大部分组成,眼球壁和内容物,其中眼球壁分三层,分 别叫做外膜、中膜、内膜。外膜的角膜是光线最先到达的地方,透明的:巩膜是坚固的保护 眼球的外膜。中膜的睫状体是两条可以伸缩的肌肉,调节晶状体的曲度;虹膜就是眼球里褐 色的环形,中间有一个孔叫做瞳孔,不同的光照强度还会使瞳孔的大小发生变化。 让学生阅读教材 P33 页的眼球结构图,思考下面问题: 为什么人眼睛的颜色不一样,这是由眼球的什么结构决定的?(虹膜) 我们通常说得“翻白眼” ,白色的部位是什么结构?(巩膜) 眼睛里能够折射光线的是什么结构?(晶状体) 感光细胞存在于眼球的什么部位?(视网膜) 光线到达眼内的感光细胞,要经过哪些结构? [过渡]:眼睛的结构这么复杂,我们是怎么看到物体的呢?接下来学习视觉的形成。 视觉的形成 用多媒体展示上节课学习过的凸透镜成像实验, 与本节课要学习的视网膜成像做对比, 发现 晶状体就相当于凸透镜, 视网膜就相当于白纸板。 而在视网膜上所成的像是倒立的缩小的实 相。根据类比法,不难得出视觉的形成过程:物体的光线首先进入眼睛的角膜,依次分别是 房水、晶状体、玻璃体,成像在视网膜上,内膜上还有视觉细胞,视觉细胞接收刺激,将这 刺激经视神经传递到大脑, 在大脑皮层的神经中枢形成视觉。 所有感觉最终都是在大脑形成 的。 [过渡]:虽然大脑中 90%的信息来自人眼,但我们的视觉仍存在一定的限制。例如:为什么 要用显微镜来观察细胞;为什么看不清远处的物体?接下来我们学习人类视觉上的限制。 人类视觉上的限制 (1)找眼睛的近点:由学生按照 P34 的实验方法互动实验 (2)找眼睛的远点:由学生按照 P35 的实验方法互动实验 (3)找盲点:由学生按照 P35 的实验方法互动实验 (4)自检色盲:让学生看 P37 的辨色卡,并讲解有关色盲的知识 [过渡]:近点、远点、盲点都是人类视觉上的一些限制,但是这些还不是威胁人类的问题, 与我们息息相关的视觉问题还有近视远视等等, 接下来我们学习新的内容: 近视远视的成因。 近视的成因及矫正 用课件演示近视眼和正常眼的结构、成像情况,让学生仔细观察,进行比较。同时思考以下 问题:1、近视眼和正常眼在结构上有何不同?2、近视眼和正常眼在对光线的折射程度、成 像地方上有何不同?通过学生分析,归纳得出:如果眼球的前后径过长,或者晶状体的曲度 过大,远处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像,就会落在视网膜的前方,因而 看不清远处的物体。这样的眼,叫做近视眼。 班级里肯定有学生是近视戴眼镜的, 请这些同学说说他们的眼镜是属于什么透镜?并请其他 同学说说为什么这种透镜可以使视野清晰。 经过同学们的积极讨论最后归纳: 近视眼成因是 眼球的前后径过长,或者晶状体的曲度过大,来自物体的光线聚集在视网膜的前面,采用凹 透镜制成的眼镜,使光通过眼镜先发散,再通过晶状体会聚,使会聚点后移到视网膜上。 最后用课件演示配戴近视眼镜的矫正光路图,并强调爱护眼睛、保护视力的重要性和方法。 5、远视的成因及矫正 用课件演示远视眼和正常眼的结构、 成像情况, 由教师指出远视眼和正常眼在结构上的不同, 以及远视眼和正常眼在对光线的折射程度、成像地方上的不同:如果眼球的前后径过短,或

者晶状体的弹性小, 近处物体反射来的光线通过晶状体折射后形成的物像, 就会落在视网膜 后方,因而看不清近处的物体。这样的眼,叫做远视眼。远视眼成因是眼球的前后径过短, 或者晶状体的曲度过小,来自物体的光线聚集在视网膜的后面,采用凸透镜制成的眼镜,使 光通过眼镜先会聚,再通过晶状体会聚,使会聚点前移到视网膜上。 (三)知识深化,巩固记忆 学习了近视与远视,学生可以列表总结近视与远视的成因、结果及矫正的方法。 近视 远视

眼球前后径 过长 过短

晶状体 曲度过大 弹性小

像落在视网膜的何处 前方 后方

看不清何处物体 远处 近处

矫正办法 戴凹透镜

戴凸透镜

(四)课堂练习,评价反馈 用课件展示课前准备好的课堂练习, 进行形成性评价, 通过学生的回答了解学生的学习情况。 1、在眼球结构中,能改变曲度使人可看清远近不同的物体是(C) A、角膜 B、瞳孔 C、晶状体 D、玻璃体 2、眼球内具有感官细胞的结构是(D) A、角膜 B、巩膜 C、脉络膜 D、视网膜 3、矫正近视眼佩戴的镜片是(B) A、平面镜 B、凹透镜 C、凸透镜 D、凹面镜 4、眼球中具有折光作用的结构是(B) A、角膜 B、晶状体 C、巩膜 D、虹膜 5、视觉是在视网膜上形成的。 (×) 6、为了节约时间,应该边走路边看书(×) 7、读写姿势要正确,眼与书的距离要在 10 厘米左右(×) 8、当人观看一个由远处移近的物体时,晶状体会逐渐变厚。 (√) 九、板书: 第六节、眼和视觉 1、 2、 3、人类视觉上的限制:近点、远点、盲点、色盲 4、近视眼与远视眼 近视 远视

眼球前后径 过长 过短

晶状体 曲度过大 弹性小

像落在视网膜的何处

前方 后方

看不清何处物体 远处 近处

矫正办法 戴凹透镜 戴凸透镜


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