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高中数学自主探究教学模式之我见


W EN   U  DA0  HANG  高中数学 自主探究教学模式之我  文 /张倩倩  【 摘 要】 教 学改革路途遥远 , 自 主探 究 日 新 月异 。 本文  作者坚持顺应 时代改革潮 流, 从创设情 境、 别具一格和 用多   媒体三个方 面传输 了高中数 学 自主探 究式教 学模 式的有 效  途径。   二、 别 具一格 , 引导 学生在 自主探 究过

程中提 高解题 能 力  数学的解题 方法 往往是丰 富多彩的 ,我们在 引导学生  思考解题时务必打破常规 , 启 迪学生寻求新 的解题 思路 , 从  而培养学生 的创新意识和创新能力。譬如 , 我在引导学生探  【 关键词 】 创设情境 ; 别具一格 ; 用多媒体  “ 教是 为了不教 ” 是我 国著名教育家 陶行 知倡 导 的教学  新理念 , 其 核心是 “ 授之 以渔” ——让 学生掌 握获得 知识 的  学习方法。随着新课程改革火焰 的熊熊燃烧 , 自主探究式教  学模式得到 了全 面的推广 ,广大一线教师尊 重学生 的主体  地位 , 挖掘 学生 的潜 力 , 拓展学生 的创新空 间 , 发展 学生 的  个性 , 逐 步形成勇于发现 问题 、 善于分析 问题 和灵活解决 问  题美妙境界。笔者认真学习高中数学新课程标准 , 在引导学  生教学 自主探究式学 习过 程中获得可喜 的收获 ,现借此平  台与大家分享。   创设情境 。 激 发 学 生 兴 致 勃 勃 的参 与 自主 探 究  高 中数学抽象性 比较 强 ,它是人类几 千年来积 累的间  接经验 , 与社会生 活紧密相 连 , 因此 , 教 师 在 引 导 学 生 学 习  时 适 当创 设 教 学 情 境 有 利 于 学 生 全 而理 解 和 掌 握 基 本 知 识   和 解 题 技 巧 。一 般 可 以 通 过 以下 三个 途 径 来 实 施 :   其一 , 创设真实情境是培养学生好 奇心 的原 动力 。   高 中数学与现实生活 密切 相关 , 因此 , 驾 驭现代多媒体  技术更能让学生产生身临其境的逼真效果 。譬如 , 我在执教  “ 立体 几何 ” 内容 的导 人时 , 就采用 多媒 体展示“ 让所有立体  几何图形都动起来 ” 画面 , 就使学生对立体 几何产生 了浓厚  的情 趣 , 扭 转传 统教 学 中学 生 “ 谈 几色变 ” 的被 动局 面 ; 同  时, 促 使学生利用 自己原有认知结 构中点滴经验 , 寻找新 旧  知识之间的支撑点 , 并赋予新知识更深远的意义。   其二 , 创 设 问题 情 境 是 培 养 学 生 的 学 习兴 趣 催 化 剂 。   兴 趣 是 最 优 秀 的指 导 老 师 ,每 一 位 教 师应 不 失 时 机 的  为 学 生 创 设 良好 的 问题 情 境 , 以利 学 生 的大 脑 思 维 细 胞 很  快进入积极的状态 , 学 习 积 极 性 稳 步 提 高 。诸 如 当 学生 学 习  “ 正方体截 面” 一 课时 , 我先鼓励学 生通 过网络访 问“ 正方体  截面” ( 教师课前放置 在服务器l 上) 课件 , 接着 展示 了探究性  问题 : “ 屏 幕 上 粉 红 色 的 三 角 形 属 于 什 么 类 型 的 几 何 图形 ?   在一个正方体中 , 类似 的三角形有多少个 ?怎样 截正方体可  以 得 到 正 三 角 形 ? 上述 三 角 形 截 面 之 间有 何 内 在联 系? ” 学  生 围 绕 这 些 问

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