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班主任个案分析


班主任个案分析
洪洞一中
个案材料: 个案材料:

郭瑞华

杨林同学(2005—2006 届,洪洞县涧桥村人),男, 1988 年 5 月出生,身高 1.71 左右, 高三(283 班)学生。 杨林同学姊妹三个, 在家排行老小, 是家中唯一的男孩。 从小到大一直是父母的 “掌中宝” , 爷爷奶奶的“心头肉”。 杨林同学

身体健康,长得眉清目秀,性格外向。 杨林同学学习不认真, 平时在班里的表现也不好: 经常迟到或旷课, 批评他他却不以为然; 随地吐痰,乱扔杂物,不注意班级卫生;平时,课不想听,作业不愿做(或抄别人的或让同学 代做);整日精神不振,没有朝气;与同学不团结,经常打打闹闹。针对这种情况,我对他进 行了多次说服教育,可是没过几天,他又“旧病”复发。虽已上高二了,却一点紧迫感也没有。 像他这样的可以称为 “双差” 的学生, 班里也还有四五个, 杨林同学可以说是他们中的 “典型” 。 个案分析: 个案分析: 根据杨林同学的种种表现,我初步诊断为:缺乏正确的道德观念;意志薄弱、自制力差; 行为习惯不良。这一切导致其成绩下降,对学习没有兴趣,而这又使上述种种表现日趋加剧。 随地吐痰,乱扔杂物,不注意集体卫生,在干干净净的地面上扔果皮、纸屑等等,杨林同 学不以这种行为为“耻”,反而觉得这是一种“潇洒”。这是由于缺乏正确的道德观念或道德 上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。

坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。 不能严 格约束自己的行为,老是“反复”,是杨林同学意志品质薄弱的表现。也正是由于他意志薄弱, 所以常常是错误刚刚改正又出现反复,甚至不能控制自己。 不想听课,不愿做作业,考试设法去作弊,与同学爱打爱闹等。这些都是他失去学习兴趣 之后而形成的不良行为习惯。 工作实录: 工作实录: 首先,了解因原:

找杨林同学谈话。我找杨林同学进行了多次的、推心置腹的谈话。教育他 要团结同学,热爱劳动,尊重别人的劳动成果;鼓励他要好好学习:无论 怎么说,在校一天,就会也应该会有一天的收获;勉励他如果刻苦勤奋, 将来上高中,考大学还是有希望的……他说:“上课,听不懂,对学习没 有兴趣……”每次说服教育之后,他在遵守纪律方面会好那么一二周。之 后又“涛声依旧”。原因之一:对学习失去兴趣。
找家长谈话。为了能摸清杨林同学变“坏”的原因,我进行了家访,并请其家长到校共商 教育之法。可家长说:“这孩子从小就不听话,我们也是一点办法也没有。再说他已经这么大 了,该‘骂也骂了’,该‘打也打了’可他还是那样……唉!任他去吧,想上学就上,不想上 就回家。”分析杨林问题的严重性和危害性之后并在我再三的请求下,其家长答应我改变教育 方式再试一试。杨林同学的所作所为已让其家长对他失去了信心。家长不愿管,也管不了了。 原因之二:家长不愿管了。 找同学谈话。 或许是因为他与同学不团结, 同学们都不愿提他, 也或许是因为同学们不 “了 解”现在的他。所以说到杨林时,他们只谈论高一、高二时的杨林。说那时的他能严格遵守班 级纪律;学习刻苦,成绩也可以等等。这些我是知道的。后来他的一个“死党”王华同学告诉 我说,在高二下学期末,杨林就开始与一些不三不四的社会青年混在一起(放学后),并且还 看到他抽过烟、喝过酒,醉乎乎地走在马路上(星期天)。原因之三:可能是受坏的方面影响 而变“坏”。

找课任教师谈话。认真听取各科任教师对杨林同学的看法。他们普遍认为杨林变“好”已 是不大可能了。再说,过几个月就要高考了,我们不会把时间和精力放在他身上的,那等于做 无用功。 最后经过我多方协调, 达成一致意见: 努最后一把力, 不求其不成才, 但求其 “成人” 。 其次,寻找“转变”切入点。 杨林同学由“好”变“坏”的情况及原因,我已基本掌握清楚。那么,对这样的一个学生, 又怎样才能使他彻底转变呢(我已对他进行了多次的说服教育,并协调了各科老师及家长对他 进行教育,可结果并不太理想)? 一个晴朗的日子,上午第四节语文课。我在例行巡视班级时,从窗口发现他正对着糖果纸 的图案画一条龙,而且“龙形”已成。当他抬头发现我时,急忙把画藏起来。课后,我让同学 把他叫进办公室。在他走进办公室的这段时间里,我从他脸上分明地看到了“犯错了,又要挨 训”的神色。 “向我靠近点”,我和蔼地说,“你的画画得不错。” 听了我的话,他好像有点不安。也许是因为他弄不明白,我的话是什么意思(我是一个爱 用“和蔼”方式批评学生的教师,所以像杨林这样的学生,依然敬畏我。) “上语文课,我听不懂……下次我不画了”,他惶恐地说,“请老师再给我一次改过的机 会。”(我曾对他说过:你如再不遵守纪律,我是不会发给你毕业证的。这当然是善意的“谎 话”) “过?你有什么过!”我接着说,“我还打算在班里成立绘画兴趣小组,让你任组长,带 着大家(差生)学画画。不知你愿不愿意挑这个担子,所以找你来谈谈,想听听你的意见。” “行!”他说,“我愿意挑这个担子!” “不过我有一个要求,你以后上课不能再画画了,要认真听课,能做到吗?”我接着说。 “能,保证能!”他响亮回答道。 “好的,你回去吧”,我说,“把班里喜欢画画的同学统计一下,并把名单报给我。” 他去了,脚步好像变得轻快了,人也似乎有了朝气。 再次,利用教育“切入点”,发挥特长,促其突变。 第二天下午第三节课,即我的语文课。我宣布了成立绘画兴趣小组的决定。任命杨林为绘

画小组组长,组员有:赵晓彬、李军、王华、田梅梅,刘鹏等。并拟定了该小组的名称:“杨 林绘画兴趣小组”。同时还根据同学们的讨论确定了兴趣小的宗旨:1 . 上课认真听讲,遵守 纪律,按时、按质、按量完成各科作业。2 . 参加小组活动应积极主动,及时完成组长布置的 练习任务。小组活动的目标任务:用绘画小组的作品出黑板报,半月一期;举办三(2)班绘 画作品展,让全校师生了解高三(283)班学生,知道学生的绘画水平。 此后, 绘画兴趣小组开展了轰轰烈烈的活动。 黑板报一期接一期地刊出了他们的绘画作品; 绘画作品展受到了老师好评和校领导的高度赞扬。2006 年 3 月,学校选送杨林等同学的作品 参加“洪洞县中学生绘画作品展”。杨林、王华等同学分别获二、三等奖。高三(283)班的 绘画“出名”了,杨林“出名”了。

不知是“一俊遮百丑”,还是绘画陶冶了杨林同学的情操。随着他绘画作 品的增多,他遵守纪律,思想觉悟提高了;团结同学,集体观点加强了; 热爱劳动,思想变“红”了。最后顺利毕业。


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