当前位置:首页 >> 其它课程 >> 信息技术评价研究报告

信息技术评价研究报告


2013 年大兴区初中信息技术学科会考

评价研究报告
一、指导思想
教育部《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确指出: “考 试是评价的主要方式之一,考试应与其他评价方式相结合,要根据考试的目的、性质、内容 和对象,选择相应的考试方法,要充分利用考试促进每个学生的进步。 ” 高中《课程标准》指出: “评价是信息技术教学

的有机组成部分,对信息技术的学习 具有较强的导向作用。 应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学, 保证信息技术 课程目标的达成。应通过评价的合理实施,不断提高信息技术教师的教学水平,激发学生学 习、应用信息技术的兴趣,帮助学生逐步提高信息素养。强调评价对教学的激励、诊断和促 进作用,弱化评价的选拔与甄别功能。 ” 考试评价研究是教学研究的重要内容之一,在促进学生发展的同时,也促进了教师的 发展,本次会考评价研究报告通过“命题分析―数据分析―试题分析―教学反馈”这一过程 进行,对 2013 年大兴区初中信息技术会考考试情况做了全面的数据统计和分析研究,并根 据学生的整体情况和典型试题的答题情况, 提出了问题的原因和诊断意见, 充分发挥了考试 的诊断功能,有利于我们反思教学和检讨教学,也有利于我们改进和指导教学。

二、命题分析
1、命题依据 本次初中信息技术会考命题依据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》、《2005 年北京市初中信息技术学科考试目标和考试内容说明》《大兴区 2012 年初中信息技术会考 、 实施办法》和北京市义务教育课程改革实验教材《信息技术》第 4 册、第 5 册中涉及到的内 容。 2、命题原则 此次初中信息技术会考笔试部分的命题原则主要有: (1)基础性原则: 为落实北京市初中信息技术会考说明, 能客观准确地反映出学生的学业水平, 本次会考 试题的重点是考查学生信息技术的基础知识和基本的信息能力。 (2)实践性原则 根据信息技术学科本身的特点, 在试题中设置了贴近学生学习和生活的操作类试题, 学 生通过观察操作界面来回答问题,从而体验“操作”,突出学科特点。 (3)导向性原则

2

考试评价有很强的导向性, 在命制试题过程中, 主要是教学过程中常见的基础内容和基 本操作,而填空题主要通过图示的方式呈现,避免学生死记硬背,这样有利于教师的教学和 学生的学习,也有利于信息技术学科的健康发展。 3、考试形式 初中信息技术会考分为实践操作考核和笔试考核两部分。 第一部分为实践考核。 实践上机考核主要考查学生掌握基本操作技能、 应用软件使用情 况等,采用评价考生作品的方式。主要是在限定时间内(如 2 课时)完成规定的作品,随堂 完成。鼓励学生合作完成具有一定实际价值的、有特色的、较复杂的电子作品。由教师记录 成绩,此成绩占会考成绩的 30%。 第二部分为笔试考核。 主要考查学生对基础知识的掌握情况和基本信息能力, 采用结果 性评价方式,采取全区统一命题、统一考试、统一网络阅卷,占会考成绩的 70%。

三、试卷分析
1、试卷结构 2013 年初中信息技术会考笔试试卷包含 I 卷客观题和 II 卷主观题两部分内容。I 卷题 型为单选题,分值为 60 分,与 2012 年相比,选择题增加了 10 分。II 卷题型为填空题、连 线题、规划设计题,分值为 40 分,满分为 100 分。 2、试卷特点 (1)试卷考核内容涵盖面广 试题涉及到《信息技术》第 4、5 册教材包含的全部内容,主要是教材各章节的重点知 识和常用操作,覆盖面广,考查的知识点较全面,题目分配比例合理,达到了初中信息技术 会考考试内容的要求。 (2)试题立足基础、注重能力、导向明确 试题设计了大量的基础知识,同时还涉及了许多平时上机操作中常见的问题,通过图 示或一定的情境给出,学生进行作答,避免死记硬背,引领教师的教学,有很强的导向性。 (3)贴近学生实际,培养信息素养 填空试题以课堂上常见的画面和操作为切入口, 抓取了学生熟悉的操作界面到试题中, 降低了实际操作与笔试之间的距离, 同时设计了开放性的规划设计题, 贴近学生的学习和生 活,贴近新课程理念,旨在提升学生的信息素养。

三、答卷分析
1、数据采集 对 2013 年初中信息技术会考 5172 份试卷的答题情况进行了全部数据分析, 在分析过程 中使用了“网上阅卷系统”中的全部分析数据。 2、数据统计 (1)各分数段人数比较表(表 1)及各分数段分布图(图 1)

2

3

分 数 段 人 数 百 分 比

95 100 13

90 95 153 2.96 %

85 90 420 8.1 %

80 85 629 12.1 %

75 80 843 16.3 %

70 75 778

65 70 653 12. 6%

60 65 51 9 10 %

55 60 345 6.6 %

50 55 241 4.6 %

45 50 169 3.2 %

40 45 409 2.3 %

< 40 406 5.5 %

0.25%

15%

表 1 2013 年初信息技术会考分数段人数比较表

2013年初中信息技术会考分数段人数分布图
900 800 700 600

人数

500 400 300 200 100 0

从图 1 可以看出, 70-80 分之间的人数最多,占 31.3%,大部分考生的分数集中在 65 -85 分之间,占考生总数的 56.1%,相对比较集中,考试成绩呈正态分布。 (2)各项指标分析

考生人数 5172

95 -1 00 90 -9 5 85 -9 0 80 -8 5 75 -8 0 70 -7 5 65 -7 0 60 -6 5 55 -6 0 50 -5 5 45 -5 0 40 -4 5 35 -4 0 30 -3 5

分数段
图 1 2013 年初中信息技术会考分数段人数分布图

平均分 68.42

最高分 97

最低分 5

及格率 77.5

优秀率 11.3

表 2 2013 年信息技术会考各项指标统计表 满分 I卷 II 卷 60 分 40 分 平均分 42.1 26.4
3

难度 0.7 0.66

区分度 0.32 0.4

信度 0.73 0.71

<3 0

标准差 15.04

4

全卷

100 分

68.5

0.68

0.35

0.83

表 3 2013 年信息技术会考试题难度区分度信度表

从表 2 可以看出,优秀率 11.3%和及格率 77.5%都符合我区优秀率(初中)10%-30%、 及格率(初中)60%-95%的命题要求,标准差为 15.0 也说明成绩的离散程度不是很大,从 表 3 可以看出,全卷的难度系统为 0.68,I 卷选择题部分的难度为 0.7,II 卷主观题的难度 为 0.66。 (3)客观题(单选题)总体分析,如表 4 所示:

题号 单选 1 单选 2 单选 3 单选 4 单选 5 单选 6 单选 7 单选 8 单选 9 单选 10 单选 11 单选 12 单选 13 单选 14 单选 15 单选 16 单选 17 单选 18 单选 19 单选 20 单选 21 单选 22 单选 23 单选 24 单选 25 单选 26 单选 27 单选 28 单选 29 单选 30

最大值 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

最小值 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

平均分 1.65 1.36 1.15 1.85 1.58 1.79 1.63 1.79 0.57 1.05 1.09 1.63 1.69 1.88 1.48 0.55 1.82 1.14 1.22 1.08 1.42 1.68 1.69 1.67 1.2 1.08 1.61 1.65 1.57 0.51

标准差 0.76 0.93 0.99 0.53 0.82 0.61 0.78 0.61 0.9 1 1 0.78 0.73 0.48 0.88 0.9 0.58 0.99 0.98 1 0.91 0.73 0.72 0.75 0.98 1 0.8 0.76 0.82 0.87

难度 0.83 0.68 0.57 0.92 0.79 0.9 0.81 0.9 0.28 0.53 0.55 0.81 0.84 0.94 0.74 0.28 0.91 0.57 0.61 0.54 0.71 0.84 0.84 0.83 0.6 0.54 0.8 0.83 0.79 0.25

区分度 0.29 0.46 0.34 0.15 0.33 0.21 0.32 0.25 0.07 0.39 0.39 0.34 0.34 0.14 0.46 0.27 0.22 0.37 0.52 0.41 0.43 0.38 0.24 0.37 0.4 0.48 0.26 0.4 0.28 0.14

表 4 客观题(单选题)整体分析

4

5

(4)表 5 主观题(非选择题)总体分析,如表 5 所示:

题号 31 31 31 31 31 32 32 33 33 33 33 33 34 34 34 34 35 35 35 36 36 36

小题号 1 2 3 4 5 31 1 3 32 1 2 3 4 5 33 1 2 3 4 34 1 2 3 35 1 2 3 36 37 38

最大值 1 1 1 1 1 5 2 3 5 1 1 1 1 1 5 1 1 2 1 5 1 3 1 5 2 2 1 5 5 5

最小值 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

平均分 0.54 0.56 0.79 0.67 0.54 3.1 1.88 2.01 3.89 0.63 0.75 0.59 0.5 0.51 2.99 0.71 0.56 1.5 0.85 3.63 0.57 2.47 0.67 3.71 1 1.48 0.07 2.55 2.21 4.28

标准差 0.5 0.5 0.41 0.47 0.5 1.48 0.46 1.15 1.35 0.48 0.43 0.49 0.5 0.5 1.38 0.45 0.5 0.78 0.35 1.49 0.5 1.08 0.47 1.53 0.43 0.73 0.25 1.03 1.59 1.7

难度 0.54 0.56 0.79 0.67 0.54 0.62 0.94 0.67 0.78 0.63 0.75 0.59 0.5 0.51 0.6 0.71 0.56 0.75 0.85 0.73 0.57 0.82 0.67 0.74 0.5 0.74 0.07 0.51 0.44 0.86

区分度 0.58 0.5 0.42 0.38 0.48 0.47 0.17 0.55 0.4 0.61 0.36 0.46 0.3 0.41 0.43 0.29 0.57 0.56 0.35 0.47 0.5 0.36 0.41 0.4 0.2 0.43 0.16 0.28 0.37 0.36

表 5 主观题(非选择题)总体分析 3、典型试题分析 (1)显示器属于( ) A.输出设备 B.软件 C.既是输入设备又是输出设备 D.输入设备

试题分析:本试题主要考查计算机外围设备的组成,试题较容易,但从表 6 可以看出有 近 32%的同学没有答对,可见学生对计算机系统组成认识不够清楚,更有一部分同学选择
5

6

了“软件”,在教学中教师应该通过输入——处理——输出计算机这一基本工作过程去说明 系统的组成,也有利于学生更好的利用计算机去处理信息。

题号 单选 2

满分 2

答案 A

最高分 2

最低分 0

平均分 1.65

标准差 0.93

难度 0.68

区分度 0.46

选项 A B C D

人数 3506 222 1121 292

比例 68% 4% 22% 6%

4000 2000 0 A B C D

表 6 第 2 题答题情况 (2)在“我的电脑”或“资源管理器”中,要选中多个不连续的文件或文件夹可以使 用( )键 A.Shift B.Ctrl C.CapsLock D.Alt

试题分析: 本试题主要考查学生资源管理的使用。 对资源管理器的操作学生是比较熟悉 的,这部分内容也是学习信息技术的基础,在进行文件操作时,选择连续的文件比较容易, 但如果选择不连续的文件学生往往不会, 从表 7 中也可以看出仅仅有 57%的同学能正确使用 Ctrl 键,也建议教师在基于技术的学习过程中,一些基础性的内容要进行巩固练习。 题号 单选 3 满分 2 答案 B 最高分 2 最低分 0 平均分 标准差 0.99 难度 0.57 区分度 0.34

A B C D

816 2965 579 665

16% 57% 11% 13%

4000 2000 0

1.15

A

B

C

D

表 7 第 3 题答题情况 (3)在 Word 中,可以利用( )直观的改变左右边界及段落的缩进方式 A.水线 B.边框 C.空格 D.标尺

试题分析:本试题主要考查 WORD 文档的排版能力。排版是字处理中的重要内容,大 部分同学都能进行简单的录入与排版操作, 但不能根据要求进行恰当的格式设置。 在教学中, 不仅要学会如何设置段落格式,还应该能根据不同需求设置不同的格式。本试题比较容易, 但有近 50%的同学不能正确选择。 题号 单选 10 满分 2 答案 D 最高分 2 最低分 0 平均分 1.05 标准差 1 难度 0.53 区分度 0.39

6

7

选项 A B C D

人数 401 1449 536 2722

比例 8% 28% 10% 53%

4000 2000 0 A B C D

表 8 第 10 题答题情况 (4)在 Excel 中,单元格地址 C7 表示工作表中第( )行第( )列

A.C 7

B. 7 3

C. 3

7

D. 7

C

试题分析:本试题主要考查 EXCEL 中单元格的知识,试题较容易,从表 9 的答题情况 可以看出, 仅有 28%的同学能正确理解单元格地址 C7 表示的位置, 单元格地址是学习 EXCEL 最基础的内容, 也是后面学习计算和图表制作的基础。 在教学中, 要注重 “做中学, 学中做” , 而不是一味地去记忆,应该让学生有一种持久的理解,重点的内容要强化,要反复练习,更 要在解决问题过程中得到理解。 表 9 第 16 题答题情况 题号 单选 16 满分 2 答案 D 最高分 2 最低分 0 平均分 0.55 标准差 0.9 难度 0.28 区分度 0.27

选项 A B C D

人数 722 1722 1231 1433

比例 14% 33% 24% 28%

2000 1000 0 A B C D

表 8 第 10 题答题情况 (5)若 C1 单元格的内容是 97,则函数“IF(C1>60, “继续努力”“加油””的结果 , ) 是( ) A.加油

B.继续努力

C.60

D.97

试题分析:本试题主要考查学生对 IF 函数的掌握情况,试题较难。函数是 EXCEL 中 最重要的部分,也是电子表格的精华部分,通过考查 IF 函数的使用,了解学生对常用函数 的使用情况。 从答题情况看, 有近一半的学生不能正确使用 IF 函数, 函数中有三个参数, IF 当第一个条件成立时,返回第二个参数,否则返回第三个参数,而学生不明白条件执行的结 果,所以我们在教学中,教师要根据学生的认知特点和内容的难易去进行教学。 表 10 第 20 题答题情况 题号 单选 20 满分 2 答案 B 最高分 2 最低分 0 平均分 1.08 标准差 1.0 难度 0.54 区分度 0.41

7

8

选项 A B C D

人数 1099 2787 359 875

比例 21% 54% 7% 17%

4000 2000 0 A B C D

(6)常用描述算法的方法有三种,下列选项正确的是( ) A.计算机语言、伪代码和流程图 B.程序设计语言、伪代码和流程图 C.自然语言、伪代码和流程图 D.程序、伪代码和流程图 试题分析:本试题主要考查算法的描述方法,较容易,算法与程序设计能很好地培养学 生的思维能力和分析问题解决问题的能力,也是初中信息技术课程的必修内容,从答对率 25%这个数字可以看出,学生基本不会,主要是因为我们大多数学校没有讲解这部分内容, 不能真正落实课程要求。 表 11 第 30 题答题情况 题号 单选 30 满分 2 答案 C 最高分 2 最低分 0 平均分 0.51 标准差 0.87 难度 0.25 区分度 0.14

选项 A B C D
连接起来。

人数 1540 1294 1310 971

比例 30% 25% 25% 19%

2000 1000 0 A B C D

(7)不同的文件扩展名表示了不同的文件类型,请将下面的扩展名和其对应的类型用线

扩展名 txt wav jpg , bmp avi , mpg pdf

文件类型 音频文件 电子书文件 视频文件 图像文件 文本文件

试题分析:本试题主要考查文件及其类型,用连线的方式进行评价,相对容易。文件类 型由文件的扩展名标识, 不同扩展名表示不同的文件, 而操作系统的核心就是对文件的管理, 所以认识文件类型有助于学生对文件进行操作,从表 12 可以看出,平均为 2.21,全对的比 例为 16.8%,这也说明我们在教学中,一定要加强基础知识的学习。 表 12 第 37 题答题情况

8

9

题号 单选 37

满分 5

最高分 5

最低分 0

平均分 2.21

标准差 1.59

难度 0.44

区分度 0.3

分值 0 1 2 3 4 5

人数 734 1298 1040 1221 9 870

比例 14% 25% 20% 24% 0% 16.8%

734 0 1

1298

1040 1221 9 3 4 5

870

2

四、对今后教学的几点建议
1、关注全体学生,注重学生差异 学生成绩的标准差为 15.04, 整体离散程度不大, 但从各校成绩来看, 全区平均分为 68.4 分,学校平均分最高为 88.3 分,最低为 50.7 分,最高分和最低分相差 37.6 分,从这一差 距也可以看出学校教学的差异性, 说明不同学校、 不同教师对本学科的认识和重视程度不同, 且差别很大,所以教师在教学中应关注全体学生,注意学生差异。 2、正确使用教材,强化能力培养 教师要把握整体目标, 理清阶段目标, 为每节课的学习目标找准立足点, 做好教学设计, 扎扎实实地做好教学。 在教学中教师要充分体现 “技术为需求服务, 培养提升学生信息素养” 的指导思想,认真研究教材,精心设计每一节课,注重基础知识和基本技能的学习和训练, 使每一个基础知识和技能落实到位,使学生真正掌握了知识,提高了能力。 信息技术课程的任务是多元化的, 应从信息处理到信息文化的不断升华, 而不仅仅限于 信息处理、 问题解决和信息交流。 正确认识和把握信息素养是信息技术课程目标与内容分析 的出发点。也有助于我们教师整体把握课程与教学。 教师要树立正确的教材观。一方面,教材资源作为信息技术教学资源的重要组成部分, 要深入挖掘,充分运用。要用好教材,做好对教材内容的分析,明确重点,难点和关键点。 另一方面,要结合学情对教材内容进行必要的整合、补充、拓展。教师要吸收学生生活中鲜 活的素材,为学生提供丰富的学习材料,创造性地设计教学活动、设计提问、讨论,让学生 成为重要的课程资源,挖掘一切可利用的活性资源,等等。 3、做好教学设计,注重基础知识 做为初中教师我们不仅要认真研读课程标准, 而且要深入内化信息技术课程标准, 理解 新课程标准的实质与内涵, 根据信息技术课程的特点, 深刻领会信息技术课程标准的基本理 念以及设计思路, 内化信息技术课程标准的内容标准以及具体实施建议。 只有这样才有利于 我们教师整体把握课程与教学。 高效课堂源于精心的教学设计, 在设计教学时要注意以下三 点:

9

10

第一, 好的教学设计应该是基于课标的设计。 基于课标进行设计教学就是要选择适当的 教学方法与课程标准的指导思想和设计理念相协调, 它不是一种教学方法, 而是一种全新的 教学理念。课程标准有知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标,所以基于 标准的设计教学更关注学生的全面发展。 第二, 好的教学设计的根本在于研究学生。 教师通过学情分析来确定教学的起点和教学 目标,充分分析学生,给学生提供恰当的资源,要充分研究学生的差异,进行分层教学,如 目标的分层,任务的分层,作业的分层等等。 第三,好的教学设计重在学生活动的设计。如:如何围绕教学目标设计学生活动?如何 考虑活动的价值?如何调动学生积极性?如何设计学生的学习?如何让学生在活动中不仅 动手又动脑?等等。活动任务的设计既考虑到本节课的重点,又把学生身边的事做为素材, 激发学生学习的积极性。

大兴区教师进修学校信息技术组 吕争 2013 年 10 月

10


更多相关文档:

信息技术课题研究报告

暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 信息技术课题研究报告_互联网_IT/计算机_专业资料。本研究报告为中央电教馆立项课题今日推荐 160...

信息技术课程总结性评价研究报告060102

56 高中信息技术新课程总结性评价研究报告 第一章 国内外调研 第一节 英国 GCSE 试题研究英国是世界上最早把信息技术课列为国家课程的国家之一, 1988 年通过的...

2014年中国信息技术产业研究报告

暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 2014年中国信息技术产业研究报告_纺织/轻工业_工程科技_专业资料。《2014-2019年中国信息技术产业深度调研及行业前景研究报告》...

信息技术课题研究报告范文

信息技术课题研究报告范文_调查/报告_表格/模板_实用文档 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 信息技术课题研究报告范文_调查/报告_表格/模板_实用文档。信息技术...

信息技术课题研究报告

暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 信息技术课题研究报告_其它课程_小学教育_教育专区。真实获奖课题研究报告,具备一定参考价值。附件...

《信息技术课题研究结题报告》

暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档《信息技术课题研究结题报告》_其它课程_小学教育_教育专区。《信息技术课题研究结题报告》 结题报告 摘要: “网络学习环境”...

《信息技术在教学中的应用研究》总结报告

信息技术在教学中的应用研究》总结报告_教学案例/设计_教学研究_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 《信息技术在教学中的应用研究》总结报告_教学案例...

软件和信息技术服务行业研究报告

暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档软件和信息技术服务行业研究报告_经济/市场_经管营销_专业资料。研究报告 软件和信息技术服务业研究报告都逸凡 (一)公司所处行业...

信息技术领域专利态势分析报告

暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档信息技术领域专利态势分析报告_韩语学习_外语...报告 是 博思数据中心咨询公司的研究成果,通过文字、图表向您详尽描述您所处的...
更多相关标签:
中国大学评价研究报告 | 研究报告 评价 | 研究性学习报告评价 | 教学评价研究报告 | 发展性评价研究报告 | 实验研究报告的评价 | 技术评价报告 | 科学技术成果评价报告 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com