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一剪梅与声声慢比较阅读


寻常愁字别样情 ——《一剪梅》与《声声慢》比较阅读 教学目标: 1、通过反复诵读,感知内容,解读意象,赏析情感。 2、掌握比较阅读的方法,培养学生对文本的解读探究能力 3、培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味 教学重点: 1、 通过比较阅读,引导学生感受两首词“愁”的区别,了解“愁”贯穿李清照 的一生。 2、 挖掘两词中意象的丰富而又复杂的内涵。

教学难点:

挖掘两词中意象的丰富而又复杂的内涵。 课时安排:一课时 一、导入新课 何处合成愁,离人心上秋。一个一生都被“愁”所困的女人,她有着“万古愁 心” 。愁,是她诗词中不息的灵魂;愁,是她浅吟低唱的主旋律。这寻常的愁字却 浸染着别样的情 ,却又怎一个愁字了得,那我们今天就走进她的愁思,品味她无 尽的愁情。 二、读懂——异中求同 教师范读《一剪梅》 ,学生范读《声声慢》 让学生谈谈听了这两首词有何感受? 两首词有什么共同点? 明确:①情感:愁

②意象:落红

雁 借景抒情

③抒情方式:直抒胸臆 三、读透——同中求异

1、 问题:找出两词中直抒胸臆的句子,说说它们抒发的情感有何不同? (此环 节由学生合作探究完成) 《一剪梅》 :“一种相思,两处闲愁。” 闲愁 ——轻浅淡 《声声慢》 :“这次第,怎一个愁字了得?” 哀愁—— 重深浓 知人论世情各有因 小结: 《一剪梅》是对丈夫的相思之愁、生离之愁,当时词人锦衣玉食,而士人游学 游宦也是社会习俗,故这愁来得轻、浅、淡,正如词人所言是“闲愁” 。 《声声慢》之愁绪却是融合了亡国之痛、故国之思、孀居之悲、沦落之苦的泣 血之作。这是沉重、哀痛乃至于凄厉的,是一种浓浓的“哀愁”、“悲愁”。 2、我们再来看看浸染词人愁情的景(意象)有何不同?(此环节由学生合作探 究完成) (1)落红 《一剪梅》 “红藕香残” “花自飘零水自流” 意境: 清新雅致 “红藕香残” 尽管是凋零之花,可词人还是从色彩上、气味上、情态上写出了荷花 的淡雅,即使飘零水上,仍是一幅清新雅致的图画。

《声声慢》 “满地黄花堆积,憔悴损, 如今有谁堪摘” 意境: 衰败凄凉 “花”向来喻女子,“落花”弥漫着春光不再、青春已逝、美人迟暮的感慨与恐惧。这 枯败至极的花,亦指憔悴迟暮的人。写出词人如今孤独寂寞,没有人欣赏、没有 人守护的现状。 (2)雁 《一剪梅》 “云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼” 借雁,表达相思之愁。这种愁是有盼头的, 词人期盼着“月满西楼”之时,能见鸿 雁归来,其实也是切盼丈夫早日归来。 《声声慢》 “雁过也,正伤心,却是旧时相识” 雁向来被历代文人作为表情达意的信使 ,又说是“旧时相识” ,是因为如今已用 不着它了,有“物是人非”的伤感,这种愁是没盼头的,因为人已故去。 3、问题: 《声声慢》中还有哪些意象传达了词人这种凄苦的心境? 明确: “三杯两盏淡酒”――借酒浇愁愁更愁。并非酒淡,而是愁情太重,酒力压不住心 愁。 “晚来风急”――秋风隐喻离情,体现心境的凄冷。 “独守窗儿”――无聊寂寞,孤独凄苦,度日如年。 梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”——梧桐是凄凉悲伤的象征,雨是哀伤、愁思 的象征 联想: 无言独上西楼,月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。

——李

煜《相见欢》

春风桃李花开日, 秋雨梧桐叶落时。 ——白居易《长恨歌》 小结: 仿佛昨日缠绵地,而今寻遍了无迹。 黄花不堪憔悴损, 淡酒难耐风霜急。 月映空窗增薄寒, 雨打疏桐添孤戚。 倘能来世再相遇, 十指相扣永不弃。 五、读活——与生命对话 你读懂了作者的生命,才能读懂有生命的文字。与作者生命对话,也是与自 己的生命的对话。 李清照,这个充满愁情的女子,无论是少女时的清愁,还是初为人妇的闲愁, 还是家破国亡的哀愁,无不是她生命最本真的体现。正是她生命中的真才能铸就 她诗词中的真。她永远留在了中国词坛,芳魂虽去,奇葩永留,为后世的人留住 了永远的馨香。因此她不愧被誉为“乱世中的女神” 。


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