当前位置:首页 >> 其它课程 >> 《三国鼎立》教学设计

《三国鼎立》教学设计


《三国鼎立》教学设计
文安职教中心 许克美

一、教材内容分析
《三国鼎立》 一课是本册第四单元第一课, 主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时 期的历史。本课涉及的三国鼎立一段史实是东汉末年军阀割据混战的必然结果,它的形成, 实现了几个大范围的局部统一,是历史的一大进步,也是历史发展的必然趋势。三国鼎立局 面的形成为之后我们学习“西晋的统一”奠定了基础,因而成为了从东汉末年分裂割据走向 全国统一过渡过程中的关键一环,起着重要的历史作用。

二、学情分析
本课内容的学习对象是初一学生。 由于特殊的年龄阶段, 学生显著的心理特征表现为抽 象思维能力较弱, 对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点, 同时学生对三国时期的历史 人物有着不同程度的了解,学习兴趣会很高。

三、教学目标
根据初中历史《课程标准》 、教材内容和学生实际,设计本课的导学目标为: ①知识与能力目标:知道官渡之战和赤壁之战,三国鼎立的局面;了解曹操统一北方和 三国鼎立局面的形成,以及三国经济发展概况;分析探讨曹操统一北方的原因,赤壁 之战曹操失败的原因。 ②过程与方法:通过情境创设、气氛烘托让学生体验、感悟历史。通过课前预习, 培养 学生自主探究的学习能力。通过讨论等方式,培养学生交流的能力。 ③情感态度和价值观:使学生认识三国鼎立局面的形成,是由分裂割据走向局部统一, 由混战趋向相对稳定的过程,这是历史的进步。

四、教学重难点:
重点:曹操统一北方、赤壁之战。 难点:曹操统一北方、正确认识三国鼎立的历史的进步。

1

五、导学策略设计
1.策略依据:导学策略是教师针对特定的对象,为了完成一定的导学目标而采用的方 法和 手段。根据新课标理念,教师与学生在双边活动中处于双主体地位,教师扮演 着帮助学生学习和活动的促进者、组织者的角色,起着引导学生主动学习的作用。 针对历史学科的自身特点、本课的内容和学生的生理心理特点,依据“自主合作探 究”的理念,采取情境烘托、设疑讨论导学等方法,借助多媒体课件,使学生主动 参与、乐于探究,从而圆满完成导学任务。 2.导学方法 ①情境法:有利于直接获得感性认识,快速进入角色,充分调动学生的和积极性, 培养学生的兴趣。 ②讨论法:结合学生的实际,精心设计课堂提问,注意问题的启发性、针对性、活泼 性和层次性,激发学生学习的兴趣,引导和控制学生的心理意向。 ③其他方法:阅读指导法、练习法等。 3.导学手段:为更好地实现导学目标,采用多媒体课件辅助教学——便于学生直观理 解,增强信息量(充分集合文字、相关图片和影像资料) ,同时可以营造 情境氛围作为学生活动的补充。

六、自主领悟指导
老师教得好,不如学生学得好, “教”是为了学生的“学” 。在教育改革的今天,对学生 进行学法上的指导尤为必要。学法指导包括课前预习指导、课堂活动指导和课后迁移巩固。 通过课前预习指导,引导学生分析曹操统一北方的原因、两次战役曹操一胜一败的原因,归 纳三国为发展经济而采取的措施,课堂上以活动为载体,充分利用情境创设、问题讨论等方 式, 让学生积极动脑、 动口、 动手。 课后通过反馈练习和拓展延伸的问题引导学生扩展思维。

2

七、教学过程:
导学环节 导学内容 设计意图 用学生刚刚学过 的古诗营造课堂 导入新课 多媒体演示曹操诗歌《龟虽寿》 。 氛围,调动学生 的注意。 [官渡之战] 创设情境,调 1.创设情境,用《龟虽寿》中曹操所抒发的雄心壮志为导出 动学生想象,让 学习主题——官渡之战,统一北方接着,让学生探讨为什么是 学生“走进”历 曹操最终统一北方的原因; 史。 2.用简洁的语言并伴以课件演示,让学生了解官渡之战概况。 [三国鼎立局面的形成] 1.曹操统一北方后,想进一步南下江南,统一全国。一场 新的战争——赤壁之战——拉开了序幕,从而过渡到“赤壁之 战” 。又以说起赤壁之战我们不得不说一个人物,这就是诸葛 合作探究,突 亮。从而引入课本 P104 动脑筋。 新课导学 2.教师(或学生)简介赤壁之战经过; 3.话锋一转,启发学生思考“为什么曹操两次战役一胜一 培养学生语言 负?” ,讨论曹操先胜后败的原因; 表达能力 4.指导学生阅读课文,了解三国建立概况;并利用课件以 抽象齐读的方式让每位学生掌握相关知识点; [三国经济发展概况] 通过 “三国建立后, 首要的任务是什么” 的问题, 过渡到 “三 指导培养学生 国经济的发展” 一目。 由学生讨论, 归纳各国经济发展的原因, 阅读归纳能力 个别知识( “屯田” 、 “水车” )由老师利用课件补充说明;最后 由老师总结。 破重难点。

3

培养学生的历 通过对 “东汉末年到三国鼎立是不是历史的进步?” 的探究,史人文素养,学 变式巩固 使学生认识到三国鼎立相对于东汉末分裂割据的进步性。 会用发展的眼光 看问题 检测纠 利用课件完成练习。 偏 基础 紧扣目标、落实

八、整合建构(采用图示法,有助于学生对知识的理解和巩固)
袁 绍

军 阀 割 据

官渡之战 曹 操

统一北方 (曹操) 赤壁之战

孙刘联军

壁 之 战 ” 鼎 立

三 国 过 渡 到 “ 赤







4


更多相关文档:

《三国鼎立》教学设计

《三国鼎立》教学设计_其它课程_初中教育_教育专区。《三国鼎立》教学设计文安职教中心 许克美 一、教材内容分析《三国鼎立》 一课是本册第四单元第一课, 主要介绍...

《三国鼎立》教学设计

《三国鼎立》教学设计_其它课程_初中教育_教育专区。第 18 课 三国鼎立 陈娟 黄陂区武湖中学 教学目标: (1)知识目标: 掌握官渡之战的过程及影响、掌握赤壁之战...

三国鼎立教案

《三国鼎立》教案 三国鼎立》博山七中 刘超课 题:鲁教版历史六年级上册第 20 课《三国鼎立》 探究目标 目标: 探究目标:一、知识目标: 1、官渡之战与统一北方...

《三国鼎立》教学设计

《三国鼎立》信息化教学设计教学设计教学主题 一、教材分析 三国鼎立 《三国鼎立》这一课是七年级第四单元的第一课,从本节课开始,是中国封建社会的三国两晋南北朝...

《三国鼎立》教学设计

三国鼎立教案 3页 2财富值 第18课《三国鼎立》教学设... 8页 免费如要投诉违规内容,请到百度文库投诉中心;如要提出功能问题或意见建议,请点击此处进行反馈。 ...

《三国鼎立》教学设计

《三国鼎立》教学设计_其它课程_初中教育_教育专区。第 15 课 三国鼎立教学目标:引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间,历史作用,曹操能够统一北方的原因,赤壁 之...

《三国鼎立》教学设计_图文

《三国鼎立》教学设计_其它课程_初中教育_教育专区。教学环节齐全紧凑,实用性强。《三国鼎立》教学设计 一、设计指导思想本课的教学设计重点应用辩证唯物主义与历史...

人教版七年级(上册) 18课《三国鼎立》教学设计

第18 课《三国鼎立》教学设计 教学目标 1、知识与能力 (1)引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方 的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国...

第18课三国鼎立(公开课教案)

第18课三国鼎立(公开课教案)_其它课程_初中教育_教育专区。第 18 课《三国鼎立》教案(公开课)文昌中学 历史组 李君 一、本课教材地位分析:本课主要介绍了国家从...

第17课《三国鼎立》教学设计

二、教学重点、难点 1.教学重点: 第17 课《三国鼎立》教学设计年雪燕 一、教学目标 1.要求学生掌握官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的形成等历史基础知识。 2....
更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com