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第二章第一节获取信息的过程与方法说课稿


第二章第一节《获取信息的过程与方法》说课稿

沾化一中

王延峰

各位评委,各位老师,大家好! 我说课的题目是: 《获取信息的过程与方法》 。主要分为三个方面来说课,分别是说教材、说教学 策略、说教学过程。 一、说教材 1、本节是整个教材的重点,因为信息技术课程的任务是培养学生的信息素养,掌握基本信息技 术,具备获取信

息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,而本节内容就是达到以上目标的重要 途径之一。 2、教学目标: ? 知识与技能目标:了解信息获取的一般过程,认识到信息获取活动的多样性和广泛性,掌握信 息获取过程的各个环节及相互间的作用,并能提高信息获取的效率。 ? 过程与方法:主要由学生讨论,老师适时引导并汇总。 ? 情感态度与价值观:通过对问题的分析,培养学生分析问题、解决问题的能力。并通过同组学 生的合作,培养他们的合作精神与努力探究的好习惯。 3、教学重点、难点: 教学重点是对信息获取的各个环节的剖析 教学重点是对获取信息方案的正确选择、成功确定 二、说教学策略 1、说教法 主要是以问题的形式进行教学,并根据学生的反映在课堂上做相应的处理。 2、说学法 遵循认知规律,充分发挥主体作用,采用观察法、探研法,使学生独立学习和协作学习相结合。 学习的过程如同学生们自己在支架上攀登,同化或顺应自己的知识结构,探索获取信息的一般过程, 探索学习科学知识的方法,创造性地发表自己的见解,或在讨论中展示自己的才能,自己建构信息 技术相关知识,真正发挥学生课堂主体作用。 3、说媒体运用 基于本次课整体设计特点,采用网页形式即可较好得完成本次教学任务。 三、 说教学过程 根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流 程如下: (1)创设情境,激情导入 (5 分钟) 首先通过“中国科学院院士杨叔子打猪草”故事,创设情境:杨叔子院士不认识猪菜,那他又是如 何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢?引导学生独立思考,自由回答。根据学生回答,教 师加以指导,指出解决以上问题的过程实际是一个获取信息的过程,引出课题《信息获取的一般过 程》 。 此环节中的情境贴近学生实际生活,设置的问题很容易激发学生的兴趣,引起学生的共鸣,调动学 生学习的积极性和主动性。

(2)积极探索,精心研究 (15 分钟) 进一步提出问题, “如果需要你去完成这个任务,你又会怎么做?”让学生独立思考,教师启发学生
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考虑“在哪里能找到这些信息?怎么找?”引导学生归纳出获取大学信息的简单过程。设计新的问 题“班委准备组织同学们周日去下洼镇调冬枣市场调查今年冬枣收成及销售情况,要了解本市周日 的天气信息” ,让学生独立思考,自由回答“哪里有天气预报?哪些方法能够获得周日的天气情况? 哪种方法最好?为什么?”引导学生归纳出获取天气情况的过程。然后让学生通过小组讨论,分析 以上两个问题的解决过程,找出一般规律,推导出信息获取一般过程的四个环节。 此环节的设计依据建构主义学习理论,让学生成为信息加工的主体,根据解决实际问题的经验,自 主建构学习内容。在教学中需要注意的是,要发挥教师的主导地位,教师要根据学生反馈的情况, 做适当的诱导,以保证有效的完成教学内容。本环节板书主要内容如下: 获取的信息 获取本市周日天气情况 定位信息需求 (要什么) 报纸 期刊 电视 网络 相关人士 电视 报纸 电话 网络 选择信息来源 调整 (从哪要) 搜索引擎搜索 拨打 121 查询 确定信息获取方法 (怎么要) 获得信息 获得天气情况 评价信息 (是不是) (3)深入剖析,知识探究 (15 分钟) 结合第二环节的情境,设置新的问题“通过刚才的活动我们了解到周日的天气晴好,可以去游玩, 想提前了解一些关于近几年枣农的巨大收获和冬枣节举办盛况的的信息,怎么办?”让学生以小组 为单位,通过讨论,制定解决问题的方案。教师分析学生制定的方案,同时诱导学生剖析信息获取 的各个环节,指导学生优化设计方案。 ○1 对“确定信息需求”的剖析,主要是让学生根据以上三个信息获取事例中对信息需求的描述, 自己归纳出确定信息需求时要包含的要素。 ○2 在剖析“选择信息来源”时,要求各小组自由讨论有哪些信息来源,并对其进行分类,根据学 生的讨论结果,教师诱导分析各种信息类型的优缺点,指导学生优化方案中信息来源的选择。 ○3 学生明确了信息的来源后,推出信息获取方法就比较容易了。所以,可以直接让学生自由回答 不同的信息来源对应的获取方法,指导学生优化方案中确定的信息获取方法。 ○4 引导学生回顾第一章中介绍的信息的一般特征,强调信息的价值性和时效性特征,说明信息评 价的重要性,启发学生可以从哪些方面对信息进行评价。 在第二环节学生了解了信息获取的一般过程的基础上,结合教学目标和学生的认知水平,设置任务, 使学生在任务的驱动下,主动进行知识的建构,在完成任务的过程中,将信息获取的过程内化为个 体的自然意识,从而提升学生的信息素养。 (4)迁移深化,拓展延伸 (10 分钟) 要求各小组确定日常生活中的一个主题,填写下表: 主题:1、 “焚书坑儒”的历史背景 2、中国联通和中国移动的资费标准 3、李白和杜甫各十首诗。 你的信息需求 可能的信息来源 最终采用的方法 信息保存

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完成后各小组相互交换方案,互相品评,相互改进。在课后对方案进行实践。 四、小结: 学习和了解信息获取一般过程的最终目的,是使学生在遇到实际问题时,能够从问题开始,分析信 息需求,从而确定信息来源,然后选择适当的方法来获取信息。在环节的活动中,教师要指导学生 进行发散性思维,发掘日常学习、生活中的各种信息获取活动,体验信息获取无处不在并进而认识 其重要性。 五、教学反思 本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握,当学生遇到问题时,能够产生自然而然 的信息意识和信息需求,继而引发自觉地信息行为。教学中,通过设置情境,布置任务,学生学习 的积极性和主动性都比较高,能够根据所学的知识制定出获取信息的方案。感到遗憾的是,由于时 间有限,不能够让学生在课堂中实践信息获取的过程。

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