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关于举行创新教学典型课例展示交流评选活动的通知2


关于举行创新教学典型课例展示交流评选活动的 通 知
为了进一步推动我校高效课堂建设,深入贯彻新课改“以人为本、能力培养、科 学发展和可持续发展”的精神,把素质教育“培养学生的创新精神和实践能力”这一 重点落实到每一个学科课堂和落实到每一个教学环节,特举行一次创新教学典型课例 展示交流评选活动。现将有关事宜通知如下: 一、时间:2014 年 3 月 26 日 二、地点:学

校报告厅(文科组) 、办公楼多媒体教室(理科组) 、计算机房(综合组) 三、要求: 1.创新教学典型课例展示交流是指各科课堂教学或其活动课教学设计、组织实施、 手段方法、观察实验、教学拓展等等环节的精彩片断呈现。它不是一堂完整的课堂教 学过程再现。 2.创新教学典型课例展示交流必须体现“学科教学创新的方略”主题,探讨课堂教 学或其活动课教学中实施创新教育(培养学生创新意识、创新精神、创新品格和创新 能力——创新思维能力与创新表现能力的教育)的技术问题。 3.课例展示时需要直接示题、概说内容、简介学情和结合现代媒体手段、新颖实验 方式等重点呈现其所要展示的精彩教学片断,并说明如此做法的积极意义及其预期目 标或实际效果。 4.课例展示时间为 15—20 分钟。 5.参加展示交流者须在 3 月 25 日前将 1 份展示文本电子稿统一发送到学校教科室公 共邮箱 clyzjks@126.com。 (具体要求参见附件一评分表和附件二范例) 6.语文、数学、英语教研组各选派 3 名教师、其他各教研组选派 2 名教师(艺术教 研组的音乐备课组和美术备课组各选派 1 名教师,技术教研组的信息技术备课组和通 用技术备课组各选派 1 名教师)参加本次评选活动。 四、评奖方式: 学校将按文科组(语文、英语、政治、历史、地理) 、理科组(数学、物理、化学、 生物)和综合组(音乐、体育、美术、通用技术、信息技术)组织评审小组进行认真 评审,评出一、二等奖若干并给予表彰和奖励。获奖者学校将择优推荐参加上级部门 组织的评比活动。

慈利县第一中学 2014 年 3 月 3 日

附件一

慈利一中创新教学典型课例展示交流活动赛课评分表
参赛教师:_____ 项目 应说 三方 面 序号 所属教研组:____ 评委:_____ 权值 记分

评 价 内 容 及 要 求
说教材、学情简况(何版本何课题何内容) 说四维目标(三维+创新)(定位准确、具体) 说具体做法和意义或实际效果 体现学科教学创新的方略主题 (学科创新教育) 体现学科创新教学的内涵(开发学生创造力) 体现学科创新教学的内容 (学科创新能力) 体现学生创新思维及其敏捷灵活深刻评判性 体现学生创新表现能力培养(创造与表达) 体现“学思结合、知行合一、因材施教”要求 倡导启发式、探究式、讨论式、体验式教学 体现教师引导作用(发挥适度,不包办) 体现学生主体地位(充分保障,不依赖) 体现教学细节机智(无论语言、技术、流程) 赛课行为规范、儒雅 使学生有所提升(知识、能力、情感) 效果显现达标、美好,富于艺术性

1 2 3 1 2

3 4 5 8 8 8 10 10 9 5 10 5 4 6 5
100

过程 九体 现

3 4 5 6 7 8 9

效果 三显 现 合计 主要 优点
有待 改进 之处

1 2 3

附件二 创新教学范例 1: 《三角形三边之间的关系》典型课例展示稿

——人教版小数第八册第五单元
设计执教:张家界市慈利×小 指 导:吴立新、李克勤 摄编制作:李克勤 一、交流导言 各位领导、各位评委、各位老师:大家好! 我交流的典型课例是人教版小数第八册第五单元《三角形三边之间的关系》这一 课中的导入探究环节的教学片段。 本课的教学目标是:1、2、3、4(略) 下面请看课例: 二、课例片段(视频) (一)情境导入,提出问题 师:小明同学是个懂礼貌的孩子,他非常爱外婆。一天放学后,他要去看望外婆。 (出示课件)走到校门口,他纳闷了,该走哪条路呢?大家猜猜看,说说理由! 生:—— 师:刚才,同学们说得都有道理。但是,小明有急事,需要尽快赶到外婆家,他 该走哪条路呢?为什么? 生:他该走中间的那条路,因为中间的路最近。 师:大家都认为小明走中间这条路最近,是吗?——那我们再一起来看看:连接 学校、工厂、外婆家三地的路形成了一个什么图形?——同样,连接学校、超市、外 婆家三地的路也形成了一个——? (课件:先显示三角形) 板书:三角形 李忠玉

师:三角形是我们以前认识过的图形。 (课件:隐去这几个点) 关于三角形还有 很多数学知识呢。今天,我们就一起来探索发现其中的奥妙好不好?—— (二) 动手操作,探索发现 师:任意给你们三根小棒,把它当作三条线段,那么,它们一定能够首尾相连地 围成一个三角形吗? 生:能!——不能! 师:到底能不能,我们动手试试看!请大家拿出课前准备的学具,以小组合作的

形式摆一摆,然后把摆出来的结果报告给小组长记录下来,比一比,哪组摆的次数最 多? 实践操作记录表 实验次数 小棒的长度(单位:厘米) 第一根 1 2 3 4 ?? 生: (动手操作,探索发现) 师:请展示汇报你们的发现! 生: (表达交流) 师:刚才在摆的过程中,你们想到了什么?—— 师:今天,老师课前也用小棒摆了摆,大家看! (课件显示:9 ㎝、3 ㎝、5 ㎝三根小棒无论怎样摆总有缺口) 师:这三根小棒围成三角形了吗?为什么围不成?怎样才能围成? 课件显示: (9cm、3cm、6cm)其中两根小棒摆成一条直线段,就是摆不成三角形。 师:这三根小棒为什么也围不成三角形呢?—— 师:通过刚才的小组合作探究,你们发现了什么? 生: (讨论回答) 师: (板书: 结论)这就是今天我们探讨的三角形三边之间的关系。 (课题板书完整) , 大家齐读一遍! 师:如果把三角形的一条边用 a 来表示,一条边用 b 来表示,另一边条用 c 来表 示,你能用含有字母的式子说说三角形三边的关系吗? (课件出示:标上字母的三角形) (学生回答后,教师板书:a+b>c,a+c>b,b+c>a) 师:下面请大家用这一关系来检验一下你们小组合作做的实验,看看是否完全正 第二根 第三根 能否围成三角形(画 √或×)

确! 三、教学评价 (一)精彩之处 1.这个片段在设计上贴近学生的生活,从大家熟悉的问题情境入手,既激发了学 生的学习兴趣,又训练了学生的创新思维。 2. 在学习新知时, 我没有直接让学生动手操作, 而是提出一个具有挑战性的问题: “如果任意给你三根小棒当作三条线段,它们一定能够围成一个三角形吗?”有的学 生不假思考认为“能” ,再仔细一想“不一定” ,从而激起学生动手操作进行探究的愿 望;活动操作时,我通过开放性的问题和学生的多种猜测再次发展了学生的创新思维, 培养了学生的动手能力和合作意识,让学生在轻松愉快的环境中去发现、理解和掌握 新知。 (二)教学效果 从教学实况中,大家可以看出课堂气氛异常活跃;学生学习参与度高,学得积极 主动,思维活跃;学生从中体验到了学习的乐趣,获得了成功的喜悦。因此,教学效 果很好,达到了教材所提出的三维目标和教者自己设置的创新实践目标。 知识与技能目标:使学生发现并理解三角形任意两边的和大于第三边,并能运用 规律解决生活中的实际问题,培养了学生的归纳、概括能力和推理能力。 过程与方法目标:让学生通过动手实践、分析数据、体验探索和发现三角形三边 关系的过程,培养学生发现问题的意识及提出问题的能力,积累探索问题的方法与经 验。 情感态度价值观目标:通过学生自主探索、合作交流,激发他们对数学的探究情 趣;通过实践操作、重演人们的认识过程,从中感悟到认真严谨、事实求是的科学态 度和大胆实践、敢于尝试的探求精神。 创新实践目标:从熟悉有趣的生活情景入手让学生猜想: “小明去看外婆可以走哪 条路?为什么走中间这条路最好?”然后通过动手摆三角形来发现“三角形三边之间 的关系” ,从而得到探求知识的亲身体验,培养了创新性思维和创造的表现能力。 (三)教学认识 在教学中,我运用了以下几个原则: 1、以学生为主体、教师为主导的原则 在创新教育的教学中,学生是学习的主体,是发展中的主体,只有让学生通过亲 身实践才能完成教学目标。鉴于学生在以往“空间与图形”的学习过程中已初步养成

了动手操作的习惯,但却从未接触过“三角形两边之和小于或等于第三边的三条线段 不能围成三角形”的这一陌生领域。为此,我没有象以往的教学设计一样先让学生计 算三角形的三边后得出结论,而是别出心裁地先设计了一个生活实例“小明去看外婆 走哪条路最近”去初步感知三角形三边之间一定有着某种特殊关系;然后,我再提出 一个挑战性的问题“如果给你三根小棒,能首尾相连地围成三角形吗?”一语激起千 层浪,学生再从“自由摆小棒”的活动中通过观察、合作交流迅速地发现了三角形三 边的关系。这样的设计可以说是真正地引发了学生的主动性和积极性,真正地发挥了 学生的主体作用。 2、教学的开放性、思维的灵活性原则 创新教育过程是一个开放的教学空间,学生在课堂教学中的心态也应是开放自由 的,不应该受到教学内容的束缚,也不应该局限于学生的已有知识。在教学片断中, 我总是提“你想到了什么?你们发现了什么?”这样开放性的提问,并解放学生的手、 脑,把时空让给学生,以训练他们思维的灵活性。 3、创新教学求“异”求“优” 、重演认识过程的原则 我们知道,创造性思维是一种发散与集中的统一,形象与逻辑的结合,直觉与分 析的互补,潜意识与显意识的交融的综合性思维。三角形三边关系是数学领域“空间 与图形”中的一个非常重要的知识,它既是形象的又是抽象的,如果由教师直接讲解 然后死记硬背到应用知识的话,学生就会感觉到数学知识的遥不可及,长期下去就会 抑制学生创新思维的发展。为此,我在课堂中给学生提供了一个大胆展示自我的思维 空间( “可以走哪条路”——发散求异、 “应该走哪条路”——集中求优)和实践平台 ——“自由摆小棒”的活动,通过量一量、摆一摆、想一想、猜一猜、说一说等各种 学习方法,使学生在轻松愉快的氛围中获取了知识;学生的创造性思维和创造的表现 能力得到了很好的培养。 展示完毕,请批评指导!

创新教学范例 2:

《桥梁远景图》典型课例说课稿
设计执教:湖南省张家界天门中学 李会群 指导老师:王华章 覃尊桂 摄编制作:李克勤

一、序言 各位领导,各位老师,我和大家交流的课例是《桥梁远景图》拓展环节教学的片 段。 《桥梁远景图》是语文版七年级语文下册第 18 课课文,此篇是我国著名的桥梁专 家茅以升在七十年代为将来的桥梁绘出的一幅远景图。 本课的教学目标是:1、2、3、4(略) 我在引导学生自主学习课文、理解课文之后,为了训练学生以严谨的科学态度大 胆创新、用准确的说明语言进行表达的能力,设计实施了如下拓展环节: (请看教学实 况) 二、教学实况(见视频) 三、教学认识 (一)精彩之处 在这个拓展环节的教学中,我是以教材为范本,充分发挥教材的示范作用,以学 生为主体,充分展示学生的个性。我认为这个教学环节的教学中有下列精彩之处: 第一、运用多媒体展示现代化大桥的系列图片,如海口世纪大桥、上海南浦大桥、 杨浦大桥、法国米约大桥等, (在欣赏图片时许多学生禁不住发出惊叹声。运用直观性 教学原则,将抽象的概念变换成直观的图案,学生在欣赏桥梁外形、内心受到震撼的 同时其想象也受到了启发,萌发出探究的欲望。 ) 第二、学生畅谈生活中由想象变成现实的典型事例。 (这一过程中,陈科林同学就 由“千里眼”谈到了雷达、由“顺风耳”谈到了电话;彭芳谈到了飞机;还有说潜水 艇的等等。 )在畅谈过程中,学生积极思考,竞相作答,主体性得到了充分发挥。这样, 既活跃了课堂气氛,又训练了学生的表达能力,也为后面设计桥梁时大胆想象奠定了 基础。 第三、学生动手设计桥梁,然后展示设计图,讲述设计意图。 (在设计过程中,学 生动脑动手,大胆想象,勇于创新;有的与同学交流,有的与老师交流,在交流中完善 了设计,也理清了介绍桥梁的条理;接着,有的一人介绍,有的两人合作,互相补充,这 也是学生的求新意识的体现。讲述中,学生运用说明语言,也切身体会到了说明语言 要准确、有条理的重要性。如此,实践性教学原则的运用,使学生学习能力、创新能力

在不断的学习实践、创新实践中得以提高。 ) (二)教学效果 这样组织教学,课堂气氛张驰有度,学生活动踊跃,实现了教学目标。 1、明确了想象的重要性和想象的基础。 (在回答“生活中哪些是由想象变成现实 的”这一问题后,教师追问: “你从这些现象中获得了哪些启示?”学生通过思考很清 楚地明白了:想象推动着人类进步;要大胆想象、合理想象;还要努力实践才能实现 自己的梦想。 ) 2、提高了学生的想象力、创造力。 (学生设计的桥梁,有活动桥、斜拉桥、双层 桥、有土家吊脚桥、彩虹桥、鹅卵石桥、还有树叶形的桥、龙形桥等等,可谓种类繁 多,不胜枚举,这正是学生丰富的想象力和创造力的充分体现。 ) 3、学生运用说明语言进行表达的能力得到了煅炼。 (学生在展示设计时,介绍自 己设计的桥梁及设计意图,就必须运用准确而有条理的说明语言。例如张圆圆在介绍 时就首先强调自己画的是桥梁的俯瞰图,有的同学则介绍自己画的是侧面图,有的则 抓住自己设计的独特之处归纳为几点进行介绍。 ) 经过学习,学生明确了想象的重要性,创新能力、表达能力得到了锻炼,同时也 获得了成功的体验。 (三)创新之处 1、利用现代媒体拓展学生的视野,突破了时空的界限。 (茅以升在七十年代想象 未来桥梁发展的前景。我就在教学中展示现代世界桥梁,以此来印证茅以升的想象。 ) 2、在实践中学习、运用语文,实现语文来源于生活又回归于生活。 (教师带领学 生观察本校新建的“天门桥” ,从而发现优点和不足,启发学生运用想象重新设计天门 桥。使学生懂得在生活中学习运用科学知识。 ) 3、教学中,激发学生动脑动手动口,对学生的多种能力进行综合训练。 (例如: 在联想生活中由想象变成现实的事例、 重新设计 “天门桥” 、 介绍自己的设计等环节中, 学生的想象能力及思维的广度和深度、创新能力、表达能力等等,都得到了很好的发 掘和展现。 ) 四、教学观点 我认为此类科技作品的拓展环节的教学要注意以下几个问题: 1、要赋予文章时代气息。 (因为部分科技作品会随着时间的流逝而失去它的时效 性,在今天的信息时代,如果照本宣科地进行教学,那么作品的吸引力会越来越小, 作品的价值也无法体现。而紧密联系时代的发展,一可以激发学生学习兴趣,二可以

用现实事例来证明作者的观点看法,从而更深入地了解作者的科学精神。 ) 2、 尽可能地联系学生熟悉的环境进行教学。 (很多初中生都认为科学离自己很远, 只有书本上才有知识,只有教室才是学习的地方。其实科学无处不在,科学就在我们 的身边,将学生带到熟悉的环境中,让学生学会从生活中学习,并将学到的知识运用 到生活中去。 ) 3、 有针对性地训练学生能力, 领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 (拓 展环节是充分展现学生个性,对学生能力进行专项训练的环节。拓展内容的设计并非 只要与课文内容相关就可以,而是要针对文章的内容及教学要求来设计。如《桥梁远 景图》 属说明文, 它最大的特色是作者大胆而合理的想象, 那么在教学中就应突出: (1) 说明文的特点, (2)想象力的训练。因而,我设计了让学生来当设计师,让学生来说 明介绍自己设计的桥梁。总之,拓展环节应当是对课文内容的深入发展。 ) 我的说课完毕,敬请批评指正,谢谢大家。


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