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《获取信息的过程与方法》教学设计


《获取信息的过程与方法》教学设计 一、教学目标 课程标准中的相关内容: 知道信息来源的多样性及其实际意义; 学会根据问题确定信息需求和信息来源, 并 选择适当的方法获取信息。 知识与技能: 1、让学生能准确的分析问题中所包含的信息并确定信息需求; 2、根据信息需求确定信息来源; 3、根据信息来源选择适当的获取途径和方法; 4、掌握保存信息的一般方法。 过程与方法: 1、 能根

据实际生活中案例分析选择适当的方法、手段、途径来获取信息。 2、 通过对信息获取的体验,培养学生发散思维,提升对信息问题分析深度和广度的 能力。 情感态度与价值观: 1、 培养学生客观、全面、冷静的态度来面对生活中各种信息的获取问题; 2、培养学生以科学的精神、积极乐观的态度对待社会生活中面临的问题。 二、学生分析 1、 高一年级的学生已经在初中阶段形成了抽象概括的认知能力,所以在对待信息需 求分析时,一般都能得出自己的相关看法和结论,但是这种观念的体现有的时候 是带有一种片面性,所以教师要注意在评价过程中不是否定到全班拥有统一的答 案,而是要有效的引导,让学生正确的表达自己的情绪态度。 2、 高中阶段的学生在身心发展上已经走向成熟的阶段, 在表达和交流时都比较内敛, 本节课在设计过程中切换了视角去处理这个问题,既用填写信息清单的方式让学 生写下来,个别表达、再自我对照评价。 三、教材分析 1.本节的作用和地位 本节对学生获取信息的要求体现在:当学生遇到问题时,先要从问题开始,分析信 息需求,从而确定信息来源,这是获取信息的前提和基础,然后才选择适当的方法来获 取信息。这表明:对信息文化的追求最终以流畅的内化为个体的最高境界。在信息获取 的问题上, 就是要能够产生自然而然的信息意识和信息需求, 继而引发自觉地信息行为。 本节将这种自然意识转化为线索“确定信息需求——确定信息来源——采集信息— —保存信息” ,并围绕这 4 个部分展开学习活动,引导学生在合作交流中归纳出信息获 取的一般过程和方法。 2.本节主要内容 利用学生自己的分析得出获取信息的过程: 从大家欣赏《丹霞山申遗视频》开始,在自由讨论中粗略的得出了“确定信息需求” 中的内容,教师引导学生要将中国的文化遗产分享给更多人时,可利用某种呈现结果表 达出来,与此同时自然分析到哪里找资料既“确定信息来源” ,和怎么获得到既“采集 信息” ,然后归纳整理并保存。将这种自然意识归纳总结出来: “确定信息需求——确定 信息来源——采集信息——保存信息” 。 将意识转化为实际: 让学生结合教学网页自主学习完成课堂任务:结合案例填写信息一览表。通过这个 过程,学生小组之间讨论,在边填写中边发现问题,并在网页中找到答案,将知识具体 化规范化。 结果演示,教师点评,学生修改: 选择 2 个小组的同学的表格来演示进行点评; 教师通过实验分析,引导学生在确定信息需求时的深度和广度; 学生通过对照,修改整理最后上交。 3.重点难点分析 教学重点: 1)掌握获取信息的基本过程; 2)能根据信息需求选择信息来源,采用适合的方法获取信息。 教学难点: 在分析问题确定信息需求时,发散思维,扩展思路。 4.课时要求:1 课时 四、教学理念 本节课的理论内容,学生在高中的其他课程中应该有过分析应用的经历,只是对知 识点没有概括并具体化的应用在信息技术领域中,对于理论性比较强的内容,应借助于 一些具体活动的安排,让教学生动起来,在实践中掌握知识。 五、教学策略 采用案例分析、任务驱动、合作探究与自主学习相结合等方式 教师讲解——小

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