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《记承天寺夜游》教案


教 案 设 计
《记承天寺夜游》

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业:文学院汉语言文学

《记承天寺夜游》教案
一、 教学目标
1、掌握文中生字词。借助注释、工具书疏通文义,感知文章内容。 2、找出文中写景语句,分析景物特点,并体会苏轼寄予其中的情感。赏析其情 景交融的艺术手法。 3、反复朗读,从朴素的语言中,体会苏轼那颗对待生命的赤诚之心和行随心动 的洒脱,并学习他面对人生逆境时豁达的精神。 4、学会开放五官,观察生活,珍惜生命中每一个美的瞬间。

二、 教学重难点
1、分析文中的写景语句,体会苏轼微妙的情感。 2、加深对“闲人”的理解,学习他面对人生逆境时豁达的精神。 3、品味文章凝练、朴素的语言,学习苏轼对生命的珍视和对美的追求。

三、 教学方法
诵读法、启发式教学法、点拨法

四、 课时安排
1 课时

五、 教学过程 (一) 导入

1、提问: “同学们, 你们长这么大, 是否有过在夜里出外游玩的经历呢?如果有, 和我们大家一起分享一下吧! ” 2、同学发言(1—2 个) 3、导入课文: “老师在小时候也曾在夏夜里捕捉萤火虫的趣事,捉到的萤火虫装 在纸灯笼里,一闪闪的,放在床头就像一盏小灯。不仅我们,在宋代有这么 一个人就因为见到明净的月光,也不睡觉了,外出夜游。他就是我们的一代 大文豪苏轼。今天我们一起来学习他的《记承天寺夜游》 ,看看他的夜游中有 怎样的趣事?”

(二)

疏通文义,整体把握文章内容及结构

1、点出文中生字读音,并请一位同学朗读。 2、点出文中难点文言词,请同学们借助注释及老师提示自行翻译。并请 3 位分 别翻译两句,老师更正。 3、请一位同学在明确文义的情况下,再朗读一遍。 4、教师对文章整体内容进行总述:夜里,苏轼本想睡觉,却见明净月光,非常 欣喜,于是一时兴起外出夜游。他来到承天寺寻找友人张怀民与他共赏了月 夜美景。

(三)

分析景与情

1、提问“苏轼见到了什么样的月夜美景呢?请用文中语句回答。 ” 学生找出写景语句 2、提问“请同学们看看苏轼在此写了些什么景物?” 学生回答:月、竹柏 3、老师分析:这里虽然说庭下像积蓄了水一样澄澈,实则是月光映照庭下给苏 轼造成了这样的感受,可见月光明净的特点。而竹柏影投在庭下月光中,就 像水中交错纵横的水藻,可见出竹柏交错的动态美。作者连用了两个比喻, 将月光中庭下一美景表现出来了。 4、提出苏轼心境:月光下,庭院中竹柏交错之景本平常,但苏轼却不直接写月 和竹柏,而通过写月光映照下,竹柏的影子投射在庭中所造成的奇异效果来 表现,使我们体会到那平常中非常之美。从苏轼充满雅趣的视角,我们可以 看出苏轼对生活的热爱、对生命的珍视及对美的追求。 5、鼓励学生学习苏轼热爱生活、珍视生命的情感,改变学生对熟悉的生活视而 不见的漠然态度。

(四)

从凝练朴素之言,体会深长意味

1、提出问题“下面老师为大家朗读课文,请同学们思考,为什么苏轼要说自己 和友人是闲人, ‘闲人’有什么含义?” 2、老师示范朗读 3、简介苏轼生平及文章的写作背景 4、让同学们相互讨论,然后抽同学回答。 5、老师分析:

①“闲人”表现出苏轼对自己及友人遭贬谪表示无奈,称自己“闲人”乃是自我 嘲解。 ②但同时苏轼又感到欣慰。 因为正是没有政事缠身,他才可以如此清闲地月下夜 游赏景。这体现出苏轼在逆境中达观的心境。 6、鼓励学生学习苏轼对待挫折、困境豁达的心态。 7、让学生将本篇语言的朴素与上一篇文章《答谢中书书》的语言清丽生动作比 较,在比较中进一步体会本文语言的特点。 8、学生满载着感情地自由朗读文章

(五)

拓展

月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。 要么是谦谦君子, 要么是窈窕淑女; 要么象征着团圆;要么暗示着分离,给人一种复杂细腻的感觉。这正迎合了文人 的雅兴和恬淡的心理, 所以文人学者们常借月抒怀。你能说出有关描写月亮的诗 句吗?(学生回答,教师点评) 预设答案: 1、床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。——李白 2、海上升明月,天涯共此时。——张九龄 3、我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。——李白 4、但愿人长久,千里共婵娟。——苏轼 5、春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石 6、明月松间照,清泉石上流。——王维 7、举杯邀明月,对影成三人。——李白

(六) 总结
一代文豪苏轼仅仅因为见到柔美的月光,便放弃了睡觉,乘兴外出夜游,其 洒脱可见一斑。 试问我们有多少人能像他那样用如此赤诚之心对待生命?对于生 活中一刹那的美,苏轼可以敏锐地抓住,如至宝般赏鉴。这又叫我们这些漠然于 生活之美的人,情何以堪?面对挫折和困境,苏轼的豁达、超然物外也是我们应 该追求的人生境界。

六、 作业设计
学生以生活中一瞬间的美为主题写一个 300 字写景散文。


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