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选择立论的角度


横看成岭侧成峰——多思善想,学习选取立论的角度 一、教学目标:培养学生写作中多角度分析的能力,教会学生选取立论最佳角度 的方法;尽可能地培养学生多思善想的良好思维品质。 二、 教学重点:教会学生选取立论最佳角度的方法 三、 教学难点:引导学生展开思维的翅膀。 教学过程 一、 导入 看一幅图,导入。出示课件,提问:你看到的是一幅什么图画?(这幅图从不同 的角度看可以得到不同的答案,

花瓶或者是两个人的脸。) 达芬奇的老师佛罗基尔说:“即使同一个蛋,只要换一个角度看它,形状便立即 不同了。”苏东坡也说:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”我们的议论文 写作也是这样,要学会选取立论的角度。 出示课件 横看成岭侧成峰——多思善想,学习选取立论的角度 二、教学主体内容:如何选取立论的角度 1、教学铺垫:什么事立论? 出示课件 立论就是针对客观事物或问题,直接提出自己的见解和主张,表明自己的态度。 立论是议论重心,无论写什么样的文章,都必须立论。立论就是针对客观事物 或问题,直接提出自己的见解和主张,阐明其理由,表明自己的态度。古人云: “文以意为先,意犹帅也;无帅之兵,谓之乌合。” 2、教学板块一:自由地说,展开思维的翅膀 重在研讨立论角度的多向性。 阅读语言《鲁人徙越》,想一想,能从几个角度立论?出示课件 有个鲁国人很会编草鞋,他的妻子善于织绢,夫妻俩打算搬到越国去住。有 人劝阻他说:“搬到越国去,你的处境会更加困窘的。”鲁国人问道:“为什么 呢?”那人解释道:“鞋子是供人穿的,可是越国人赤脚走路;绢是供做帽子用 的,可是越国人披散着头发。凭着你的所长,搬到你的长处根本无法施展的国家 去。却想要不处于困境,能够办得到吗?” 出示课件正面:凡事应先做调查研究,不打无准备之仗,才能成功。 反面:正因为那里不戴帽不穿鞋,才可以开拓新的广阔市场领域,可以大有 作为。 侧面(1)每个人总是要有自己的一套本领。 (2) 做什么事都要扬长避短,方能百战百胜。 全面:决定事情不能盲目行动,必须从实际出发,有的放矢。 小结:立论有多向性,要善于从不同的方面来立论。 3、教学板块二、自发地议,走进思辨的王国 重在研讨立论角度的最佳化 (1)立论的亮点——新颖性(新) 文章中要表现出新的见解、新的认识。 分两步进行:先从上例中不同的几种立论小结得到;再训练“新颖性”,让 学生感知逆向思维。出示课件 “直用其事,人皆能之,反其意而用之者,非学者高人,超越寻常拘挛之见, 不规规然蹈袭前人陈迹者,何以臻此? ——宋代魏庆之 课堂链接一:反弹琵琶法、旧瓶新酒法。 让学生举例说明 比如东施效颦、开卷有益、班门弄斧、人言可畏、近墨者黑等。 2、立论的生命——准确性(准) 课堂链接二:鲁迅《立论》中的故事 。 出示课件 我梦见自己正在小学校的课堂上预备作文,向老师请教立论的方法。 “难!”老师从眼睛圈外斜射出眼光来,看着我说:“我告诉你一件事—— 一家人家生了一个男孩,合家高兴透了。满月的时候,抱出来给客人看。——大

概自然是想得一点好兆头。 一个说:‘这孩子将来要发财的。’他于是得到一番感谢。 一个说:‘这孩子将来要做官的。’他于是收到几句恭维。 一个说:‘这孩子将来是要死的。’他于是得到一顿大家合力的痛打。 说要死的必然,说富贵的说谎。但说谎的得好报,说必然的遭打,你??” “我愿意既不说谎,也不遭打。那么,老师,我得怎么说呢?” “那么,你得说:‘啊呀!这孩子呵!瞧瞧,那么??阿唷!哈哈! hehe!he,hehehehe!’” 立论先要正确——没有错误,符合时代精神,符合民族传统美德。而立论的准确 性是指合乎试题要求,不偏题,不离题,不走题。同时要有针对性,针对不良社 会风气和倾向性矛盾,针对偏颇乃至错误思想,运用正面引导和批评论辩的方式 对症下药。 出示课件 准确性——立论的生命 问:前边对《鲁人徙越》的立论有不准确的吗? 明确:有,第三个不准确。 3、立论的灵魂——深刻性(深) 论点能反映客观事物的本质,挖掘出事物的生活的底蕴。 深刻性——立论的灵魂 爱因斯坦说过:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。” 由“果”溯“因”法:析“因”立论,把握“因果链条”,先立足于原材料所述 事件的“果”,再去追溯,列举造成此“果”的种种“因”,然后根据自己的实 际___如储存的论据材料和思想认识水平情况——去择其一“因”进行立论。 课堂活动 请以“手”为例,体会立论深刻性的特点。 课堂链接三:讲解歌剧《白毛女》创作的起因,正因为具有深刻性才会吸引人。 出示课件 上个世纪三四十年代,有人在一座破庙看见一个鬼,长着长长的白 头发。就有人报告给了当地政府,于是派人抓住了这个鬼——原来是一个人。她 因地主逼租,常年生活在山上。这时山上没东西可吃的了就下山来找吃的。本来 就这样一个故事,剧作家们一加工,主题成了:旧社会把人变成鬼,新社会把鬼 变成人。 4、教学板块三:自信地写,敞开思索的大门 出示课件 要求学生讨论 :这个材料可以从几个角度立论?你认为最佳立论是 什么?并说明理由。 道家认为,天下柔者莫过于水,而能攻坚者又莫胜于水。水蕴含着深厚的哲学意 味。试从不同的角度思考“水”。 以学生讨论为主,学生相互点评,教师适时点拨。 5、教学板块四:自得地听,引入思绪的佳境 教师朗读范文《坚硬的水》出示课件 轻轻地,柔柔地,从岁月的隧道流过,如一支幽远的古曲;淡淡地,悄悄地, 从沉寂的心头掠过, 如一声如雷的钟磬。 因为找寻, 你升腾为一片四处漂泊的云; 因为守候, 你凝结成一滴清晨沉睡的雾; 因为坚持, 你消瘦成飞瀑下的一线涧水。 水!坚硬的水! “黄河之水天上来,奔流到海不复回”说的是你么?一片汪洋,望之不尽, 不似天空遥不可及,不似险峰高不可攀。每天,只是匆匆、匆匆地向前飞奔。面 对着这种博大与从容,人不能不暗叹自己的微不足道。还能有什么言语呢?唯有 敬畏而已。在这里,黄河以一个强者的姿态告诉我:真正的胜利者,不是站在前 台指指点点的人,不是自以为是、不可一世的人,而是面对世间的纷繁,勇往直 前、永不退缩的人。 “飞流直下三千尺,疑是银河落九天”说的是你么?百米之外,即闻水声如 雷。近看,即见水滴千万奔腾而下,激起银浪无数。一阵风过,身边便如细雨纷

飞,使人不禁生疑:莫非来自天边?一路所见,尽是奇观异彩,唯她,洁白晶莹, 不染纤尘, 一改先前所见的柔媚。 与彩霞携手, 借高山深涧, 只为一展水之力量、 水之玄妙。这时,瀑布的声音告诉我:只要有心,柔弱亦可化为刚强;只要有志, 平凡亦可化为奇迹。 “乱石穿空, 惊涛拍岸, 卷起千堆雪 ”说的是你么?水能载舟, 水亦能覆舟。 这话真是道尽了自然界物质的水和社会中平头百姓的特质。 善待自然, 善待百姓, 真是一个道理。百姓逼急了会起来造反,自然逼急了也会反抗的。这些年来,世 界各地的海啸、地震、天气变暖而引发的水灾,还少么?你让我懂得了什么是气 势磅礴! “随风潜入夜,润物细无声”说的是你么?我的家乡属古云梦泽,南面浩浩 荡荡的长江穿境而过,北面东荆河缓缓流淌,境内湖泊众多,河港密布。一部家 乡的历史,应该就是一部与水共存的历史。东荆河水,莫非就是我梦中的沧浪之 水么?沧浪之水清兮,可以濯我缨;沧浪之水浊兮,可以濯我足。家乡的河滩, 满目皆水,到处都是水流的脚印。细细的、柔柔的印痕,细细的、柔柔的脚步。 可就是这些看似细小的脚步, 踏出了开阔, 踏出了欢乐, 踏出了一片生命的天地。 是的,她们成功了,再坚硬的岩石也不能不在她们脚下俯首称臣。她们或许不是 奇迹,但她们却用自己纤细的手指创造出了奇迹!东荆河水对我耳语:我们或许 无法改变与生俱来的特性,但是只要有梦,便有希望;只要用力呼吸,便能看到 奇迹! 水之形,无处不在;水之魂,亦无处不在。世间之水,总是含蓄而不怯懦、 雄劲而不张扬地向我们诉说着生命的坚强——如山,高峻挺拔,巍然屹立,在一 成不变与瞬息万变中诠释永恒;如风,翩然起舞,日行万里,在千回百转之际笑 看万物之僵行拙步。坚毅与力量,永远是水的主题曲! 三、课堂小结 送给同学们一句话:学会选取立论的角度作文,你的文章一定精妙;学会选取 立身的角度做人,你的人生一定精彩! 四、 布置作文训练题 五、 以上面的材料为题,选择一个角度、一个侧面作文。自主确定立意,确定 文体,确定标题。 附板书设计 多向性:正面、反面、侧面、全面 学习选取立论的角度 立论的亮点——新 最佳化 立论的生命——准 立论的灵魂——深 多思善想 学习选取立论的角度 指导思想: 根据普通高中新课程要求, 必修③表达交流是议论文写作的基础单元, 通过写作实践来培养学生议论文写作的能力。在议论文的写作教学中,引导学生 运用发散思维、 求异思维, 对社会问题进行思考, 并更辩证、 更全面地看待问题。 教学目标: 一、知识与技能 学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法,形成相应的能力。 二、过程与方法 运用多媒体课件,通过对材料的揣摩,了解多角度立论后选取最佳角度的方法; 通过对文中有关延伸性思考题的研讨,初步掌握方法的运用;通过课堂迁移训练 和课外作业形成和巩固这些能力。 三、情感态度与价值观 培养学生正确的学习态度和方法,形成优秀的思维品质。 学情分析:议论文的写作是学生的薄弱环节,很多学生往往感到束手无策。更因 训练方法不当, 费时费力, 结果是广种薄收, 劳而无功。 本课能力训练点围绕 “多 角度立意” “如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练,设计一些启发 性的问题,引发学生思考、讨论,从而逐步提高思维能力和写作能力

教学内容:学习选取立论的角度,怎样围绕题目多角度立意和怎样从多个角 度中选择最佳立意角度, 在多思善想的过程中, 通过对材料的分析, 例题的剖析, 培养学生在作文中的多向思维,并进行迁移拓展训练。 重点与难点:从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。 教学过程: 一、导入新课 多媒体展示:客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的,而我们认识事物也 可以有正面、反面、侧面等不同的角度。 “横看成岭侧成峰” ,所以我们对同一事 物、同一问题就会产生不同的看法和认识。例如对于项羽这个历史人物,历来就 有不同的看法和评价。司马迁认为项羽“分裂天下,而封王侯,政由羽出,号为 ‘霸王’ ,位虽不终,近古以来未尝有也” ,充分肯定了项羽的成就;李清照也对 项羽作了充分肯定: “生当作人杰,死亦为鬼雄。 ”而毛泽东同志则批评项羽沽名 钓誉,他在七律诗《人民解放军占领南京》中说我们“宜将剩勇追穷寇,不可沽 名学霸王” 。 下面我们一起来温故知新,根据教材“话题探讨”中“滥竽充数”的例子进 行多角度的思考,主要有哪些角度呢? 二、讨论思考 学生讨论后,小结并明确: 正面思考:批评南郭先生不懂装懂。 侧面思考:批评齐宣王的“大锅饭”制度,给滥竽充数者有机可乘;表扬齐 湣王不墨守先王之法,厉行改革,使无能者无藏身之地。 反面思考:南郭先生最后逃走,没有继续硬占位子,还算有点自知之明。 从人物角度方面分析: 南郭先生:不求上进,弄虚作假 齐宣王:大锅饭制度,在上面听,不联系群众 齐湣王:不墨守成规,锐意改革,能够深入群众 队长:失职,不注重管理,用人不当 队友:应帮助南郭先生,发挥集体主义、团队精神 三、方法导引 根据刚才同学们讨论的情况和老师的小结,思考一下:对一个事物或材料作 多角度思考主要有哪些角度呢? 学生思考讨论后总结如下: 1、一个事物或材料,至少可以从“正面” (肯定)和“反面” (否定)两个 角度去审视; 2、多人或多物的材料,有几“人”或几“物”就有几个审视角度; 3、一事多“因”的材料,有几“因” ,就有几个审视角度; 4、一个事件,针对不同的背景、写作目的,审视的角度就不同。 四、课堂训练 1、阅读课后《写作练习》训练二,根据下面的材料,思考写作角度。 教师提示:我们先把材料内容分解成几个小问题去分析、理解,就不难把握 这段文字的含义,不妨设立几个问题入手。师生共同讨论解决: 泰勒斯观望星辰的目的是什么?――探索宇宙的奥秘,进行自己的研究; 他为什么会掉进坑里?――只顾钻研,一心探索,没看脚下; 假如他既看天空又顾脚下该怎样?――不会掉进坑里,也不会得出“明天有 雨”的结论; 由此可以确立这样的观点:目中无“坑”恰恰是心中有“星”的表现;而唯 有这样的“痴迷”才能成就大事?? 2、根据下边材料,联系实际,运用辩证思维,看能提炼出几个观点。 在古希腊神话中有这样一个故事:地神盖娅的儿子安泰在和敌人赫拉克勒斯 格斗时,只要脚不离大地,便可源源不断地从母亲那里汲取力量,击败任何强大 敌手。但不幸的是,这个奥秘被对手发现,安泰被诱骗到空中,离开大地的安泰

因得不到能量而被扼死。 (提示:从三个人物入手) 从安泰角度分析,失败是因为离开了大地母亲,失去力量的来源。据此可以 提炼这样的观点:①个人只有紧紧依靠集体,才能有所作为;②党只有紧密依靠 群众,才能立于不败之地;③决定问题不能盲目行动,必须从实际出发,有的放 矢;④时刻不忘中国母亲的栽培。 从母亲的角度分析,可以提炼出:⑤适当给予是必要的,但重要是培养孩子 自立的能力;⑥让“安泰”们早些独立;⑦看起来是爱,其实是害。 从敌人赫拉克勒斯的角度分析,⑧知己知彼,百战不殆;⑨出奇才能制胜; ⑩要讲究方法。 如果运用求异思维,进行假设推理,假如安泰知道自己离开母亲便失去力量, 他就不会被对手骗到空中, 由此可以提炼出: ⑾要有自知之明, 才能无往而不胜; ⑿做什么事要扬长避短,方能百战百胜;⒀要不断完善自我 五、迁移延伸 选择最佳角度立意训练 一个题目或材料虽然常常可以从多个角度立意,但并不是每个角度都可以写 出好文章的。原因在于:一、我们并不是对每个角度所涉及对内容都是熟悉的。 二、有些角度很一般,写出的文章难免人云亦云,平平淡淡。另外,有些材料本 身就有鲜明的情感价值趋向,并不能多角度地多向立意。那么,选择议论角度的 要领有哪些呢? 写作应选取的角度是: 1、题目或训练要求限定的角度 2、能触及题目或材料主旨的角度 3、有时代感、针对性的角度 4、具有新颖性的角度 5、最适合自己的角度(最能发挥自己水平的角度) 六、活动探究 1、根据下面材料,作多角度立意后选择最佳角度训练。 19 世纪法国著名科幻小说家儒勒?凡尔纳,一生写了 104 部科幻小说。当初 他的第一部科幻小说《气球上的星期五》接连被 15 家出版社退回。他当时既痛 苦又气愤,打算将稿子付之一炬。他妻子夺过书稿,给他以鼓励。于是他尝试着 走进第 16 家出版社。经理赫哲尔阅读后,当即表示同意出版,还与儒勒?凡尔纳 签订了为期 20 年的写作出版合同。 这则材料叙述时没有一定的中心,属于开发性材料,分析材料中人物、人物 关系、故事的不同侧面,可以从不同角度得出结论: 角度 立论 凡尔纳 1、成功在于不懈努力 妻子 2、鼓励给人信心促人成功 赫哲尔 3、从事一项事业需要胆识 凡尔纳与赫哲尔 4、世有伯乐,然后有千里马 凡尔纳与赫哲尔 5、伟人背后总有无名英雄 辨析:以上立意都是正确的,下一步就是选取最佳立意。总体分析可以得出, 1、2、4、5 立论比较一般,很多人都容易选这几个角度来写,3 立论深刻新颖, 具有较强的现实意义。2、选择“安泰与赫拉克勒斯”故事中的最佳角度。 辨析: 从安泰的角度出发, “⑾要有自知之明,才能无往不胜; ⒀要不断完善自我”这两个角度立意较新,可以写出有个性的文章来。 从母亲的角度来看, “⑤适当给予是必要的,但重要是培养孩子自立能力;⑥ 让“安泰”们早些独立;⑦看起来是爱,其实是害。 ”三个角度的内容一致,可 以合并:要培养孩子的独立能力,不能溺爱。 从赫拉克勒斯的角度来看,三个观点都强调方法,角度不同而已, “⑨出奇才 能制胜”有一定的新颖性和时代感 七、布置作业 根据“安泰与赫拉克勒斯”的故事,自选最佳角度,写一篇 不少于 800 字的议论文。板书设计:

一、多角度分析思考 1、一个事物或材料,从“正面”和“反面”两个角度去审视; 2、多人或多物的材料,有几“人” “物”就有几个审视角度; 3、一事多“因”的材料,有几“因” ,就有几个审视角度; 4、一个事件,针对不同的背景、写作目的,审视的角度就不同。 二、选取最佳角度 1、题目要求限定的角度 2、触及题目或材料主旨的角度 3、有时代感、针对性的角度 4、具有新颖性的角度 5、最适合自己的角度 评价与反思:作文在内容项的水平,在很大程度上靠“立意”体现。选材要 严,开掘要深, “意高旨远”即使是日常生活小事也应写出新意,写出深刻的道 理来。立意方面存在的主要问题是“中心多,主题散” 、 “主题大而空” 、 “跑题” 。 因此在讲究“新、深”同时,别忘了立意的“沉稳”即观点正确,论证无懈可击, 不可一味地标新立异。 一、练习: (一)找出下面这则文言材料中的关键句,然后依此确立一个论点。 北人生而不识菱者,仕于南方。席上啖菱,并壳入口,。或曰:“啖菱须去 壳。”其人自护其短,曰:“我非不知;并壳者,欲以清热也。”问者曰:“北 土亦有此物否?”答曰:“前山后山,何地不有?”(清江盈科《雪涛小说》) 关键句: (二) 下面这则材料提炼出三种观点,分析它们是否正确。 当断臂的维纳斯展示在人们面前时,吸引了无数好事徒趋之若骛。他们提出 种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。 维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈 套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。 二、课堂跟踪 (一)阅读《放手的爱》,从不同的角度提炼论点。 一个好心人看到一只蝴蝶在茧里挣扎着要出来,很想帮忙,就轻轻地把茧上 的丝拉开一个口。蝴蝶出来了,扑着翅膀,却不能飞。这位好心人没有懂得只有 通过生的挣扎,翅膀才硬得能飞。这只蝴蝶只能短命地呆在地上,从不知自由的 滋味,没有真正生活过。 归纳: 1、不能违背事物发展的客观规律,拔苗助长不可取。 2、成长要经历 磨难。 三、课后巩固(一)下面这段材料从多个角度提炼论点,哪个是最佳角度,试作 简要分析。 十四平方米的洞房中,一张陈旧的双人床上,叠着洗得发白的军被和一床红 花被。 屋里唯一夺人眼目的是一顶崭新的蚊帐。 书房里是两张三屉桌, 两把椅子, 一对旧沙发。这就是他新婚的全部家当。其中,两把椅子和两张桌子,是从所里 借来的, 床和沙发是结婚那天下午, 从寄卖店买来的。 陈景润结婚共花了 150 元, 有人问他:“你结婚为什么这么省?”他说:“这已经有些过头了。若不是为了 接待外宾,那对旧沙发我也不会买的。” (二)阅读下面这则寓言故事 , 作多角度立意后选择最佳立意。 一只猴子捡到一把刀 , 但是 , 这把刀很钝 , 连小树也砍不断。它跑去看教 砍柴人“告诉我 , 你的刀为啥那样锋利 ? ”“我把它在石头上磨过。”“磨过就 行了吗 ?”" 磨过就行。 " 猴子高兴地跑回来 , 拿起刀就在石头上使劲地磨起 来 , 一直把刀口磨得差不多和刀背一样厚 , 等它飞快再去砍树时 , 不用说 .就 更加砍不动了。学生先思考 , 然后小组讨论交流多角度立意 , 最后选择最佳立 意。 参考答案: (三)、阅读下列材料 , 在供选择的论点中选出你认为最佳的论点。

1937 年 1 月 , 七十五位诺贝尔奖金获得者在巳黎集会。有人问一位诺贝 尔奖金获得者 " 您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西 ?" 出乎意料 , 这位白发苍苍 的学者回答说 " 是在幼儿园。 " 又问 " 您在幼儿园 学到了些什么呢 ?" 学者回答 " 把自己的 事西分一半给小伙伴们 , 不是自己 的东西不要拿 , 东西要放整齐 , 吃饭前要洗手 , 做错事要 表示歉意 , 午饭后 要休息 , 要仔细观察周围的大自然。从根本上说我学到的全部东西就是这些。" 这位学者的答话, 代表了到会科学家的普遍看法。 可以供选择的论点 : 三、迁移训练 (1) 以“雪”为题 , 运用发散思维 , 写出三个以上的主题。 (2) 写出下列事物的两面性。 a. 虎 b. 蚕 c. 笑 d. 哭 (3) 请就下列名言、成语 , 提出新的观点。 “艺高人胆大”、 “人言可畏”、 “欲 速则不达”、“出头橡子先烂”、“班门弄斧”、“异想天开”、“知足常乐”、 “开卷有益”、“识时务者为俊杰” (4) 但丁说”走自己的路 , 让人去说吧 !”根据这段名言 , 联系实际拟出两篇不 同观点文章的开头 , 要求开头必须体现观点。 (5)给下列文段补充一个结论,使之主题明确而新颖。 “杞人忧天”比喻不必要的或无根据的担忧。大凡听了这个故事的人,都会嘲笑 “杞人”,认为他行为荒诞,简直就是“世间本无事,庸人自扰之。” 然而,当我们把眼光投到现实生活中,放眼当今的环境污染问题,我们就一得不 为遭这世人嘲讽的“忧天”的“杞人”鸣一平了。现代科学的飞速发展,“臭氧层空 洞说”“太阳黑子说”“地球环境资源危机说”等,都证明天地之间、环宇周遭并非 永远太平。 可以说, “杞人”天崩地坠的想象不仅有其合理性, 而且颇有超前意识。 如用现代思想和观念来看待“杞人”,他的这种“忧天”称得上是 (6) 以虎为对象 , 类比现实生活 , 用发散思维写出 3-6 篇不同立意的文章提要。 (7) 选择一个故事,运用创造性发散思维, 写出故事的三种发展过程和结局。 三、归纳 立论的角度主要有哪些 1、一个事物或材料,至少可以从“正面”(肯定)和“反面”(否定)两个角度去 审视; 2、多人或多物的材料,有几“人”或几“物”就有几个审视角度; 3、一事多“因”的材料,有几“因”,就有几个审视角度; 4、一个事件,针对不同的背景、写作目的,审视的角度就不同。 四、课堂训练 1、阅读课后《写作练习》训练二,根据下面的提示,思考写作角度。 师生讨论:泰勒斯观望星辰的目的是什么?――探索宇宙的奥秘,进行自己的研 究; 他为什么会掉进坑里?――只顾钻研,一心探索,没看脚下; 假如他既看天空又顾脚下该怎样?――不会掉进坑里,也不会得出“明天有雨” 的结论;确立观点:目中无“坑”恰恰是心中有“星”的表现;而唯有这样的“痴迷” 才能成就大事…… 五、选择最佳角度立意一个题目或材料虽然常常可以从多个角度立意,但并不是 每个角度都可以写出好文章的。原因在于:一、我们并不是对每个角度所涉及的 内容都熟悉。二、有些角度很一般,写出的文章难免人云亦云,平平淡淡。另外, 有些材料本身就有鲜明的情感价值趋向,并不能多角度地多向立意。那么,选择 议论角度的要领有哪些呢? 归纳:写作应选取的最佳角度是: 1、题目或训练要求限定的角度 2、能触及题目或材料主旨的角度 3、有时代感、针对性的角度 4、具有新颖性的角度 5、最适合自己的角度(最能发挥自己水平的角度)没有真正生活过。


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