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中国行政区划说课稿


《中国的行政区划》说课稿
冯秀群

各位老师下午好! 今天我说课的课题是湘教版八年级上册第一章第二节《中国的行政区划》 。下面我将从说课程标 准、教材、学情、教学目标、教学重、难点、教学设计思路几个方面进行说课。 一、 说课程标准,程标准是教学的依据。 课标对本节内容的要求是:运用民族分布图,说出我国少数民族分布特征,收集、交流反映 我国主要少数民族

风俗、服饰的图片、资料。了解这些少数民族的风土民情。 二、说教材: 教材结构与地位: 《中国的行政区划》是湘教版《地理》八年级(上)第一章第二节内容。从全章《中国的疆域与 人口》来看,本章教材以确定地区空间位置的知识为主,是学习以后章节的基础。 本节是由“历史上的行政区划”和“现行行政区划”两部分组成,主要反映了我国地区划分的原 则和现状, 是全章重点。 其中省级行政区划及分布不仅是学习中国地理的基础知识, 也是中学生学习、 生活和工作的必备常识。 基于对本节课教材的分析以及对学生学习情况的综合考虑,我制定了三大教学目标。 知识目标: 1.了解我国现行的三级行政区划,以及划分的标准。 2.记住我国省级行政单位的名称、简称、行政中心及轮廓图。 能力目标: 1.在“中国行政区划”图上,熟悉 34 个省级行政单位(包括香港和澳门两个特别行政区)的名称、 位置,并且正确填注在“中国行政区划”空白图上。 2.培养学生良好的读图习惯。 情感目标: 通过讲述我国的行政区划, 特别是通过了解香港和澳门特别行政区的设立,对学生进行爱国主义 教育。 众所周知, 行政区划与我们的生活密切相关, 因此, 在生活中正确说出各个省级行政区划的名称、 简称和行政中心,并且,熟悉它们的轮廓特征,已成为一项基本的地理技能。因此我确定本节课的 教学重点为:了解并掌握省级行政区的名称、简称及行政中心。 教学难点为:了解并熟悉省级行政区的空间分布以及它们的轮廓图。 三、学情: 学生情况是教学的重要依据。 八年级学生已经学过一年的地理, 已经初步掌握了学习地理的一些 方法, 特别是通过读图分析获取地理知识, 学生在这基础之上, 来学习本节知识, 应该比较简单。 四、说教法与学法 为了很好地实现教学目标,我在教法与学法的选择上,充分考虑了学生的年龄特点,力求贯穿直 观性、趣味性、循序渐进等教学原则,体现乐学乐教的教学思想。 在教法上,我会多方面为学生创设教学情境,通过开展形式多样的教学活动:做闯关游戏,学歌 谣等,加强师生互动交流,体现乐学乐教的教学思想。为了更好地落实学生作为主人的地位,在学法 指导中,我将引导他们运用搜集材料,游戏竞赛,小组讨论的方法进行学习,让学生在轻松愉悦的氛 围中完成教学任务。 五、说教学过程 本节课,我设计了三个教学流程。

第一个程序是导入新课:以日常生活中看到的车牌为例子导入 上课的一开始,我就提问:同学们都应该见过车牌,大家是否注意到车牌都由哪些部分组成?车 牌上最前面的汉字有何意义?由此引出我国省级行政单位的简称, 继而提问我国到底划分为多少个省 级行政单位?从而顺利地导入新课。 这一环节的设计主要是设疑激发学生学习的兴趣,轻松愉悦地开 始本课的学习。 第二个程序是自学、反馈、交流。 首先,提出自学要求: 1、阅读课本,了解历史上的行政区划和我国现行的行政区划,认识我国省级行政单位的名称、 简称、行政中心及轮廓图。 2、填写自学卡,并和同桌交流。 3、指名上台展示卡,集体评议。在评议过程中,强调民族自治地方和特别行政区以及台湾都是 祖国不可分割的领土部分。 设计这个环节的目的是为了充分发挥学生的自主性,培养自学能力和小组交流合作的意识,体现 新课改的教学理念。 然后,我组织同学们在课件的帮助下,通过各种形式分三步进一步对学生的自学情况进行反馈、 集体交流,在师生互动中,掌握本课的教学内容,突出本课的教学重点、难点。 第一步:看图说出我国各行政区的名称。首先,读图说出我国的直辖市、自治区和特别行政区。 这样做,其用意是让学生熟悉这几个特殊的行政区划。接着,让学生看图分别说出七个大区的各个行 政区划的名称。在学生回答的同时,我对七个大区进行强调,帮助学生熟悉各个政区的位置。 然后,引导学生进行归纳总结,总体把握省级行政区的名称和位置。 第二步:读三字经,了解行政区的简称。首先出示一张车牌,请学生回答“豫”代表哪个省份; 然后,结合图例,以三个为一组进行讲解,让学生认识行政区的简称和行政中心。同时强调需要注意 的三个问题,第一,内蒙古自治区的简称是三个字,第二,有五个省份和一个直辖市的简称有两个, 第三,用绿色标明的字是一些难写且易写错的字。 第三步:看图,形象记忆部分省级行政区轮廓,出示部分省级行政单位的轮廓象形图,让学生说 一说它们像什么,从而帮助学生熟悉并记忆行政区轮廓。 第三个程序:巩固、拓展 我设计了两个游戏, 意图让学生在参与游戏的过程和乐趣中对本节课的内容进行巩固记忆和拓展 延伸。 第一个游戏:小组拼图比赛。我将学生分成几组,进行拼图比赛,看看哪一组完成得又快又好。 完成这个游戏,学生对省级行政区的名称和位置又加深了记忆。提高了学生的读图能力,同时,又有 助于学生形成小组合作意识和竞争意识。 第二个游戏:闯关游戏。我为同学们设计了六个闯关游戏,同学们通过共同的努力集体闯关。第 一关,根据省级行政区的轮廓图说出它们的全称、简称和行政中心,我选取了黑龙江、青海、台湾、 山东、 湖南、 陕西以及广东七个省份作为事例。 第二关, 回答北回归线自西向东穿越的省级行政单位; 第三关,读出有陆上邻国的省级行政单位。第四关自北向南读出临海的省级行政单位;第五关,读出 黄河沿岸的省级行政单位;第六关,读出长江沿岸的省级行政单位。这些内容主要是为了让同学们在 知识上有一个拓展和延伸。 课的最后,我会和同学们一起合唱引入新课时出示的那首歌,并且给同学们布置一个作业,对四 句歌词进行翻译,在下次上课的时候请同学们给出答案并作出讲解。 本节课的设计,我力图贯穿新课改理念,体现两大特色: 1、情境教学。充分利用歌谣、图像以及游戏活动,为学生设计多样化的教学情境,激发学习兴 趣,让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务,得到能力的提高和情感的培养。 2、自主探究。通过自主学习、展示交流、看图拼图、闯关游戏等方式,引导学生进行自主探究 性学习。把课堂还给学生,充分体现学生的主体地位。


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