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中国共产党:以人为本


第三单元第六课第二框题 《中国共产党:以人为本 执政为民》说课稿 各位评委老师: 你们好! 我是 号考生。 今天我说课的题目是 《中国共产党: 以人为本 执

政为民》 。 今天我将围绕本节课 “教什么?” 、 “怎样教?” 以及 “为什么这样教?” 三个问题,从以下几个方面进行说课。 一、说教材 (一)教材的地位和作用。 本课是普通高中课程标准实验教科书 必

修二《政治生活》第六课第二框题 的内容。本框题是对前一框题《中国共产党执政:历史和人民的选择》内容的深 化, 是从指导思想方面介绍执政的中国共产党。将为以后的学习打下牢固的理论 基础,具有承上启下的作用。 (二)教学目标 根据新课程标准的要求以及对教材结构和内容的分析,我制定了以下三个 教学目标: 1.知识目标: 识记中国特色社会主义理论体系基本内容,理解我国党的指导思想 是与时俱进的。 2.能力目标:引导学生利用已有历史知识,深入学习本课,培养学生善于综合各 学科知识,不断提高自主学习的能力;通过设置问题情境,提高学生分析和解决 问题的能力。 3.情感、 态度与价值观目标: 通过展示中国共产党领导社会主义事业取得的伟大 成就,使学生对党的认识升华,进而更加信赖和热爱中国共产党,努力学习党的 基本理论,坚定走中国特色社会主义道路的信念。 (三)教学重点、难点 中国特色的社会主义理论体系 依据:中国特色的社会主义理论体系是中国共产党:以人为本、执政为民的思想 基础, 是指导党践行自己任务的理论指导, 所以是本节课重点。 但通过探究活动, 引导学生总结学习这一理论体系的收获、感受,进而提高对于学习和践行中国特

色社会主义理论体系重要性的认识又是本节课的难点。 二、说学情 通过前一阶段的教学, 学生对中国共产党已有了一定的认知,主要体现在三 个层面: 1.知识层面:学生已初步掌握了中国共产党的性质、地位和作用。 2.能力层面: 学生已初步具备用历史的眼光认识问题,分析问题和解决问题的能 力。 3.情感层面:学生通过学习中国共产党是历史和人民的选择,对党的认识升华, 进而产生热爱中国共产党的情感。但学习功利取向明显,政治学习投入不足。 学生在这三方面的知识储备,将为本节课的学习打下良好基础,有助于本节 课教学的展开。 了解了教材和学情后,我们究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?为了讲 清教材的重点难点,使学生能够达到本框题设定的教学目标,我再从教法和学 法上谈谈。 三、说教法和学法 (一)教法分析 基于教学目标、教学内容和本框题的特点,我采用了以下的教学方法: 1.讲授法:以学生为主体,采用设疑—激疑—解疑三步走的讲授方式,使学生随 着教师的讲解开动脑筋思考问题,讲中有导,讲中有练,培养学生的自学能力、 思维能力。 依据:美国著名的心理学家奥苏贝尔及其有意义学习理论认为:讲授法从来就是 任何教学法体系的核心,因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法 2.直观演示法:利用多媒体等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课 堂气氛,促进学生对知识的掌握。 依据:直观演示能使学生通过看、听、触、嗅等感官多方面感知学习对象,获得 完整的印象,加深学习。 3.集体讨论法:针对本框题内容,让学生例举生活中中国共产党的先进事迹,组 织学生进行集体和分组讨论, 促进学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作 的精神。

依据: 让学生真正的参与活动, 而且在活动中得到认识和体验, 产生践行的愿望, 培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来, 充分引导学生全面的看待发生在身 边的现象,发展思辨能力,注重学生的心理状况。 (二)学法指导 教学相长,根据学生的学习基础、认知发展水平和心理特点,本着指导学生 学习方法和培养学生学习能力的宗旨,本节课我所采用的学法主要有两个。 1.自主探究法:创设情景指导学生思考,让学生在获得感性认识的同时,教师层 层深入,启发学生积极思维,主动探索知识,提高学生辨证思维能力。 依据:人本主义学习理论认为, 促进学习最有效的方式是让学生体验到面临实际 问题。 2.练习法:学生在教师指导下运用知识反复完成一定的操作训练,能够应用、巩 固知识,培养分析、解决问题的能力。 依据:在练习中,可以观察学生对学习的反馈情况,以实现“培优扶差,满足不 同”的效果。 四、说教学程序 本节课在多媒体教室进行,所需教具是投影仪、黑板等。 我将本节课分为五个部分。 (一)引入新课。 (2---3 分钟) 由上节课学过的知识和教材开头的情景导入新课。 上节课,我们了解了党的领导地位的确立,明确了中国共产党是社会主义 事业的领导核心, 并知道了中国共产党执政的方式。 这节课是上节课内容的深化, 就是从指导思想方面了解执政的中国共产党。 (二)讲授新课。 (35 分钟) 1.共产党员的先锋模范作用 教师活动:请同学们阅读教材 P66 第 2、3、4 段内容并思考问题: (1)他们的事迹体现了什么? (2)八十多年来, 中国共产党为什么能够从几十个人发展成为拥有七千多万党员, 领导着 13 亿人口的中国的执政党? 学生活动:积极讨论,踊跃发言。

学生 1: 学生 2: 教师总结:体现了共产党人发挥了他们的先锋模范作用,全心全意为人民服务的 宗旨,体现了党的先进性。 中国共产党的先进性决定了它能得到长足发展;中国共产党的立党之本、 执政之基、力量之源是始终坚持“三个代表” ;作为共产党人应始终把最广大人 民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点。 依据:以生活中优秀共产党员的事迹简介作为课堂素材入,营造了对党深情热爱 的氛围。学生在深受感染的状态下,进入对问题的思考和探究。 2.坚持中国特色社会主义理论体系 多媒体一显示:采用文字与图片的方式展示“邓小平理论、三个代表重要思想、 科学发展观”提出的背景。 学生活动:积极讨论,踊跃发言。 学生 3: 学生 4: 教师总结:中国共产党成立之初就将马克思列宁主义确立为指导思想,而且坚持 马克思主义基本原理与中国具体实践相结合,不断推进马克思主义中国化,毛泽 东思想和中国特色社会主义理论体系就是马克思主义中国化的伟大成果。 教师提问:引导学生结合所学习的近现代史的知识,实际生活的感受,分别分析 中国特色社会主义理论体系的主题。 邓小平理论 “三个代表” 科学发展观 什么是社会主义?怎样建设社会主义? 重要思想建设什么样的党?怎样建设党? 实现怎么样的发展?怎样发展?

学生活动:积极讨论,踊跃发言。 学生 5: 学生 6: 多媒体二显示:教师总结表格 教师活动:带领学生分析表格

理论 思想 邓小平 理论

主要解决 的问题

主要内容

共同点

什 么 是 社 会 党在社会主义初级阶段的基本路线是邓小 都 是 马 克 主义、怎样建 平理论的核心内容。 解放思想、 实事求是是 思 主 义 同 设社会主义 邓小平理论的精髓 发展中国

“ 三 个 建 设 什 么 样 中国共产党必须始终代表中国先进生产力 特 色 社 会 代表” 重 的党、怎样建 的发展要求,代表中国先进文化的前进方 主 义 实 践 要思想 设党 向,代表中国最广大人民的根本利益。其本 相 结 合 的 质是立党为公、执政为民 科学 发展观 产物,都

实 现 什 么 样 科学发展观的第一要义是发展, 核心是以人 是 对 马 克 的发展、怎样 为本, 基本要求是全面协调可持续, 根本方 思 主 义 的 发展 法是统筹兼顾 继承与发 展

依据:将学习的材料与学生已有的知识经验相联系,会激发学生学习和解决问题 的兴趣。 也可以让学生感受到中国共产党坚持把马列主义同中国实际相结合,通 过理论创新推动革命、建设事业的发展,从中培养学生的创新意识、能力。把学 习内容以表格的形式展示出来,可以帮助学生直观、系统地掌握知识。 教师活动:谈谈你学习中国特色社会主义理论体系的感受,并与大家交流。 学生活动:积极讨论,踊跃发言。 学生 6: 学生 7: 3.实现最广大人民的根本利益 多媒体三显示:视频 “汶川地震中的党员” 教师提问:作为有抱负的青年,你对这些事例有何感受? 学生活动:积极讨论,踊跃发言。 学生 8: 教师总结:作为青年学生,以模范人物为榜样,将来走上工作岗位,以人民的利 益为重,全心全意为人民谋利益。 教师提问:根据媒体报道、身边事迹,谈谈中共党员是如何践行“以人为本、执

政为民”的? 学生活动:积极讨论,踊跃发言。 学生 9: 学生 10: 教师总结: 党坚持以人为本。 党的一切工作都是为了造福人民。 党始终把实现好、 维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚 点,尊重人民主体地位,发挥人民首创精神,保障人民各项权益,走共同富裕道 路,促进人的全面发展,做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共 享。 依据:在情景展示、讨论中感悟中共“以人为本、执政为民”的精神境界。这使 学生不仅有知识的接受,能力的提高,还有高尚人格的润泽。这也是素质教育的 要求。 (三)课堂练习 多媒体五显示:针对练习 [例 1]中国共产党的立党之本、执政之基、力量之源是 A. “三个代表”重要思想 C. 马列主义基本理论 [例 2] “三个代表”重要思想 B. 邓小平理论 ( )

D. 始终做到“三个代表” ( )

① 创造性地回答了在新的历史条件下建设什么样的党、怎样建设党的问题 ② 是马克思主义中国化的最新成果 ③ 深化了对中国特色社会主义的认识 ④ 是马列主义基本原理同中国革命和建设实践相结合的产物 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D. ①③④

[例 3 ] 贯彻“三个代表”重要思想关键在坚持 _________ ,核心是坚持 _________。 ( A.与时俱进 执政为民 C. 立党为公 与时俱进 ) B. 立党为公 执政为民 D. 与时俱进 党的先进性 )

[例 4] “三个代表”重要思想的本质是 ( A.解放思想 实事求是

B. 立党为公 执政为民

C. 执政兴国 与时俱进

D. 与时俱进 坚持党的先进性

依据:简单而有针对性的课堂练习,能够帮助学生及时巩固本节内容,以便教师 观察学生对学习的反馈情况,以实现“培优扶差,满足不同”的效果。 (四)课堂小结 多媒体四显示:知识体系图 邓小平理论 思想基础
中国共产党: 以人为本 执政为民 中国特色 社会主义 理论体系

“三个代表” 重要思想 科学发展观

出发点、落脚点

实现最广大人民的根本利益

依据:简单扼要的课堂小结, 可以使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的 应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 (五)布置作业 多媒体六显示: 请同学们把通过媒体了解到的或者亲自接触过的党的各级领导干 部“以人为本、执政为民”的材料收集起来,并把自己所受到的启发教育整理出 来。 依据:通过这样的实践活动,可以使学生认识到“以人为本、执政为民”不仅是 理论观点,还是广大领导干部的践行。中学生应从现在做起,注重培养自己成为 广大人民根本利益的维护者。 五、说板书设计: 一、共产党员的先锋模范作用 二、坚持中国特色的社会主义理论体系 1、十五大:邓小平理论 2、十六大:“三个代表”重要思想 3、十七大:科学发展观

三、实现最广大人民的根本利益 党怎么样践行自己的性质——以人为本 依据:直观、系统的板书设计,能及时的体现教材中的知识点,罗列重点内容, 能够帮助学生系统地掌握本节课内容。 在完成了本节课的教学内容后,再来说说我的教学反思,希望对以后的教学 工作有所帮助。 六、说教学反思 (一)自觉成功之处 研究教材较深,对学情把握较准; 合理重建了教材知识体系; 教学资源选用得当; 教学着力点明确,学生易于接受。 (二)留有遗憾之处 难点突破稍显乏力;学生活动时间显少。 七、结束语 各位评委老师,本节课以教师为主导,学生为主体,以学法为重心,放手让 学生自主探索的学习, 主动参与到知识形成的整个思维过程, 力求使学生在积极、 愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果,符合素质教 育的要求。 我的说课完毕,谢谢各位老师。


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