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新课标七年级地理上册第一章第三节地图教案


第三节

地图

【教学目标】 知识与能力: 记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小; 能在地图上量出两地间的 图上距离, 并根据比例尺换算出实际的距离。 记住地图上依据经纬线或指向标辨别方向的方 法;记住一些常用的图例;能在地图上依据经纬线或指向标定方向。 过程和方法:引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向,通过辨别方向、查找 地理事物等活动培养学生在实际生活中运用地图的能力。 情感态度与价值观: 通过学习使学生初步掌握地图比例尺的使用方法, 从而在今后的生活和 学习中主动的应用。 【教学重点、难点】地图比例尺知识的学习和运用,地图方向及地理事物之间的空间位置关 系的判别。 【教学方法】问题讨论法,合作探究法 【课前准备】 (1)教师准备:大地球仪一个,小地球仪若干、中国政区和地形图、东西两半 球图、世界政区、地形图等。 (2)学生准备:预习新课、测量本教室的长和宽。 【第一课时】 【教学过程】 [导入新课]同学们,你见过或者使用过地图吗?下面我们一起看一幅地图 投影“台湾岛”图 [教师提问]你能从图上看到什么? 生观察课本插图或投影图,分组讨论并回答 (分组讨论有利于激励学生,调动学生的学习积极性。 ) [教师小结]同学们都能从地图上找到这么多地理事物,可你们获取的方式、方法不一定相 同,这一节课我们就来学习怎样看地图 [教师板书]第三节 地图 [教师讲解]在我们日常生活、学习和工作中,地图是一种非常重要的工具。它在反映地面 景物时,要对他们进行选择或者综合。运用各种符号,按一定的比例缩小后表示在平面上。 因此,一般来说,地图的基本要素是比例尺、方向和图例。今天就让我们一起了解比例尺。 [教师板书]一、地图的基本要素 1、比例尺 [教师检查]学生课前测量的教室的长和宽 [学生回答]长 10.8 米 宽 8.4 米 (课前活动培养学生学习地理的主动性和动手能力) [教师提问]下面我们绘一幅教室的平面图,你打算怎么绘? [学生绘图]结果大小肯定不大一致 [教师讲解]图的大小不一,是因为我们每个人选择的比例尺不同。现在,假如我们用图上 1 厘米代表教室 0.6 米长,请你计算一下所绘图的长和宽,以及该图比实际缩小了多少倍? [学生计算]图长 18 厘米宽 14 厘米,60 倍。 (培养学生动手、动脑解决实际问题的能力) [教师小结]这仅是绘的教室地图,都要缩小 60 倍,那么如果绘制一幅费县、山东、中国 乃至世界地图是不是更要缩小呢?(生答:是) [教师承转]其缩小的程度就是比例尺,那么谁能给其下个定义呢?怎样计算? [学生读书回答]①定义:表示图上距离比实地距离缩小的程度 ②公式:比例尺= [教师提示]公式中,图上距离的单位一般是厘米,实地距离一般是千米。所以计算时单位 必须统一时才可计算。

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[教师板书]①定义 ②公式 [教师提问]会计算比例尺了,你知道一般怎样表示吗? [学生读书回答]① 线段式:在地图上画一条线段,注明 1 厘米,代表实地距离多少千米, ②数字式:即写成 1:M 或者 [教师提问]除了以上两种表示方式,还有吗? [学生读图]指导学生读《地图册》P10 左上角;有三种表示方法,除了以上的两种外,还 有一种:文字式(图上距离 1 厘米代表实地距离 100 千米) [教师板书]③表示方式:文字式、数字式、线段式 [教师提问]你能用这三种表示方式来表达刚才所绘制的教室地图的比例尺吗? [学生回答] )数字式:或 1:60 线段式: 文字式:图上 1 厘米代表实地距离 0.6 米。 (让学生在学中用,用中学,学习对生活有用的地理) [教师挂图]把世界政区图,东西半球图、中国政区图、中国地形图等有比例尺的三种表示 方式的挂图分给每小组一张,要求学生凭自己手中的图回答三种比例尺的表示方式。 [学生练习 2]请填出下表中所给比例尺的其他两种方式 提示学生注意单位换算:千米换算成厘米,要在数字后面加五个零。反之,要去掉五个零 [学生活动]让学生在教材“台湾岛”图上量算台北到高雄的实地距离 用直尺量出二市直线距离约 7.2 厘米, 在据比例尺计算出二市的直线实地距离约是 288 千米。 [承转提问]你能比较表中三个比例尺的大小吗? [学生讨论]学生讨论回答:C 最大 [学生小结]比例尺是个分式,分母越大,比例尺越小,反之越大,所以比较前应先统一换 算成数字式。 [学生活动]让学生找到教材 P2“活动 3” (1)据图 1.36 的提示学生分组集体讨论,完成量算曲线距离 (2)学生比较图 1.37 和 1.38,组内讨论完成第(1)问:中国图范围大,北京图内容详细, 北京图比例尺大 学生组内集体完成第(2)和(3)问的量算 [学生练习 3 ]图幅相同的两幅地图,甲的比例尺是乙的 10 倍,下列叙述正确的是 A 甲图范围大 B 甲图内容略 C 乙图范围大 D 乙图内容详 [学生总结]指导学生总结:通过本节课的学习你掌握了那些知识? (通过学生总结,让学生成为课堂主人,同时培养了学生总结、概括问题的能力) [教师承转]要学会看地图,除了比例尺外,还要学两方面知识:即地图上的方向和图例, 关于这些内容,我们将在下节课共同学习 【教学后记】可取效果:从身边的生活实例入手,通过解决实际问题,培养学生认识对生活 有用的地理知识;分组竞赛,培养学生学习地理的积极性和主动性。 【第二课时】 【教学过程】 [导入新课]问题导入式:1.投影表格 [学生活动]针对表格内容,能够进行比例尺形式的换算和大小的比较并回答。 [教师提问]2.地图基本要素包括哪些? [学生活动]学生回答 [教师承转]上节课我们已学习掌握了三要素之一:比例尺,今天我们一起学习剩余的 2 个问题:方向和图例。 [教师扳书]2.方向 [教师投影]“日本图”指导学生分组讨论课本 P15 活动 1 的三个问题。 [学生活动]小组内讨论并回答:⑴经纬:指示南北方向,纬线指示东西方向 ⑵先据经线

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定南北,再依纬线定东西,最后取综合。⑶学生在实物投影仪上展示所标三点的四个方向, Y 在 X 东北方,X 在 Z 西南方。 [教师概括总结]在有经纬线的地图上,要根据经纬线定方向,经线指示南北方向(近北极 为北,近南极为南) ,纬线指示东西方向, (直线纬线左西右东;弧形纬线:据地球自转(自 西向东) ,箭头为东方) 。 [教师扳书]经纬网定向法 (讲练结合,在学中练,练中学) [教师承转]不知同学们注意没有,有的地图画有一箭头,箭头方向指示为北方,这个箭头 叫什么? [学生回答]指向标 [教师总结]在有指向标的地图上要依据指向标定方向,即指向标指示北方。 (过渡自然,增强问题间的连贯性) [教师扳书]2.指向标定向法 [教师投影]投影图,学生思考:⑴A 在 B 什么方向,A 在 C 什么方向? ⑵若图中 AB 两点间直线距离为 24 千米,请计算出该图的比例尺。 (要求至少用两种形式表示,新知套旧知,温故而知新) [学生回答] 学生讨论后回答: A 在 B 正北, A 在 C 西北; 先量得 AB 图上距离是 2.4 厘米, 比例尺为 1:1000000 或 指导学生以小组为单位讨论并回答课本 P15“活动 2” [学生活动]科技园在学校的东方,农业实验区在科技园区的南方,学校在火车站北方,火 车站在科技园区的西南方。 学校与农业实验区的直线距离约为 650 米, 从学校沿公路到科技 园区,距离约是 855 米(四段公路图距分别是 0.6、3.2、1.6、0.3 厘米) [教师提问]有的地图,既无经纬网,又无指向标,如何定方向? [学生回答]上北下南,左西右东 [教师扳书]3.一般定向法 [教师拓展]我们生活在北半球,当你外出旅行迷路时,你怎样确定方向? [学生活动]学生小组讨论回答:①白天:晴天据太阳定方向,据树木定方向;②晴夜:北 极星定方向;③房屋定向法(北半球,一般坐北朝南) (让学生学习对生活有用的地理) [教师承转]同学们的方法还真不少,大家知道,地面上的景物在地图上是用不同符号表示 的(即图例) ,并标注一些文字和数字注记,这些都是地图的语言。 [教师扳书]3.图例和注记 [教师提问]请观察图 1.24,看看一些常用图例有何特点?你能记住一些吗? [学生活动]分组记忆,并可动手画一画 [学生抢答]教师出示课前制好的常见图例的卡片让学生抢答竞赛,比一比看哪个人(组) 记得又快又准。 (课堂小结)留 2 分钟时间,由各小组的同学在组内交流,然后找几名代表 总结,通过本课学习,你都掌握了哪些知识? 【教学后记】可取效果:在活动中学,在学中活动,注重知识的运用;针对性练习,便于及 时发现问题,采取补偿性教学;引进竞赛激励机制,活跃气氛,调动积极性。 不足之处:对难点的突破及节凑的把握不准。 解决措施: 加强理论学习, 提升个人能力, 并精心备课, 合理安排内容的进度和难点的突破。

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