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初中美术教学激励性评价方法


初中美术教学激励性评价方法探究 摘 要:评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术 课程不断发展的重要环节。教学评价着重强调对学生综合艺术能力 的评价,关注学习过程,强调评价主体的多元化,更注重对学生美 术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。本文就如何 运用描述性的、富有情感的语言和各种有效的激励性的评价,强化 评价的诊断、发展功能以及内在激励作用,从而促进可持续

发展, 使原本无情的评价成为有情的激励。 关键词:激励性评价 自信心 激励手段的运用,可以使学生们在感情上显的活泼、开朗,求知 欲旺盛,对未来充满信心,往往会取得意想不到的进步;反之,学 生们的积极性和创造性就会受到压抑,聪明才智就难以发挥。美术 课堂教学最重要的是培养学生的想象力和创造力,运用独特的语言 表达自己理解的世界。激励性评价正是一种行之有效的手段,它能 使学生的创造力和想象力得到最大程度的发挥,收到事半功倍的教 育效果。 一、激励性评价——创设民主和谐愉悦的氛围 积极健康的课堂氛围是学生智力活动的能量和动力,是优化课堂 教学的催化剂。在没有强制的氛围中进行美术教学,才有利于学生 大胆创作。如: 《校园环境标识设计》一课,笔者安排了一个学生 评价教师设计的标识是否具有人文关怀,并且请学生也一起设计标 识,进行比较。这下学生们来劲了,课堂气氛活跃。变换角色的鼓 励性评价的正确运用,能使学生产生愉悦情绪,激起乐于学习的情 感和思维的主动性,始终处于一种积极向上的状态,在无形中形成 一种民主和谐的课堂氛围,在无拘无束之中充分发挥主观能动性, 真正成为美术课的主人。在课堂教学中,当学生提出不同的创作方 法时,老师要对他们的成果做比较分析,促进积极思考, 明辨是非。 老师不仅要用语言,更要通过脸部表现、眼神交流和形体姿态鼓励 学生,让他们大胆思考,大胆创造,从而淡化学生的紧张心理,体 现民主、平等的教学氛围。在运用鼓励创设和谐氛围时,还要淡化 教师角色。 教师不仅是师长, 更是朋友伙伴,有时还是他们的学生, 从而使他们置身于民主、平等、和谐的轻松气氛之中,开动脑筋, 积极思考,热烈讨论,大胆创作,使学生乐得学,学得乐,在宽松 愉快的艺术活动中去发现美、表现美、创造美。 二、激励性评价——促进学生创作个性的形成 鼓励学生发挥自己独特的创作优势,促使学生形成独特的创作个 性,是我们美术新课程所提倡的。传统的美术课教学目标单一,终 以“作品千篇一律”“画得像”为结果,抹杀了学生的创作个性。 、 在现代的美术课中,我们看到他们在创作构思上常有独到之处,要 不失时机地对他的这一特点作鼓励——寓鼓励于评价中。如在上 《暑假生活记录册》这课时,有学生把整个图画构思成人和动物欢 聚一堂的场面,评价: “这个构思真是与众不同,你想得可真好! ” 这为创作奠定了一定的基础。作业时,当灵感使他又修改了封面的 外形(森林的形状) ,接着说: “呀!这点我怎么都没想到,真是个 构想专家! ”老师的赞叹使他创作情绪高涨,一幅成功的创作构思 得胜一筹。在一个班级中,老师要因人而异地运用激励性评价,对 不同的学生进行不同地评价、引导,促进他们创作个性的形成。 三、激励性评价——扬起学生自信的风帆 自信心是一种性格特征,是相信自己的一种心理状态,是获得成 功的重要心理品质。在现实中,几乎每个班级都有不爱说话、情绪 低落、胆小怯懦的学生。这些自信心不足的学生将自己陷入焦虑与 疏远的围城中,使自身的人际关系和人格和谐发展受到了非常不利 的影响。自信心的唤醒离不开外力的激发。在美术课中,通过激励 性评价

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