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导学案的编写与使用


导学案的编制和使用

什么是导学案?
?导学案:是用于帮助和引导学生自 主学习、合作探究、展示交流、梳 理知识的学习方案。

导学案的四个特点
? (1)问题探究是导学案的关键。 ? (2)知识整理是导学案的重点。 ? (3)阅读思考是导学案的特色。 ? (4)巩固练习是导学案的着力点。

导学

案编制程序
1.提前分工,明确任务 2.分组研究,形成初稿 3.印发初稿,演练研讨 4.集体备课,二次研讨 5.修改完善,审批定稿 6.研讨使用,课堂验证 7.三级评价,优化上传

导学案编制发放流程
一、备课组根据新老搭配的原则将 教师分成三组,编写导学案。各小 组依据教学进度对主备、审核及做 答案等进行具体分工,备课组长将 编写导学案分工情况表(复印件) 及时上交教导处。

二、主备人每周五上午将两周后的 一周的导学案电子稿交教导处, 教导处印制初稿。下午由学科组 长领取初稿分发给本组教师,教 师带回去酝酿修改。

三、各学科按照教研组的安排分别 于周一、周二集备讨论,对上周 使用过的导学案进行反馈,提出 修改意见,主备人将修改好的电 子稿交教导处存档。同时主备人 在博采众长的基础上对两周后的 导学案初稿进行一次修改。

四、每周三主备人将一次修改好的 电子稿交学科组长初审,学科组 长将初审后的电子稿交教导处审 核,主备人对导学案进行二次修 改,并将修改好的导学案发至学 科组长电子邮箱。

五、学科组长于周四将基本成熟的 导学案电子稿交教导处,教导处 再把导学案电子稿分发个任课教 师以供PPT演示。

六、所有的导学案都必须由科任老 师到教导处签名领取。语文、数 学、英语科目提前一天领取,除 周六、周日外,领取时间为每天 上午10∶00—11∶00,下午 3∶00—4∶00。

导学案的使用
1、提前放映,自主预习 2、教师批阅,课堂反馈 3、分组合作、讨论质疑 4、展示点评,总结升华 5、清理过关,当堂检测

【导学案的使用原则——对教师的要求】
◆凡是有导学案的课节,教师一般要提前将导学 案发给学生,并布置学生预习。也可以当堂利 用一课时进行预习。 ◆教师要注意结合自己学生的实际情况创造性地 使用导学案,可以删、改、添或变化其中的某 些环节,使其更符合本班学情,更易于操作, 切忌照搬照用。 ◆ 课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用, 努力做到新知识放手让学生主动思考;重点、 难点让学生议论;问题让学生思考解答;规律 让学生寻找归纳等。切忌导学案与教材脱节。 ◆导学案上的所有检测题,教师要利用一切手段 掌握效果,及时把握学情。 ◆指导学生整理和保存好学案。

【导学案的使用原则——对学生的要求】
◆拿到学案后,根据其内容,认真进行课本预习。 所有同学必须要解决学案中基础部分,学有余 力的同学可以做拓展题,对难度较大的问题要 做好标记,准备在课堂上与同学交流或听老师 释疑解难。在完成学案时应做到:自觉、主动、 独立。 ◆课堂学习时要适当做些学习方法、规律等方面 的笔记以便今后复习。学完一章节后,要在学 案的空白处写上学后记(学后心得)。 ◆每隔一段时间后将各科学案进行归类整理,装 订成复习资料。

1、提前放映,自主预习
(1)明确要求:学生2分钟认真研读【使用说明】和【学习 目标】、【学习重点、难点】,背景知识,做到目标明确、 重点突出。 (2)研读教材:5--8分钟左右认真泛读课文一遍;5—8分钟 研读教材第二遍,重点难点知识重点掌握 (3)标注:养成标注的好习惯。把段意、层意、中心、简单 点评、手法等简单标注到课本上。 (4)记录:记录自己的学习疑惑或障碍,写到【我的疑问】 处,以备展示、质疑、讨论。 (5)检测:限时独立完成自主检测 以上过程全部由学习小组长统一组织,定目标、定时间、定 要求

2、教师批阅预习案
①教师通过批阅导学案了解学情,明确学生学习的难点和知识 盲点,及时纠正备课设计存在的问题。 ②学生的基础知识得到进一步的巩固、拓展,检测自己的学习 效果,同时也让学生有机会享受学习成功的快乐。

3、分组合作、讨论质疑 合作过程分工要明确。学生是学习的主人, 合作学习时最好由学生轮流主持,人人发言。 教师可以相机指导,促使学生深入讨论,总结 疑难问题并记在练习本上。在进行小组合作教 学时,我们要因材施教各尽其才,要指导学生 根据他们的不同特点进行合理分工,这样才能 达到预期效果,提高学习效率,否则,将事与 愿违,甚至适得其反。

4、展示点评,总结升华
展示方式多样:语文学科:朗读,讲述,评说,演讲, 表演,歌唱等;数学学科,学生讲题,点评解题的关键 和解题用到的知识点,点评自己和其他同学在解题中出 现的失误和错误,总结由题目的解答得出的规律;英语 学科,创设活动型课堂,学生听,说,读,写,画,唱, 演,玩,在乐中学,在学中乐;综合学科,讲述、评说、 动手操作,情境模拟,实验验证,书写比赛等。在各种 方式的展示中探讨学习重难点,提高学生分析与解决问 题的能力,同时也会不可避免地暴露出学生的不足与困 惑。

4、展示点评,总结升华
课堂上穿插于学生交流展示的过程当中或学生交流展示之后。 第一阶段:学生点评。让学生互相点燃思维的火花。小组展示, 组员补充、点评,提出自己正确的意见,更深一层的理解、体会 与看法。疑难问题,小组合作,讨论、发表,全班同学交流点评, 生生互动,在各种观点的交流碰撞中,启思明智,达成共识,内 化升华。 第二阶段:教师点评。不愤不启,不悱不发,帮学生拔开心头 迷雾。针对交流展示环节暴露出的问题进行恰当,及时的参与、 引导与解疑。 当学生展示不到位时,教师可采用追问的方式进行点评,从而 得到圆满的解答。

5、清理过关,当堂检测
这一步尤为重要。一堂课的成功与否,关键在学生 掌握如何,因此有效的反馈是很重要的。教师要根据学 习目标的要求,创造性地设计作业,精编· 精选习题进 行当堂检测。考虑到学生的差异性,题目一般要包括基 本题和选做题两部分,用时多少应根据实际情况而定, 检查方式也是动态的,以书面为主,也可以口头检测或 者时间操作等,尽可能体现“堂堂清”原则。在课内完 成,并将就诶过及时反馈给学生。同时也可以进行适当 拓展,可以使学生触类旁通· 举一反三。培养和提高响 应能力,达到“学以致用”的目的。

问题和困惑
? 1、由于我校实施双班任课,教师编制导学案 需更多的时间和精力,新课程推进也处在学习 探究阶段,造成教师编制的导学案质量不高, 影响授课质量。 ? 2、提前给学生发放导学案,教师在回收批改 的过程中发现的具有讨论价值性问题不多。

谢谢大家!


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