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高一学生数学学习障碍的对策


高一学生数学学习障碍的对策 【摘要】 初中毕业生升入高中后,不少学生不适应高中数学教 学, 导致部分学生数学成绩的严重滑坡, 从而产生巨大的心理压力, 甚至对数学学习失去信心,因此如何帮助学生消除数学学习障碍, 值得探讨。本文拟就此问题多角度思考,提出了相应的对策。 【关键词】 数学 学习障碍 对策 【文献标识码】 a 【中图分类号】 g633.6 【文章编号】 1674-47

72(2012)10-029-01 (一)注重学生认知水平的差异性,培养学生的学习兴趣 在高一数学教学中,教师必须着重了解和掌握学生的基础知识状 况, 尤其在讲解新知识时, 要严格遵循学生认知发展的阶段性特点, 照顾到学生认知水平的个性差异,强调学生的主体意识,发展学生 的主动精神,培养学生良好的意志品质。同时要培养学生学习数学 的兴趣。兴趣是最好的老师,学生对数学学习有了兴趣,才能产生 数学思维的兴奋灶,也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。 教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性,针对不同学生的实际 情况,因材施教,分别给他们提出新的更高的奋斗目标,使学生有 一种“跳一跳,就能摸到桃”的感觉,提高学生学好高中数学的信 心。 (二)加强学法指导,培养良好的学习习惯 良好学习习惯是学好高中数学的重要因素,它包括制定计划、课 前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和 课外学习这几个方面,改进学生的学习方法,可以这样进行:引导 学生养成认真制定计划的习惯,合理安排时间,从盲目的学习中解 放出来,引导学生养成课前预习的习惯,可布置一些思考题和预习 作业,保证听课时有针对性,还要引导学生学会听课,要“心到” 即注意力高度集中, 对知识能触类旁通, 多方联想, 当学生听到 “增 函数” ,就应该联想起增函数性质图像,函数在单调区间内,函数 值随着自变量的增大而增大,图象在单调区间从左到右单调上升趋 势。 “眼到”即仔细看清老师每一步板演、 “手到”即适当做好笔记、 “口到”即随时回答老师的提问,以提高听课效率,引导学生养成 及时复习的习惯,下课后要反复阅读书本,回顾每堂课上老师所讲 内容,查阅有关资料,或向老师同学请教,以强化对基本概念、知 识体系的理解和记忆;引导学生养成独立作业的习惯,独立地分析 问题、解决问题,切记有点小问题或习题不会做,就不假思索地请 教老师同学;引导学生养成系统复习小结的习惯,将所学新知识融 入有关的体系和网络中,以保持知识的完整性。引导学生养成阅读 有关报刊和资料的习惯,以进一步充实大脑,拓展眼界,保持可持 续发展的后劲,加强学法指导应富于知识讲解、作业评讲、试卷分 析等教学活动中。另外,还可以通过举办讲座介绍学习方法和进行 学习目的及学法交流,学生掌握科学的学习方法,学会学习,提高 学习效率,变被动为主动,从而不断地消除学习数学的障碍。 (三)诱导学生暴露其原有的思维框架,消除思维定势的消极作 用 在高一数学学习中,我们不仅仅是传授数学知识,培养学生的思 维能力也是我们的教学活动中相当重要的一部分。而诱导学生暴露 其原有的思维框架,包括结论、例证、推论等对于突破学生的数学 思维障碍会起到极其重要的作用。 使学生暴露观点的方法很多。 例如, 教师可以与学生谈心的方法, 可以用精心设计的诊断性题目, 事先了解学生可能产生的错误想法,要运用延迟评价的原则,即待 所有学生的观点充分暴露后,再提出矛盾,以免暴露不完全,解决 不彻底。有时也可以设置疑难,展开讨论,疑难问题引人深思,选 择学生不易理解的概念,不能正确运用的知识或容易混淆

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