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教学设计第五节 光的色散


八年级物理学科课堂教学设计
集体备课:2015 年 10 月 21 日二次备课:2015 年 10 月 22 日学期总第 33 课时 课题 课型

第五节光的色散 新授课

授课班级

2班

授课教师 主备人

预设课时 总 1 课时,本课为第 1 课时

r />1.初步了解太阳光谱和看不见的光.
知识 技能 教 学 目 标 过程 方法 情感 态度 教学重点 教学难点 教法学法 教学准备

2.初步认识红外线及其作用. 3.初步认识紫外线及其作用. 4.了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的. 1.通过观察,了解红外线、紫外线的作用. 2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料,获得处理信息的方法. 3.探究色光的混合与颜色的混合,获得有关的知识,体验探究的过程与方法. 1.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响. 2.初步建立可持续发展的意识,有保护人类生存环境的意识. 1.红外线的作用;2.紫外线的作用. 1.红外线的作用及应用;2.紫外线的作用及应用. 阅读法、查找资料法、问答法. . 有关红外线、紫外线的挂图、光碟 .

集备共案
(以教材知识体系为主) 一、光的色散 [师]以前人们一直认为白色是最单纯的颜色,白光是单色光不能分解,那 么是否是单色光呢?下面我们一起来探讨下. [演示 5]照下图甲那样,让一束光穿过狭缝射在棱镜上,让学生观察在白 屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远).

个案
(体现教学法设计及 教学内容调整)

光的色散这部分内 容比较简单,学生 在日常生活中很常 见,但是不明白为 什么会这样,在讲 解时适当引入高中 阶段光的折射率的 相关内容,学生应 该比较好理解,但 多、过深

光的色散

[演示 6]照上图乙那样,把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱 内 容 涉 入 不 宜 过 镜旁边(两个棱镜要靠得近些),让学生观察在白屏上又能看到什么? 实验现象: (1)在演示 5 中,学生可以看到白光通过棱镜后,不但改变了方向,而且在
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集备共案
白屏上形成一条彩色的光带,彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、 黄、绿、蓝、靛、紫. (2)在演示 6 中,学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光. 引导学生分析实验现象, 启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下 结论: (1)用棱镜可使太阳光发生色散,形成光谱. (2)白光不是单色的,而是由各种色光混合而成的. 二、色光的三原色 [师] 提出问题, 引起学生兴趣: 彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢? 光的三原色和颜料 紧接着教师打开教室的电视机,把放大镜发给几个同学,让同学们用放大镜看彩 的三原色易混淆, 色电视画面上的各色光条. [师]同学们看到什么现象? [学生答]通过观察,可以发现,电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜 色,都是由红、绿、蓝三色光条合成的. [师]没有拿放大镜看彩电画面的同学可以看一下课本图 2.1—8、2.1—9. 师生共同活动分析得: (1)红、绿、蓝叫做色光的三原色. (2)利用这三种色光可以混合出不同的色彩来. (3)颜料的三原色与色光的原色不同 颜料的三原色为品红、黄、青,而色光的三原色为红、绿、蓝. (4)它们混合的原理不同 颜料的混合原理是:两种颜料混合色是它们都能反射的色光,其余的色光都 被这两种颜料吸收掉了.色光的混合原理是: 两种色光混合后使眼睛感觉到了另一 种颜色. 三、看不见的光 1、复习提问,引入新课 [师]白色光是单色光还是复色光? [生]白光是复色光. [师]白光通过三棱镜后在光屏上形成一条粉带,自上而下分别是什么颜色 的光? [生]白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带,自上而下是红、橙、黄、 绿、蓝、靛、紫. [师]棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色 的光.把它们按这个顺序排列起来,就是光谱(spectrum).此外,在红光之外是红外 线,紫光之外是紫外线,这两种都是人眼看不见的光,今天我们一起来研究看不 见的光——红外线、紫外线.
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个案

要加强引导

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集备共案
(一)红外线 让学生阅读课文,然后回答以下问题: [师]红外线有哪些特性? [生]红外线的主要特性是它的热效应,一切物体都在不停地发射红外线. [师]红外线有哪些应用? [生甲]物体在温度升高时,它辐射的红外线会大大增强.人体生病时,局部 皮肤的温度异常, 如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤拍照并与健康 红外线和紫外线部 人的照片对比,有助于对疾病做出判断. 强,人们根据这个原理制成了红外线夜视仪. [生丙] 红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管. 按下不同的键时,可以发出不同的红外线,来实现电视机的遥控. [生丁]利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热.寻找水源、估计 农作物的长势和收成等. [生戊]利用红外线的热作用,可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗 等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”. 教师对同学的回答给予充分的肯定后,为使学生获得真实、充实的学习信息. 教师也可以补充以下材料: 红外线位于红光外, 它的频率范围在 1012 Hz~5× 1014 Hz.一切物体都在不停地 辐射红外线. 物体的温度越高,辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时, 也在吸收红外线. 红外线的主要特性是热作用强, 各种物体吸收了红外线后温度升高.因此人们 利用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆, 家庭用红外线箱烤 食品,浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗. 由于红外线穿透云雾的能力比较较强,利用灵敏的红外线探测器吸收物体发 出的红外线,再利用电子仪器对吸收的信号进行处理,可以显示出物体的形状和 特征,这就是红外遥感.利用红外遥感技术可以对地球勘测,寻找水源,监视森林 水灾,估测大面积农作物的长势和收成,预测风暴和寒潮,在军事上也有重要的 应用. (二)紫外线 让同学阅读课文,然后回答问题: [师]在光谱的紫端以外,也有一种看不见的光,叫紫外线(ultraviolet ray). 那么紫外线有何特性呢? [生甲]紫外线的化学作用强. [生乙]紫外线具有荧光效应. [生丙]紫外线能杀菌.
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个案

分明确其及应用即

[生乙]夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高,人辐射的红外线比它们 可

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集备共案
[师]紫外线有哪些应用呢? [生甲]紫外线能促使人体合成维生素 D,这种维生素有助于人体对钙的吸 收, 所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病.但是过高的紫外线会使皮肤粗糙. 甚至诱发皮肤癌. [生乙]紫外线有荧光作用,有些物质受到紫外线照射时能够发出可见光 . 日光灯管的管壁上涂的就是一种荧光物质 .大额钞票上也有用荧光物质印刷的文 字,用紫外线照射则会发出可见光,这是一种防伪措施. [生丙]紫外线能杀死多种细菌,所以医院和食品店常用紫外线消毒. [生丁]紫外线很容易使照相底片感光. 学生回答后教师给予充分的肯定后讲解. 1.紫外线的频率范围是 7.5× 1014 Hz~5× 1016 Hz,在光谱上位于可见光紫光之 外,人眼看不见. 2.不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的,紫外线是看不见的“不可见光”.紫外 线看起来是淡蓝色的,那是因为除了紫外线外,它们还发出少量蓝光和紫光. 3.地球上的天然紫外线,来自太阳光.地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线 进入地球表面, 才使地球上的生物获得生存的条件.为了保护人类生存家园.我们应 有环保的意识,承担起环保的责任和义务. 三、知识小结 通过本节课的学习,主要学习了以下几个问题: 1.光的色散;2.红外线的特性及应用;3.紫外线的特性及应用. 五、板书设计: 1.光的色散:太阳光是白光,通过棱镜后被分解成各种颜色的光,这种现象 叫光的色散 2.色光的三原色:红、绿、蓝;颜料的三原色:品红、黄、青. 3.色光的混合与颜料的混合原理不同. 4.看不见的光 红外线和紫外线
作业 设计

个案

1、家庭作业:完成配套练习册相关习题 2、学校作业:课后动手动脑学物理:1、2

教学 反思

教研(备课)组长检查:学校领导检查(签章):
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