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教案与教学设计一样吗


教案与教学设计一样吗?
1. 教 案 是 教 育 科 学 领 域 的 一 个 基 本 概 念 , 又 叫 课 时 计 划 , 是 以 课 时 为 单 元 设 计 的 具 体 教 学 方 案 ,是 教 学 中 的 重 要 环 节 。教 案 的 基 本 组 成 部 分 是 教 学 进 程 ,内 含 教 学 纲 要 和 教 学 活 动 安 排 ,教 学 方 法 的 具 体 应 用 和 各 种 组 成 部 分 的 时 间 分 配 等 。而 教 学 设 计 也 称 教 学 系 统 设 计 ,是 教 育 技 术 学 科 的 重 要 分 支 ,它 包 括 宏 观 设 计 和 微 观 设 计 , 主要是运用系统分析方法、解决教学问题,优化教学效果为目的, 以 传 播 理 论 、学 习 理 论 和 教 学 理 论 为 基 础 ,具 有 很 强 的 理 论 性 、科 学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计范畴。 2. 教 学 设 计 是 把 学 习 者 系 统 作 为 它 的 研 究 对 象 , 所 以 教 学 设 计 的 范 围 可 以 大 到 一 个 学 科 、一 门 课 程 ,也 可 小 到 一 堂 课 、一 个 问 题 的 解 决 。从 整 体 上 教 学 设 计 可 概 括 :以 系 统 为 中 心 的 设 计 、以 课 堂 为 中 心 的 设 计 、以 产 品 为 中 心 的 设 计 。鉴 于 我 国 目 前 的 教 学 组 织 是 以 课 堂 教 学 为 主 ,所 以 课 堂 教 学 设 计 是 教 学 设 计 中 运 用 最 多 的 一 个层次,而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容, 因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 3. 教 案 是 “ 课 堂 、 教 师 、 教 材 ” 为 中 心 的 传 统 教 学 思 想 的 体 现 ,它 的 核 心 目 的 就 是 教 师 怎 样 讲 好 教 学 内 容 。教 案 的 编 写 很 重 视 对学生进行封闭式的知识传授和技能训练,强调教师的主导地位, 却 常 常 忽 略 了 学 生 的 主 体 地 位 ,这 样 常 导 致 的 后 果 是 便 于 学 生 的 知 识 增 长 ,而 不 利 于 他 们 的 能 力 培 养 。而 教 学 设 计 不 仅 重 视 教 师 的 教 , 更 重 视 学 生 的 学 ,怎 样 使 学 生 学 得 更 好 ,达 到 更 好 的 教 学 效 果 是 教 学 设 计 的 指 导 思 想 ,所 以 对 学 习 者 进 行 特 征 分 析 是 教 学 设 计 不 可 缺 少 的 步 骤 ,体 现 了 现 代 教 学 理 论 的 鲜 明 性 。它 强 调 教 师 主 导 地 位 和 学 生 主 体 地 位 的 辨 正 统 一 ,注 重 学 生 学 习 能 力 的 提 高 。教 学 设 计 非 常 重 视 对 现 有 媒 体 的 设 计 和 充 分 利 用 ,以 创 造 良 好 的 学 习 环 境 和 学 习 效 果 ,不 少 教 师 围 绕 媒 体 而 展 开 课 堂 教 学 的 设 计 活 动 。教 学 设 计 也非常重视教学目标和教学评价的设计,因而从传播学的角度上 看 ,制 定 教 学 目 标 和 实 施 评 价 在 教 学 系 统 中 分 别 具 有 前 瞻 和 反 馈 的 作用,是教学信息传播过程的重要组成部分。 4. 教 案 一 般 包 括 教 学 目 的 , 教 学 方 法 , 重 难 点 分 析 , 教 学 进 程,教具的使用,课的类型,教法的具体运用,时间分配等因素, 从而体现了课堂教学的计划和、安排。而教学设计从理论上来讲,

有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、 教 学 策 略 的 制 定 、媒 体 的 分 析 使 用 及 教 学 评 价 等 七 个 元 素 ,然 而 在 实 际 的 教 学 工 作 中 ,我 们 讨 论 比 较 多 的 是 学 习 目 标 、教 学 策 略 和 教 学评价三个主要元素。 通过以上几点分析, 难看出教案作为经验科学的产物仍需进 不 一 步 理 论 化 ,特 别 是 现 代 教 育 思 想 和 现 代 教 育 媒 体 的 日 渐 介 入 ,对 教 案 的 编 写 工 作 有 巨 大 的 冲 击 力 ;教 学 设 计 虽 然 有 了 自 己 的 理 论 框 架 ,但 还 需 要 在 教 育 实 践 中 充 实 和 完 善 。由 于 二 者 既 有 相 同 点 又 有 明 显 区 别 。而 且 二 者 都 要 在 教 育 实 践 中 得 以 发 展 ,很 可 能 在 不 久 的 教 育 实 践 中 二 者 会 走 上 相 互 融 合 的 道 路 ,完 全 有 理 由 相 信 拥 有 现 代 教 学 设 计 思 想 的 教 案 会 有 着 更 加 令 人 满 意 的 教 学 效 果 ,我 们 既 要 认 识到两者的区别,又不能把教案与教学设计的概念混为一谈。


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