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2013年初中教师教育技术能力远程研修语文课程简报-第3期


执行主编 责任编辑 主 审 技 术

庞云龙 安秀珍 杨元春 杜爱华 胡田军 胡根林 毕淑娟 刘凡增 曲建军

本期导读:团队之声

作业解析

学习引导

质疑解疑

研修感言

心情心得

研修花絮

/>温馨提示

做像于漪一样的名师
省语文专家团队 毕淑娟

从登上讲台的那天起, 于漪老师就一直是我顶礼膜拜的对象, 印象中我的第一次公开课 《七根火柴》 就借鉴了她的很多东西。 虽然平日里研读了于漪老师的很多教学设计, 观看了于漪老师的很多课堂实录, 也耳闻过于漪老师的很多故事,但始终没有机会一睹她的风采。终于,在 2012 年 11 月 17 日下午,已 经是 83 岁高龄的于漪老师站在了我的眼前,让我得以近距离地走近她,聆听她,感受她。 有人说,不见过高山,不知道自己是平原;不见过大海,不知道自己是小溪;一生不见过几位名人, 不知道自己是多么卑微和渺小。走近于漪,我才深刻地领悟了这句话的内涵,才深切地感受到了自己的 渺小,似乎有一种“低到尘埃里”的感觉。我在想,同样是“特级”教师,我身上有于漪老师的“特质” 吗?同样是语文“名师” ,我身上有于漪老师的“气质和修养”吗?我在问自己——我离于漪老师还有 多远?我该怎样做像于漪老师一样的老师? 做像于漪一样的名师,就要有完美高尚的人格 于漪老师说, “选择了教师,就是选择了高尚;选择了教师,就是选择了跟我们国家前途命运紧密 联系的伟大的教育事业。“不是什么人都可以做教师的,因为教师这个工作是育人的工作,要育人,先 ” 育己;要育人,先做人。“教师要追求人格上的完美,身教重于言传。“ ” ”‘智如泉涌,行可为表仪者, 人师也’ ,教师要用自己高尚的人格去引领学生形成健全完美的人格,要以自己的真才实学启发学生旺 盛的求知欲。“国家把未来交给你,老百姓把自己的宝贝交给你,你要对国家负责,对学生负责,让国 ” 家放心,让老百姓放心。“我不是医生,不会治我的孩子的病;但我是老师,我要对我的学生负责。“没 ” ” 有爱就没有教育。你对学生是真情真爱还是假情假爱,学生心知肚明。只有把真爱播撒到学生的心中, 学生心中才有你的位置。 ” 于漪老师的这些话,让我想起了这样两句话, “人格是最高的学位”“大德大立,小德小立,无德 、

不立” 。我想,正是她的大德大爱,铸就了她的辉煌业绩。不知为什么,走近于漪,总有一种温暖如春 的感觉,总感觉她的周身散发着一种魅力,这种魅力产生了一种让人跟从的魔力,形成了一种气象、一 个磁场,辐射着、吸引着、影响着她周围的每一个人。我想,这就是荀子所说的“君子至德,默默而喻; 未施而亲,不怒而威” ,这就是“大音希声,大象无形”吧! 做像于漪一样的名师,就要有淡泊从容的心境 于漪老师说, “人和钱是不能划等号的,鸟的翅膀贴上黄金是飞不起来的。“有时候,我也会面临 ” 很多诱惑,比如,到大学从教,到政界当官,但我总是舍不得我的那些娃娃们。“我年轻时有严重的胃 ” 溃疡,二十几岁就吐血,婆婆说怎么讨了这么个媳妇,连 30 岁也活不过,但我心态好,你看,现在活 到 83 岁了。“我总是以己之短,比人之长,一比心态就好了。“曾经有私立教育机构要出 60 万的年薪 ” ” 聘请我,但最终我还是放弃了。因为我知道,人是不能放纵自己的欲望的,一旦放纵了欲望,就丧尽天 良了。其实,我当时的退休金才 2000 块! ” 有医学证明,淡泊寡欲使人长寿。这一点在于漪身上得到了很好的验证。可是,现实生活中,像于 漪这样清心寡欲、潜心做学问的人能有多少呢?有多少人为追名逐利,热衷于上窜下跳,沉醉在觥筹交 错的喧哗中?有多少人为消闲自在, 沉湎于歌舞升平、 麻将扑克的寻欢娱乐中?有多少被尊称为 “专家” 的教授拿着自己从外国“窃”来的、从网络上“粘”的那点学问整日里“满天飞”着?他们心灵的空间 被金钱、权势、名誉挤得满满当当,很难再有宁静的空隙,很难再有专心致志做研究、做教育的心情。 我们说,一个心中没有物欲、没有杂念的人,他的内心才会有清风明月,才会有天地乾坤,才会有学生 的前途和民族的未来。我想,正是于漪老师面对各种诱惑的淡定,面对人生磨难的从容,才让她 83 岁 高龄了,仍然精神抖擞、满面春风,才让她有时间、有精力执著于教育教学,才让她沉醉于语文教学, “醉成了中国教育的脊梁” 。 做像于漪一样的名师,就要有谦逊豁达的胸怀 于漪说, “我说一辈子做老师,一辈子学做老师,这绝不是一句空话,我一辈子都在学,不断完善 健全自己的人格。“我不断地反思,我一辈子上的课,有多少是上在黑板上的,有多少是教到学生心中 ” 的。“教育事业是遗憾的事业,我一辈子没有上过一堂十全十美的课。罗曼?罗兰说过,累累的创伤, ” 就是生命给你的最好的东西,因为在每个创伤上在都标示着前进的一步。我每次课上下来都看到自己的 不足、缺陷乃至错误,因此不敢有丝毫的懈怠。“教学相长,教师很多时候要象学生学习。我上了一辈 ” 子课,每节课都感觉是如履薄冰,如临深渊。“我心中始终有两把尺子:一把尺子是量别人的长处,一 ” 把尺子是量自己的不足。“每次上完课,我都要写教后记,一面是记下学生的闪光点,另一面记下自己的 ” 不足。 ” 走近于漪,你会感觉到一种逼人的平凡和朴素,她那简朴的着装,她那谦和的姿态,她那温和的笑 容,都让我们明显地感受出她做人的“低调” ,这种“低调”与她的荣誉和成就是那么格格不入,但又 是那么自然和谐。我在想:也许,真正的“大师” ,就是这样淡雅如菊,就是这样虚怀若谷吧;也许, 人品做到极致,没有他异,只有朴素、只有自然、只有本真吧。这让我想起了法国作家蒙田的一句话: “真正有学问的人就像麦穗一样:只要它们是空的,他们就茁壮挺立,昂首睨视;但当他们臻于成熟, 饱含鼓胀的麦粒时,他们便谦逊地垂着头,不露锋芒。 ”

做像于漪一样的名师,就要有深邃高远的境界 于漪老师说, “我深感肩上挑着千斤重担,一个肩膀挑着学生的现在,一个肩膀挑着国家的未来。 ” “一个优秀的教师,最根本的是要把祖国的千秋大业与自己的教学结合起来。因为今天的教育质量,就 是明天的国民素质。“教育就是培养人,培养有中国心的现代中国人。“做老师,教在今天一定要想到 ” ” 明天,孩子是有未来的,一定要为孩子的未来着想。“我一辈子的理想就是做一名合格的人民教师,这 ” 里讲的‘格’ ,不是指电脑上的排位,而是国家的期望、人民的嘱托。“人活着,是要有精神力量支撑 ” 的。人不能没有脊梁, ‘一切为民族’就是我的精神脊梁,几十年来它一直支撑我在教育生涯中风雨兼 程。 ” 我们常说,有境界自成高格。哲学大师冯友兰曾经把人生的境界分为四种类型:自然境界、功利境 界、道德境界、天地境界。我想,于漪老师已经达到了天地之境界,所以她的身上才闪耀出一种圣贤气 象。于漪老师的心中不仅装着学生,装着教育,还装着国家的兴衰、民族的希望,甚至装着全世界、全 人类的未来。温家宝总理曾说过这样一句话: “一个民族要有一些关注天空的人,他们才有希望;一个 民族只是关心脚下的事情,那是没有未来的。 ”我想,中国教育如果再多一些于漪,多一些既“脚踏实 地”又“仰望星空”的教师,那么,我们的国家就会多一些希望,我们的民族就一定会有一个美好的未 来。 做像于漪一样的名师,就要有超越自我的激情 于漪老师说, “教师要让自己的生命永远勃勃有生机,就必须找到自身最强烈的世界和内心最强大 的动力,教师的真正成长在于教师内心的深度觉醒。“当教研组长说我还不知道语文教学的大门在哪里 ” 的时候,我五雷轰顶。当时我暗暗对自己说,我一定要做一名好老师,我不仅要找到语文教学之门,而 且要登堂入室。 “教海无涯学作舟。我教了一辈子书,但始终感觉自己是一个无知者。 “学业水平 ” ” 不等于岗位水平。学业水平只能说明之前接受教育的程度,岗位上是要有综合素质、综合能力的。“你 ” 要学生扬帆远航,你就必须先扬帆远航。“备课绝对不是教参的转移。备课要备到让一个个躺在纸上的 ” 文字能够站起来和你说话。所以,你要读到字的背面去,读到作者的心里去。 ”为此,她用不到 3 年的 时间自修完成了大学中文系的全部课程;为此,她常常用 10 个小时、20 个小时的时间来准备一节课; 为此,她反对备课的时候先看教参,而是要沉潜到课文中去,反复读、反复读、反复读;为此,她要求 自己一定要有“出口成章,下笔成文”的功夫?? 我在想, 一个并非语文 “科班出身” 的于漪何以能成为名扬四海的语文大家?现在看来道理很简单, 那就是:勤于学习、乐于学习;生命不息,奋斗不止;永不满足,勇于超越。一位多年追随于漪的教师 说: “于老师从来不重复自己,即使是同样内容的课,也绝对不重复,每节课都是美丽动人的人文景观。 ” 教学《白杨礼赞》时,有个学生提出“严肃”和“温和”是矛盾的,于漪老师就引用《论语》中的“温 而不厉,威而不猛”来阐释。教学《木兰诗》时,为让学生理解“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔 头,北市买长鞭”中“东西南北”方位词的作用,她引用了《楚辞?招魂》中的“魂兮归来,东方不可

以托些;魂兮归来,南方不可以止些;魂兮归来,西方之害;魂兮归来,北方不可以止些” ,引用了《游 仙诗》中的“东观扶桑曜,西临弱水流,北极登玄渚,南翔陟丹邱” ,引用了《捕蛇者说》中的“叫嚣 乎东西,隳突乎南北” ,引用了《儒林外史》中的 “几间东倒西歪屋,一个南腔北调人” 。试想,如果 没有教师广博的涉猎和深入的挖掘,如果没有教师不断的求索和积淀,哪来这些丰厚的知识?为了跟上 时代的节拍,于漪还研究“纳米” ,研究《青花瓷》,研究“后现代哲学” ,所以她的课什么时候都能左右 逢源,什么时候都能赢得学生的喜爱。于漪老师说, “我上了一辈子课,教了一辈子语文,但还是上了 一辈子深感遗憾的课。 ”我想,正是这种“永不满足”的精神,促使她不断地攀登新的高峰,实现着自 身的超越,成就了学生,也成就了自己。 做像于漪一样的名师,就要有独特鲜明的风格 于漪老师说, “要课堂充满激情,教师首先得燃烧自己。“教学的参考书毕竟是别人的劳动,只有 ” 自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花,是你自己的心得,学生才容易和你交融,教育事业是创造性 的事业,只有教师教出自己个性的时候,才是学生收获最大的时候。“课不仅要上得一清如水,让学生 ” 学有所得,而且要热情洋溢,激情似火,用生命歌唱,让学生学有兴趣,学有快乐。 ”当于漪老师执教 的《海燕》首次在上海电视台播放的时候,竟然造成了上海“万人空巷”的场面,人们纷纷守在电视机 前,争睹她的风采。这样的场景真的让人匪夷所思。究竟是什么让于漪老师有这样的轰动效应?我想除 了她的人格魅力外,还在于她独特的教学风格——她是大家公认的语文“情感”派教学大师。 真正的名师是有自己的个性和特色的,是有自己的思想和风格的。上海教育界曾有“四大名旦”之 说,说的就是于漪、钱梦龙、高润华、徐振维,他们分别代表着情感型、智慧型、细腻型、典雅型。教 学风格是成熟型、个性化教师的专利,教学风格是教师文化立身为价值追求的结果,教学风格是一般都 具有较强的辐射力与影响力。可是,现在的名师又有几个能有自己的教学风格和教育思想呢?我们说, 邯郸学步,亦步亦趋,人云亦云,永远成不了名师。时下,教育跟风现象大有愈演愈烈之势,今天学洋 思、明天学杜郎口,今天目标导学、明天学案导学,学得失去了自我,学得不知行将何方。殊不知,最 好的风格是自己的风格。任何改革,都有它自身产生的背景和特定的土壤,如果不考虑自身实际而一味 地生搬硬套,绝对造就不了名师。大凡名师,总是把自己的根深深地扎在适宜自己生长的土壤里,才开 出了艳丽的花,结出了丰硕的果。 “体验教育”成就了杜威, “相信孩子”成就了苏霍姆林斯基, “生活 即教育”成就了陶行知, “民主教育”成就了魏书生??哪一个名师不是以自己独特的思想和风格谱写 了教育的绚丽华章? 做像于漪一样的名师,就要有忧国忧民的情怀 于漪老师说, “教师站上讲台,就要用生命歌唱。 ”今天,83 岁高龄的她,依然站在促进教师成长和 教育发展的讲坛上,依然在铿锵行走、奋笔疾书、呼吁呐喊——“现在,很多中国人专门讲外国语,习

惯拿外国的标签往自己身上贴。 学来了多少,其实就丢掉了多少。 我们中国人必须有自己的教育话语权, 有中国的教育学!“现代教育,真的是乱象丛生,商业行为、利益炒作,让很多人突破了做人的底线。 ” 教育不需要三流化妆,教育就是培养人,培养有中国心的现代中国人。“不要总是盯着学生的分数,教 ” 育是育人,不是育分! ”讲到动情处,她慷慨陈词——“有位诗人在读了《离骚》之后,写了几句诗, 讲屈原: ‘你埋下了一坛老酒,酒坛上的红纸,沉沉地写着黑字——魂。每当到了汨罗江悲怆的那一天, 那酒坛里就溢出芦叶的清香, 回荡起亘古不变的激昂, 路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索??几千年了, 喝过这坛酒的人,都醉成了龙的脊梁。 ’历经苦难和内忧外患的中华民族为什么能够屹立于世界民族之 林而不倒,靠的就是这种气节,这种魂魄!国家要有国魂,教师要有师魂,我们不能办没有灵魂的教育, 教师的职责就是要为国家培养合格、有用、卓越的人。 ” 于漪老师的话字字铿锵,掷地有声,让人难以相信她那 83 岁的躯体里居然包裹着那样巨大的能量! 我想,这样的鼓与呼,源于她对现代教育的深深忧虑,源于她对国家前途命运的热切期盼,更源于她内 心的责任与良知!她站在讲台上,坚守着“用生命歌唱”的诺言;她走下讲台,依然在“用生命呐喊” 。 因为,在她的心里,始终澎湃着一个声音——一切为民族! 走近于漪,感悟于漪,真的感觉“先生之风,山高水长” ,真的感觉“先生之魂,动人心魄” ,竟然 不敢再去想文章开头那个话题:做像于漪一样的名师。只听一个声音在说: “于漪只有一个,于漪一样 的名师,那是一个遥不可及的梦。 ”另一个声音在说: “一个理想的教师,应该是一个会做梦的教师,优 秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时,生命的意义也就完结了,教育也就没有了意义。 ” 对我而言, “做像于漪一样的名师”这样的理想,可能永远都只是一个无法企及的梦。但是,就让我做 林清玄笔下的那株百合吧,尽管我只是一株卑微的野草,但我抱定了“能够开出世界上最美丽的花”的 信念。我相信,只要我能够深深地扎根、默默地蓄积、努力地生长,一定会有吐蕊绽放的那一天!那时 候,我可以很欣慰地说: “只要心之所向,就是美丽的所在,至少我的生命曾经弥漫过芬芳??”

远程研修的阳光撒在每个人的身上
省语文专家团队 李波

先引用两段学员对远程研修的网络评论: “两天来,我觉得时光是虚度的,资源是浪费的。这与和谐社会和节能减排的要求是不符的。同事 们牺牲了自己的休息时间,开着自家的车,用着办公室的电脑,干着谁都不愿干的事。大家所关心的, 只是自己有没有达到要求以及如何达到要求,只是为了看到那些符号变绿,没有人在乎自己到底学到了 什么,提高了多少。在这里,我明显看到的是应试培训的翻版。 ” “此时,我正在研究明天的作业。感慨:研修成为常态应该最好,这样高强度高效率高密度的学习,

会冲击我们陈旧的教育理念和教育技术,会唤醒很多一线教师的凭经验教书备课的状态,但是,总给人 一种集中营的感觉,集中过后便无人问津了!进而好的学习经验慢慢被忙碌的工作挤掉了。甚至有时候 没有了督促,又开始叫自己的状态懒散起来。如果有一个长期开放的平台,有一种动力,一直促使老师 们自主在平台上学习研修,学习,那将会多么好的教育愿景啊! ” 看完这两段评论后,我不禁想:面临同样的研修项目,面对同样的培训内容,这两位学员怎么会有冰 火两重天的截然不同的感受。借用范伟在小品中的一句话来说——“同样是研修学员,做人的差距咋这 么大呢?” 面对研修,有的人厌倦,避之不及盼望早日过关。有的人渴望,求之不得使其成为常态。这反映了 两种学习状态——抵触研修;享受研修。 炎炎夏日,将研修的阳光视为烈日毒火,还是视之为希望和光明,这不仅是心态问题,更是需要一 种智慧来消解酷热,享受火烈的锤炼。 我有三点建议想和同行们分享。 第一,将机械学习转化为有意义的学习 所谓机械学习就是将研修当作任务,硬着头皮“干活” ,瞄准硬指标,只盯住作业数量和符号显示。 像第一位评论者说的那样——“关心自己有没有达到要求以及如何达到要求,只是为了看到那些符号变 绿,不在乎自己到底学到了什么,提高了多少。 ”这样的研修学习不会给自己带来丝毫乐趣,反而觉得 枯燥无比。因为这是在烈日当空下躁动不安的劳作,对人是种折磨。 而有意义的学习,则是丽日当空下,感受一丝丝清爽的清凉——领会学习的价值,感受学习带来的 收获,研修资源带给自己的启示让人兴奋,同行交流引发的共鸣令人激动,完成研修作业的成就感如此 惬意,专业成长带来的幸福感充盈身心。 心态决定状态,为什么不将机械学习转化为有意义的学习呢? 第二,助学者和研修学员共同成长 本次研修有三级指导者:省级专家团队(含国家级专家) 、指导教师团队、研修组长团队,之所以 能成为指导者,就在于他们都经过先期的的研修培训。面对一个全新的教育技术专题,没有人能以权威 自居。 毕竟技术和课程整合理念多数人都明白, 但在教学实践中需要对教材有创造性地使用, 没有定论。 我接触到的很多高水平的省级专家,都表示自己如履薄冰,诚惶诚恐。这不单是他们谦虚,而是在研修 中,每个人首先都是学员,每位指导者在助学过程中也在成长。 对于学员来讲,多数人已经适应了原有的教学方式,重新颠覆原有的思维定势,无疑是极不适应, 甚至是痛苦的。举个不算恰当的例子,原先走路习惯于穿拖鞋,而现在要求穿运动鞋,并且要求系好鞋 带。这无疑更加繁琐,更受拘束。但是教育技术和课程整合的发展趋势不可逆转,课程标准和教学改革

的路径已经非常清晰,每位学员在研修中应该主动积极,穿上运动鞋,行进出高速度。 在火热的研修中,指导者和学员都是付出者,同时也都是受益者,因为我们能够共同成长。 第三,从注重结果评价,转向注重过程和研修质量 对研修学员来讲,沉静下心来,潜入课程资源中,勤学好问,博学多思,认真完成研修作业,同时 不断和助学团队的交流中修改完善作业。专业水平的提高就在这种交流、争鸣、否定、修正、完善过程 中悄然实现。 对于助学团队来讲,将精力专注到助学和导学中去。我们要求学员不盯着研修数据,其实助学团队 的助学数据也在时时更新。同样助学团队也不能以数量论成败,为了完成浏览量、研讨发言量、作业推 荐量等打转。制定切实可行的助学方案,为研修学员提供专业引领,对研修中出现的问题及时制定出对 策,以高质量的助学服务求得学员高质量的研修效果。 太阳每天都是新的,太阳每天都带给我们希望。新的一天的研修太阳又升起了,愿远程研修的阳光 撒在每个人身上,带去温度,带去成长。让每个人沐浴在火烈的阳光下播下希望,锤炼成钢。

“ 让人物形象鲜活起来”主题单元设计
国家课程专家 省级专家 胡根林 李俊芳 点评 【总评】这是一份不错的作业,在这么短的研修时间中,这位老师完成了如此内容丰富的设计,确实很厉害!这 份作业很好地体现了本次研修的重点--中观设计的理念,并且语文学科的特点也体现得比较充分。 这份作业在同一主题之下,划分为两个专题,其中专题一授导型为主,专题二研究性为主,内容关联,分工明确。 我们这里从研究性学习专题和整个主题单元的关系作点评析,希望老师们能关注到模块 4 和模块 3 作业之间的内在联 系。 主题单元标题 作者姓名 让人物形象鲜活起来 吕梅然

学科领域(在内打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科) 思想品德 音乐 化学 +信息技术 劳动与技术 其他(请列出): 适用年级 七年级 ∨语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践

所需时间 主题单元学习概述

(课内共用 9 课时,每周 6 课时;课外共用 2 课时)

本主题单元依据人教版初中语文教科书七年级下册第三单元设计。这个单元是名人单元,前三篇写的是邓稼 先、闻一多、贝多芬,第四篇写的是群像,还有一篇是文言文《孙权劝学》,这些文章人文内涵丰富,在塑造人 物形象方面都有突出的特点。学习重点是感知内容、品味语言、借鉴写法。 【点评】这里的选题基本沿袭教材,这也是创建主题单元的一种重要途径。但目前而言,大部分的语文教材 以人文主题或生活话题组合,课文与课文之间语文的内在联系没有充分建立起来,需要老师在设计过程中去寻找 和发掘。这里明确了“让人物鲜活起来”的主题,在这些课文之间建立了“如何形象生动地塑造人物”这一写作 方法上的联系。 本单元分两个专题:专题一:品味生动形象的语言——以《闻一多先生的说和做》、《邓稼先》、《福楼拜 假的星期天》为例;专题二:如何塑造人物形象【点评:为了表意更明确,建议改为“借鉴人物塑造方法”】— —以《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜假的星期天》、《 孙权劝学》为例。 专题一:品味生动形象的语言。首先以《闻一多先生的说和做》为例让学生感受臧克家诗一般精练的语言。 全文只有一千多字,就突出表现了闻一多先生思想品格的本质特征,语言生动形象,精练含蓄,富于感情和音乐 美。不论是叙述还是议论无不饱含感情富有感染力。《邓稼先》一文语言很有特色,句式多变,有时句式十分整 齐,有时长句与短句交错使用,形成一种交错的美。长句读起来比较舒缓,短句则显得活泼、节奏明快,结合起 来用,表达效果十分特别。《福楼拜假的星期天》一文更是将语言的精妙发挥到了极致,一个个人物依次出场, 每一个人物都有不同的个性品质,作者借助形象的语言把他们一个个推到读者面前。 专题二:如何塑造人物形象。塑造人物形象的方法很多,每个人所用的方法不尽相同,但是不管用哪种方法, 只要用的精妙就会有好的效果。《邓稼先》一文作者善于用典型事例来表现人物的精神品质。邓稼先的故事很多, 但是作者只选用最典型的事例,收到了良好的效果。例如作者用文革时期邓稼先说服武斗的两派继续工作和工宣 队、军宣队不要围攻两件事就充分表现出了他的巨大的人格魅力,此外还运用了侧面烘托的手法,是人物形象更 加鲜明生动。《音乐巨人贝多芬》一文中作者显示了高超的肖像描写技巧,不但秩序井然,而且生动传神,从对 贝多芬的肖像描写中表现出了这个音乐巨人在现实生活中真实的一面,读来令人动容。《福楼拜假的星期天》一 文是刻画人物的典范之作,作者抓住几位作家在肖像和性格上的特点,各有侧重的进行描写他们的语言、动作、 外貌乃至神情,写左拉最主要是运用外貌描写;而写福楼拜主要是写动作,而都德主要使用语言描写。《孙权劝 学》看似短小,但是人物形象却很鲜明,孙权的语言,吕蒙的语言和神情,鲁肃的语言动作无不精妙到位,人物 形象鲜明生动也就是很自然的事了。 本单元学习是基于信息技术环境下的教学,学生学习采用活动式设计,在学习文章过程中发挥学生主体作用, 通过朗读、小组学习、合作交流,自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合,师生交流和生生 互动的结合,文本学习和现实生活的结合。 【点评】单元概述较好地阐述了单元的组成情况及本单元文本各自的特点和作用,解释了专题的划分和专题 之间的关系,并说明了主题单元学习的主要方式和预期的学习成果。 我们注意到,这里两个专题之间存在非常紧密的内在关系:专题一是通过具体文章来引导学生欣赏塑造人物 的种种方法,如《邓稼先》中的典型事例表现人物和侧面描写方法, 《音乐巨人贝多芬》中的肖像描写技巧, 《孙 权劝学》中以个性化语言表现人物的手法;专题二是学习塑造人物的方法和技巧,它必须在专题一的基础上才能 进行,也就是第一专题的拓展,要求学生有一定的文学积淀和写作积累。这两个专题从表层到实质,从知识理解 到应用,读写结合,具有一定的思维和难度的梯度,很好体现了“如何形象生动地塑造人物”知识的学习过程。 主题单元规划思维导图

主题单元学习目标 知识与技能:1、积累字词,记忆文中优美的语段。2、学习作者刻画人物的方法,并用于写作实践。3、品味 文中优美的语段,感受文章的人文内涵。 过程与方法:1、诵读课文,了解文本的内涵。2、在学习过程中指导学生学习这些名人良好的行为习惯和治 学方法。 情感态度与价值观:1、认识这些名人的精神品质和人格魅力。2、指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神。 对应课标 1.在通读文章的基础上,理解文本的人文内涵,理清思路; 2.感知主要内容,认识名人的精神品质和人格魅力。 3.欣赏作品,品味语言,有自己的情感体验。 4.对文章内容和表达有自己的心得体会; 5.认识作者根据文章的文体特征来选择更合理的刻画人物的方法, 6.能运用合理的刻画人物的方法来进行写作训练。 1.文中讲述的这些人都是名人,他们身上都闪耀着哪些璀璨的光芒? 2.这个单元里的人物形象都很鲜明生动,作者是如何刻画这些人物形象的? 3.刻画人物形象的方法很多,应该具体采用哪种描写方法合适呢? 4.文中的人物有什么个性品质?那作者是如何来表现的呢? 【点评】 主题层面的问题不仅能起到统摄整个主题的作用, 而且是专题划分的依据, 这里既然划分为两个专题, 主题层面问题也可以表述为两个, 建议保留问题 2 和问题 3, 分别对应专题一和专题二,其中问题 3 宜略作调整:刻画人物形象的方法很多,如何有 效借鉴这些方法让人物形象鲜活起来? 专题一:品味生动形象的语言——以《闻一多先生的说和做》、《邓稼先》、《福 楼拜假的星期天》为例(2 课时); 专题二:如何塑造人物形象——以《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜假的星期天》、 《孙权劝学》为例(3 课时); 其中,专题二——如何塑造人物形象 作为研究性学习专题。 品味生动形象的语言 课内共用 2 课时,;课外共用 1 课时

主题单元问题设计

专题划分

专题一 所需课时 专题学习目标

1.诵读课文,整体感知课文内容。 2.品读课文含义丰富的语句,体味丰富的语言内涵。 3.结合文本,感知文中蕴含的作者的情感,。 4. 认识语言的特点,感知语言的魅力,拓展学生的写作思路。 1、与《邓稼先》一文相比《闻一多先生的说和做》一文的语言有什么特点? 2、找出文中你认为写得好的语段加上批注。 3、与同组同学交流,可以从哪些方面来品析语言。 4、透过文字表面,你能看出文字中蕴含的深意吗? 【点评】这里几个问题建议要围绕人物塑造方法来提,这样和主题才能一致起来。 另外,注意有问题表述形式。

专题问题设计

所需教学环境和教学资源( 教学环境:多媒体教室 信息化资源:电脑、多媒体 常规资源:音响设备 其他:课本,课堂练习本 学习活动设计 活动一:自主朗诵课文,整体感知文意。 1.说说《邓稼先》一文中记述了邓稼先的那些事?表现了人物的那些精神品质? 2.文中你认为哪些语句写的比较出色?找出来和大家分享一下。 3.从句式上看,《邓稼先》一文的语言有什么突出的特点?找出几处最有代表性的语句,做标记并和小组成 员交流一下。 活动二:品味语言,反复揣摩,感受语言的魅力。 1. 朗读《闻一多先生的说和做》品味印象深刻的语言,勾划喜欢的词语、句子或者段落。 2.进行品、读示范,指导学生认识品味语言的方法: ①理解词句的含义 ②展开联想与想象 ③揣摩人物的心理或作者的感情。 3.比较《邓稼先》与《闻一多先生的说和做》两篇文章,看看在语言特点上有什么明显的不同。 活动三:自主合作探究,我说我观点。 1.找出文中你认为写得好的语段加上批注。 2.与同组同学交流,可以从哪些方面来品析语言。 3.透过文字表面,你能看出文字中蕴含的深意吗? 活动四:写作训练,学以致用。 1.写一个人物,运用自己最擅长的表达方式,突出自己的语言特色。 2.小组评优,选出写作水平最高的,师生共评。 学习成果评价: 1.各组品读文章重点语句的效果评价。 2.学生品析语言的方法收获和给语段批注情况。 3. 学生的自主意识和小组探究收获。 4.学生习作的完成情况。 学习态度评价: 1.阅读讨论展示过程态度积极,充满兴趣; 2.小组合作,分工明确,配合默契,效率较高。 评价指标: 1.阅读的速度和品味语言的到位程度。 2.学生的习作是否能很好地表现人物的个性品质。 如何塑造人物形象 【点评】为了表意更明确,建议改为“借鉴塑造人物形象的方法”。这个专题重点 是学生学习塑造人物的方法和技巧并应用于自己的写作实践, 它是在专题一的基础上进 行的,由课内学习转到写作能力的训练,符合语文研究性学习的特点和要求。 课内共用 3 课时;课外共用 2 课时

评价要点

专题二

所需课时

专题学习目标 1.认识刻画人物的方法。 2.认识不同的人物形象要用不同的描写方法来塑造。 3.品味文中优美的语段,感受文章的人文内涵。 4. 学习作者刻画人物的方法,并用于写作实践。 1.为了塑造贝多芬,作者运用了哪些方法? 2.体会《福楼拜假的星期天》中作者为了塑造几个人物分别采用了哪些描写方法? 为什么要各有侧重? 3.《孙权劝学》一文篇幅短小,但在塑造人物方面确有独到的一面, 谈谈你的看法。 4.如果让你塑造一个人物形象,你打算采用哪些描写方法呢? 【点评】主题层面的第二个问题“刻画人物形象的方法很多,如何有效借鉴这些方 法让人物形象鲜活起来?”,这里几个问题是主题层面问题的具体化。这样,主题层面 问题和专题问题勾连了起来,单元间的内部联系通过这种问题链得到了加强。

专题问题设计

所需教学环境和教学资源 教学环境:多媒体教室 信息化资源:电脑、多媒体 常规资源:音响设备 其他:课本,课堂练习本,习作本 学习活动设计 活动一:自主朗诵课文,认识作者运用了哪些描写方法? 1.说说《音乐巨人贝多芬》一文中作者是通过什么来塑造人物形象的?表现了人物的那些精神品质? 2.列出《福楼拜家的星期天》一文中作者塑造每个人物时所运用的描写方法,加以对比,看看所用描写方法 与人物的个性品质有什么关系?说出来和大家分享一下。 3、说说《孙权劝学》一文,透过人物的言行,是如何表现人物的神情和心理的。 活动二:探讨“如何选择最恰当的描写方法来塑造人物形象”。 1.讨论:是不是塑造人物形象时,用的描写方法越多越好? 2.结合具体文本谈自己的观点。 3.探讨“如何选用最恰当的描写方法来塑造人物形象”。 活动三:结合所学知识,写一篇习作。 1.选定一个人物形象,明确其个性品质。 2.与同组同学交流,选用哪些描写方法才能更好的表现人物的这一个性特点? 3.根据讨论的结果,结合自己的写作优势,自主写作。 【点评】这是研究性学习专题,在设计学习活动时,教师注意引导学生以个人或小组的形式开展,让学生由 课内知识向课外迁移拓展,最后落实到写作能力的训练,有利于培养学生发现和思考问题的能力,有利于学生在 开展探究过程中更积极主动地获取知识、应用知识、建构知识、解决知识,从而提升语文学习能力。在这一点上 很难得。 另外,我们应该注意到,在模块 3 作业中,研究性学习专题仅仅是粗略的框架性设计,具体的更能体现研究 性学习专题探究特点的设计在模块 4 中完成。也就是说,模块 3 和模块 4 作业之间是树和枝杈的关系,整体与部 分关系,模块 3 中的研究性学习专题设计和模块 4 中的设计存在粗细、简繁的区别。在模块 4 中,研究性学习专 题是按 Miniguest 的五要素来设计的,更具操作性。 学习成果评价: 1 对描写方法的认识程度。 2.探讨问题时的见解深度。 3.学生习作的完成情况。 学习态度评价: 1.讨论展示过程态度积极,充满兴趣; 2.写作时的积极主动。 评价指标:

评价要点

1.参于探讨的意识是否主动。 2.学生的习作选用描写方法是否得当,能否表现人物的个性品质。

“心中有景,笔下生花”研究性学习设计方案
省级专家 胡田军 点评 【整体设计说明】王老师依据义务教育课程标准人教版教科书七年级上册第三单元进行主题单元选题。该单元五 篇文章为我们展现了色彩斑斓的大自然,这里有美的景物,美的情感,美的语言。而多角度观察生活,发现生活的丰 富多彩,抓住事物特征,表达自己的感受和认识一直是学生棘手的问题。基于这样的理解,她把本单元教学的重点和 主题定为“感受大自然美景,抒写对大自然的热爱” 。 整个单元共分两个专题:专题一:感受大自然美景——以《春》 《济南的冬天》 《夏感》为例;专题二:抒写对大 自然的热爱——心中的美景。这里的研究性学习案例就是依据第二个专题的主要学习目标设计的。

作者姓名 学科 单元标题 研究性学习名称 所需时间 【学习目标】

王红心 语文 感受自然

任职单位 年级

滨城区杨柳雪镇中心中学 八年级

心中有景,笔下生花(主题单元中的专题二) 课内 2 课时,课外时间不限

1.热爱自然,体验自然,陶冶情操。 2.体悟自然的生命和灵性,认识并探究自然,欣赏自然中的诗情画意。 3.学会观察,能抓住景物的主要特征;能通过联想和想象加深对景物的理解,实现和自然的沟通。 4. 感悟大自然的美丽,把观察的景、物和内心的感受说给别人听,写给别人看。说话内容具体,语言较 生动,有一定的感染力。在此基础上,写一篇作文。 【点评】目标的设计由浅入深,由欣赏到观察再到感悟表达,明确了具有探究价值的问题:写景方法。 【情境】 同学们想不想听故事? 老师讲故事: 南山下有一座庙,庙里有一株古榕树。一天清晨,小和尚起来洒扫庭院,见古榕树下落叶满地,不禁忧 从中来,望树兴叹。忧至极处,便丢下扫把奔至师傅堂前,扣门求见。师父闻声开门,见徒弟愁容满面,以 为发生了什么事,急忙询问:“徒儿,大清早为何如此忧愁?”小和尚满腹疑惑地说:“师父,你日夜劝导 我们要勤于修身悟道,可是,即使我学的再好,人难免有死亡的一天。到那时候,所谓的我,所谓的道,不 正如秋天的落叶,冬天的枯枝一样,被一堆黄土所掩埋吗?”老和尚听后,指着古榕树对小和尚说:“徒儿, 不必为此忧虑。其实,秋天的落叶和冬天的枯枝,在秋风吹得最急的时候,在冬雪落得最密的时候,它们都悄 悄地爬回了树上,开成了春天的花,长成了夏天的叶。”“我怎么没看见呢?”“那是因为你心中无景,所 以看不见开花。” 我想,不管是生活在喧闹的都市,还是在宁静的乡村,每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情, 每个人心中都有一幅幅属于自己的自然美景,今天我们就再和自然来一次亲密接触。 【点评】情境设置通过讲故事的形式激发学生兴趣,引发学生思考。建议让学生听完故事后沉思一会, 谈谈自己的感悟,也许效果会更好。

【任务】 1. 打开旧相册,展示制作的 PPT,讲述旅游经历和曾经看到的难以忘怀的美景。 2. 展示搜集到的写景诗文,并分析其写景、抒情等方面的特点。 3. 体会写景类作品的特点,写一篇写景类的文章《心中的美景》。 【过程】 活动一:创设氛围,激发美趣 同学们想不想听故事? 老师讲故事: 南山下有一座庙,庙里有一株古榕树。一天清晨,小和尚起来洒扫庭院,见古榕树下落叶满地,不禁忧 从中来,望树兴叹。忧至极处,便丢下扫把奔至师傅堂前,扣门求见。师父闻声开门,见徒弟愁容满面,以 为发生了什么事,急忙询问:“徒儿,大清早为何如此忧愁?”小和尚满腹疑惑地说:“师父,你日夜劝导 我们要勤于修身悟道,可是,即使我学的再好,人难免有死亡的一天。到那时候,所谓的我,所谓的道,不 正如秋天的落叶,冬天的枯枝一样,被一堆黄土所掩埋吗?”老和尚听后,指着古榕树对小和尚说:“徒儿, 不必为此忧虑。其实,秋天的落叶和冬天的枯枝,在秋风吹得最急的时候,在冬雪落得最密的时候,它们都悄 悄地爬回了树上,开成了春天的花,长成了夏天的叶。”“我怎么没看见呢?”“那是因为你心中无景,所 以看不见开花。” 我想,不管是生活在喧闹的都市,还是在宁静的乡村,每个人对大自然都有一份浓浓的向往、依恋之情, 每个人心中都有一幅幅属于自己的自然美景,今天我们就再和自然来一次亲密接触。 活动二:交流经历,展示美景 课件播放钢琴曲《秋日的私语》MV,让学生在优美的音乐声中欣赏大自然的美景。 学生分小组展示,讲述旅游经历和曾经看到的难以忘怀的美景。 学生可以通过不同的方式展示:或口头表达,或展示照片,或播放制作的 ppt 课件?? 温馨提示:注意抓住某一季节、某一地点的主要景色进行描述;从景物和感受两个方面来说;注意说话 要有条理,力求有感染力。 师、生进行评价,小结。 【点评】此活动的设计匠心独运,有教师提供的丰富的自然美景资源,有学生自身感受到的难忘美景, 值得推荐的是:学生可以通过不同的方式展示:或口头表达,或展示照片,或播放制作的 ppt 课件??这样 学生有了展示机会,讲台完全交给了学生,突出了学生的主体地位。特别是教师的温馨提示,又保证了学生 展示不是随心所欲,而是初步进行了写法指导,把学生的展示引领到正确轨道。有引领,有展示,有指导, 有评价。教师与学生角色定位完美融合。 活动三:欣赏美文,体会写法 1.回顾《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》,再次体味文章经典语段是如何写景抒情的。 2.展示搜集到的写景诗文,结合学生的阅读感受并分析其写景、抒情等方面的特点。 3.总结如何写好写景类文章: (1)仔细观察,抓住特点,要在具体景物的描写中传达真情实感; (2)突出用词的准确、修辞方法的运用、联想和想象等方面; (3)注意文章顺序(定点观察、移步换景)。 【点评】活动三的设计巧在王老师没有任学生信马由缰的延展,又把学生的思维和注意力拉回教材,以 《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》这些古今名篇为例启迪学生写景抒情方式。一石激起千层浪,学生 成为问题的探究者,解决者,开始思考,展示,讨论,总结。学生能够通过尝试、合作、有能力解决探究问 题,达成目标。 活动四:整理思路,抒写美景 1.再次回顾梳理自己的旅游经历和曾经看到的难以忘怀的美景。 2.尝试写作,在口头表达的基础上整理成文,留大自然的美景在心中。 3.以《心中的美景》为题写作。 【点评】本环节在学生感受美景,联系经典,总结写作方法的基础上,落实到写作能力的训练上,达到 阅读写作的融合。 活动五:互相审阅,共享美文 学生将写好的作文上传到网络,学生互相审阅、修改,教师点评。 【点评】有写作,有交流,还有适时的评价,环节完整。

结语:心中有景,眼方有花。我们要学会观察自然,用心去体悟自然,这样你才能感受到花香满径的幸 福,然后用一定的写作技巧编辑成文,你就会练就一支生花妙笔。 【评价】 评价项目 旅游经历和 看到的美景 介绍 搜集写景抒 情类诗文 写作《心中 的美景》 8~10 分 材料准备充分,介绍有中 心,有条理,语言清晰,自然 大方。 搜集作品丰富,介绍有条 理。 情感真挚,内容充实,层 次清楚,善用修辞方法,景物 描写形象生动。 5~7 分 1~4 分

材料准备比较充分, 介绍 材料准备比较充分, 介绍 有中心,有条理,语言清晰。 语言不够清晰和条理。

搜集作品较多, 但不很熟 悉作品具体内容。 景物描写准确,但欠生 动, 层次比较清晰, 有感情抒 发。

搜集作品少, 且和他人雷 同。 内容空洞,情感不够真 挚,语言不准确。

【资源】 《秋日的私语》MV: http://v.ku6.com/show/ky1R1cyprYyjdxjh.html 写景诗:http://wenku.baidu.com/view/a5da214bc850ad02de804179.html 写景散文:http://www.sanwen8.com/sanwen/xiejingsanwen/ 自己制作的《怎样写景》课件 大自然风光图片 http://www.nipic.com/show/1/7/6418366k0dde36a3.htm 【点评】教师提供了丰富的有针对性的各类资源。 【总评】这是一份比较出色的作业,王老师这份作业充分体现了研究性学习的特点,教师是“指导者”的角色, 学生成为问题的研究者和解决者。 这份作业以“笔下生花写美景”为主题,写作能力的培养一直困扰着许多语文教师,而王老师选择大部分老师不 想触及的写作,很有研究价值。且问题设计之间是一种递进关系,步步深入。我们从研究性学习活动的设计及学生主 体地位的突出方面做了上述点评。

致我们心中的美丽乡情
省专家 杨元春 陈万太点评 【整体设计说明】谭老师依据义务教育课程标准人教版教科书八年级下册第四单元进行主题单元选题。本单元 5 篇文章文质兼美,在思想内容上较为含蓄深刻,那种在回忆自己家乡民风民俗时所流露出来的淡淡的乡思与乡愁,需 要学生在阅读时调动一定的人生体验加以揣摩体会。基于此,谭老师把本单元教学的重点和主题定为“那人,那事, 那景——致我们心中的美丽乡情”。 本单元分两个专题:专题一:品名家之作,悟故土情思——以《春酒》 《端午的鸭蛋》为例,体会不同的语言风格 在传情达意上的区别。专题二:那人,那事,那景——致我们心中的美丽乡情。研究性学习案例就是依据第二个专题 的主要学习目标设计的。 作者姓名 学科 单元标题 谭蕾蕾 语文 任职单位 年级 济南明湖中学 八年级

那人,那事,那景——致我们心中的美丽乡情 致我们心中的美丽乡情 2 课时

研究性学习名称 所需时间

【学习目标】 1.围绕“乡情”的主题,以教材为起点,拓展美文阅读,做好读书笔记。 2.能用恰当的形式讲述并抒写自己的故乡情结,激发自己对童年,对故乡的怀恋。 3. 能够从搜集的美文以及自己故乡的故事中选取新颖独特的题材,借鉴名家的选材角度和表达技巧,抒 写情感,让真情永驻。 4.能够运用网络媒体,图书馆等资源库,收集相关资料。 5.能够制定切实可行的研究计划,组建研究小组,开展研究活动。 【点评】学习目标简洁、准确,充分关注学生自主探究能力的培养。 【情境】 欣赏《乡愁》配乐诗朗诵,教师总结:乡愁是一汪清凉 甘甜的泉水,心头荡漾;乡音是一支清扬悠远的笛,耳畔回 响;乡情是一首清丽隽永的诗,回味悠长。 同学们,故乡是游子的灵魂归处,是人们的精神家园, 故乡情结是一种与生俱来的情感,故乡不是一个地域概念, 而是承载着我们或快乐,或难忘,或忧愁的情感的载体,它 驻扎在我们每个人的心中。你的故乡情结是什么呢?今天天 我们开展一次《那人,那事,那景——致我们心中的美丽乡 情》研究性学习活动,搜集抒发乡思乡恋的名家诗文,回忆自己脑海中动人心弦的人、事、物,追寻它们背后 的故事,编织一份属于自己的故乡情结。 【点评】情境设计激发了学生的学习热情和对故乡的怀恋,但有点像开场白,应注意让它贯穿于整个研 究性学习的过程中。 【任务】 1.阅读表现乡思乡恋乡愁的名家文章,做好读书笔记,并能推荐优秀诗文,动情吟诵。 2.回忆故乡印象深刻的人、事、景,并整理讲述背后的故事。 3.初步感知名家的写作风格,借鉴名家的选材角度和表达技巧, ,丰富自己的写作素材,提高语言的表现 力,抒写内心真情,表达自己的故乡情结。 4.制定切实可行的研究计划,组建研究小组,开展研究活动。 5.建立自己的“学习档案袋” ,保存自己研究过程中的资料。 【点评】任务清晰明了,充分考查了学生的阅读、分析、合作、交流、积累的能力,读写结合,学以致 用。 【过程】 致我们心中的美丽乡情之“搜索篇”——在搜索中体会快乐 一、建立研究性学习小组: 1.分组原则:将全班同学按照性别差异、性格特点、能力水平分成三组; 2.分组形式:自由结合与指导建议相依据。 二、明确任务及目标: 1.搜寻打动自己的表现乡思乡恋的诗文名篇,感受乡情的浓郁,并制作成 PPT。 2.收集属于自己的故乡让自己难忘的人、事、物,并讲述背后的故事,选取特有的打动人心的材料。 三、具体分工: 1.活动一组:搜集资料,通过网络、图书馆等渠道收集关于乡思乡恋的中外名著、诗文、歌曲等资料,并 进行分类,有序筛选。并制作成 PPT,要求精心设计,并简单说说自己的感想体会。 2.活动二组:收集故乡的故事,可结合自己过去的照片,也可以采访自己的爸爸妈妈,爷爷奶奶,收集他 们故乡的故事,要求记录下来并为大家讲述。 3.活动三组:选择自己最喜欢的一个题材进行写作,要求寄寓自己的真挚的情感。题目可自拟。 4.教师在此课题研究中是参与者,适时点拨,指导不必过多。 【点评】在准备阶段强调了学生的自主地位,突出了教师的指导、组织作用,分组明确,分工合理,安 排有序,保障了研究性学习活动的顺利进行。 致我们心中的美丽乡情之“展示篇”——在抒写中倾诉衷肠 活动一:抛砖引玉—— 诵乡思 博览诗文经典,采撷众家之长 1.创设氛围师先动情吟诵小诗

异乡的天空,我是断线的风筝; 异乡的水面,我是无根的浮萍; 异乡的夜晚,月亮很瘦,怎么也装不下想家的心情; 异乡的人群,家是一团火;异乡的路上,家是一盏灯; 异乡的夜晚,家是一个梦,怎么也圆不了想家的心情。 2.学生 PPT 展示搜集到的表达乡思之情的名家诗文。 3.动情吟诵诗文,并畅谈感受。 师生倾听,点评,评选诵读最好的学生 评选标准:语速恰当,声音洪亮。 节奏优美,富有感情。 内容充实 真情实意。 【点评】此环节教师很好地发挥了引领作用,适时点拨,恰到好处;学生的风采得以不同形式的展示, 名家诗文的诵读,让孩子们沉浸在优美的文字和浓浓的乡情之中。学生读得妙,教师评得精。 活动二:畅所欲言——忆乡情 君自故乡来,应知故乡事 1.回忆故乡,有没有一些事或一个场景,让你一旦想起就会不由地微笑;有没有一些人,让你一旦提及, 就会引起心灵的悸动;有没有一些物品,让你一旦凝视,就会感觉温暖。 2.讲述背后的故事。注意说话要有中心、有条理。 3.同学倾听,并畅谈感言。 生讲述故事示例: 最让我难以忘记的是故乡山间的野菜,它质朴,纯净,令人久久乃以忘怀?? 一场春雨过后,连空气里都夹杂着潮湿的泥土味。提起小篮子,拿起小铲子,捥着外婆的手,急匆匆的向 山坡跑去,这是要干什么?当然是去挖野菜了! 雨后,野菜都偷偷地钻出来了,青翠的绿色令人心旷神怡。 外婆总是一边摸着我的脑袋,一边指着野菜说: “红褐色的是马齿菜,叶子卷曲的是蕨菜,背面儿灰绿的 是苦菜??”可我的心全系在那翩翩起舞的白蝴蝶上了,哪还有心思听外婆的话呢! 所以,真到了挖野菜的时候,也不过是玩罢了。看见漂亮的花草就用小铲子挖出来,装到篮子里。野菜没 挖到几棵,倒是那野花野草满满装了一篮子。 外婆见了,只是笑,作势要将这野草挑出来。我怎会答应?硬是撅着嘴,倔着性子,把这一大篮子“野菜” 留了下来。如此一闹,外婆只得作罢,反正寻个我不在的机会,把这野草扔了便是。 回到家,见那“野菜”少了半篮子,便问外婆: “野菜呢?”外婆流露出难过的神情: “野菜,被小老鼠吃 了! ”噢,我这才知道,原来小老鼠也是爱吃野菜的。 这吃野菜,也是有讲究的。野菜洗干净后,用热水焯一下,或拌或炒或蒸。只是要牢记一点,定不能让这 野菜失了自身的鲜味。 我最爱吃的,是外婆亲手做的凉拌野菜,清爽可口,有着说不出的美妙滋味。这味儿,是旁人做不出来的, 就是真的做出来了,我也不爱吃! 菜是苦的,心是甜的。 【点评】开启一段美丽的回忆,讲述一个温暖的故事,再现一个温馨的场景。回忆、讲述、倾听,完全 打开了学生的思维。 活动三:各抒己怀——诉乡恋 心中深情无凭寄,文章韵浓诉真情 1.选定寄托自己乡思的人、事、物、景。 2.回忆课文《春酒》 《端午的鸭蛋》两课,总结其写作特点,并学以致用,以故乡难忘的独特的人、事、 物为题材,写一篇不少于 600 字的文章,要求: ①书写整洁、美观。②中心突出,有真情实感,内容充实。③借助一些看似平凡普通的事物来传情达意。 ④突出细节描写,可采用以小见大的写法; ⑤选择恰当的题材,详略得当。⑥注意运用环境描写烘托心情,渲染气氛。 ⑦选材新颖,构思精巧,见解独到者可加创新分。 3.将写好的文章发送到老师的邮箱,优秀习作全班展示,学生互相点评修改,借鉴品析。 【点评】回归课本,学以致用,跟着名家学写作,这个环节体现出了谭老师扎实的教学功底和深入的文 本解读能力。教师下水文精美感人,为孩子们的写作起到了很好地示范作用,学生文章,生生互评,充分发 挥了学生的主观能动性。 展示阶段,读、说、写相结合,活动设计丰富多彩,给每一个学生充分展示的机会,教师适时的引领, 起到了画龙点睛的作用。

教师展示下水文: 每次给孩子熬煮小米粥的时候,儿时逝去的岁月也暖融融地在眼前苏醒。 跟着母亲在田间游荡的日子是我生命中最快乐的日子。母亲最喜欢小米,她常说“小米养人” ,而小米恰 恰是最难“养”的。每每快收获的季节,麻雀们铺天盖地,稍不留神,损失严重甚至颗粒无收。这时,母亲总 会搬一小马扎,一整天坐在地头上轰麻雀,而我总是蓬头垢面,东跑西颠地瞎起哄。夕阳下,晚霞把我和母亲 回家的影子拉得好长好长,我一边踩着影子,一边唱着不成调的曲子,母女俩依偎前行的场景,我想,我来生 亦不会忘记。 小米收获之后,母亲常常一早就点着柴火,慢慢煨炖,总会带来一室米香。现在我和哥哥都已成家,母亲 又开始为孙子种小米。我们都不愿母亲再辛苦操劳,她却说: “买的哪能和自己种的比,天然的,给孩子喝 好。 ”她牵挂了我一生,又继续牵挂我的孩子。 锅里的粥微微沸着,我在朦胧的泪光中仿佛又看见了田地里劳作的母亲,那个永远只为子女的母亲。 学生习作、点评展示 学生习作 生点评

开篇的环境描写, 奠定了文章温馨,惬意 的基调。同时,开门见 山,直入主题。 环境描写且运用拟 人的修辞手法,生动形 家乡的老槐树 午后,温润的阳光透过树叶,点点斑驳映在参差不平的地上,随风摇晃着,柔 象地写出了风儿掠过老 槐树的情状,同时渲染 和的光晕下,我仿佛看到了童年的回忆,看到了大槐树下的点滴往事。 我小的时候喜欢铺个凉席在老槐树下,学着姥爷倒一点浓茶 ,惬意的品尝着, 了惬意的气氛。烘托出 “我”当时快乐的心情 虽然茶是苦涩的,但带给我的感觉确是新鲜的。 姥姥是我特别敬佩的人,她总有讲不完的故事。我经常在凉席上听着姥姥给我 讲家里的种种,她一边做着针线活,一边绘声绘色的给我讲着: “你大表哥呀,就是 摔碎了个茶碗,吓得一晚上没敢回家,最后还是你妈妈在柴火垛里找着的,夏天那 个蚊子咬的哟,都胖了好几圈那!“??哟,那谁知道,我可是第一次听说吃肉的 ” 羊,就因为没关门儿,这羊把你姥爷炖的鱼吃去一半儿!本来以为有病,但依然活 的好好的呀,那回还把你舅舅给你表哥的蛋糕吃了,你说说这是什么羊??”姥姥 的故事让我听了忍俊不禁,我捂着肚子在树下打滚,风也调皮地吹着老槐树,树叶 沙沙作响,叶子的清香在鼻尖久久不能散开。 我在姥姥家认识了几个小伙伴,大槐树是我们的总基地。矮个子的小孩子们在 树下不停的跳着,抓到一个槐树树叶就高兴得向周围玩伴显摆: “你看看,我能抓到 槐树的树叶,你能吗?”但我们最喜欢做的,还是在槐树底下和其他老人一起看姥 爷和隔壁的爷爷下象棋,连字都认不全的我们对这个长相酷似月饼的东西很是新奇, 趁二老思索着下一步棋子该如何向下落的时候,偷偷抓起一个棋子转身就跑,听着 后面老人的责怪,孩子们反而转身做起了鬼脸,一盘棋虽然没下成,但把老人都逗 笑了,阵阵欢笑声萦绕在老槐树的周围,让人倍感温馨,我看着槐树左右摆动的树 叶,心里想着,老槐树也在笑吗,他也感到快乐了吗? 如今的槐树又长了几分, 姥姥姥爷却老了,曾经纯真调皮的孩子们也慢慢变得 稳重了,而那些纯真美好的回忆,却都记录在了槐树的年轮中,一年一年,带着欢 笑和温暖,永久封存着。 生总评:文章以家乡的老槐树为线索,回忆了“我”儿时在老槐树下听姥姥讲 故事,和小伙伴看姥爷下象棋的事,表达了作者对童年,对家乡,对亲人老友的无 限怀恋之情。文章以生动中不乏朴实的语言,为我们展现了作者儿时惬意、快乐、 温馨的经历。文章结构完整,选材新颖。但是个人认为中间 3、4 段的衔接不是很自 然。仅供参考。 致我们心中的美丽乡情之“收获篇”——在反思中自我提升 这是小伙伴的语言 描写,生动形象的写出 了抓到槐树叶子时的兴 奋。写出了儿时的童真 童趣。 动作描写, 抓” 转 “ “ 身就跑” “做鬼脸”几个 动作生动形象地展现了 当时孩子们顽皮,可爱 的形象。 “我”与伙伴在槐 树下嬉戏。老人们在槐 树下下象棋。为我们描 绘出一幅和谐的场景。 作者的心理描写,写出 了“我”对老槐树的亲 切之感。 文末用大家的变化 巧妙含蓄地表达了作者 对童年,对家乡,对亲 人老友的无限怀恋之 情。文末升华主题,引 人回味无穷。

学生提升: 1.修改润色自己的文章,将组内的文章集结成册,取名为“致我们心中的美丽乡情” 。 2.将搜集的资料分类整理,整理自己的资料夹,为以后写作积累材料。 老师:研究后记 1.分工明确,人尽其责,学生们在活动中合作共享、自主探究,收集信息的能力、观察能力、表达能力、 语文素养均得以提升。 2.教师在这次活动中作为一个引导者,应充分调动学生的活动积极性,但不能喧宾夺主,应始终以学生为 主体,对学生要有充分的耐心和信心,相信他们会做好。 3.在这次活动中,学生受到情感的浸润,并真正的动笔去写,学以致用,体现了我们的语文价值。 【点评】三个活动设计颇具匠心,紧扣专题一,表述清晰,环环相扣,步步“精心” ,结合实际选材,能 激起学生的故乡情结,利于学生写作。 【评价】 评价项目 搜集关于抒发对 故乡思念之情的经典 诗文等资料。 PPT 制作、 讲解自 己故乡的故事。 8~10 分 搜集诗文经典、 充 实, 并能运用朗读技巧 动情朗读。 5~7 分 1~4 分

教学评价

搜集诗文较丰富、 搜集诗文不是很 典型, 但朗读感情不够 丰富,朗读情感苍白, 充实。 不流畅。

PPT 制 作 图 文 并 PPT 制作较规范, PPT 制作不规范, 茂, 材料准备充分, 讲 材料准备比较充分, 讲 讲述故事表达不流利, 故事有中心,有条理, 故事有中心,有条理, 没有条理。 语言清晰,声情并茂, 语言清晰。 自然大方。 情感真挚, 内容充 实, 选材新颖, 层次清 楚, 并能运用细节描写 等写作手法。 情感比较真挚, 选 材较合理, 层次比较清 楚,注意细节刻画。 内容空洞, 情感不 够真挚, 表现手法比较 单一。

抒写自己的故乡 情结

【点评】评价量规清晰详实,对学生的学习过程和成果有明确的评价。 【资源】 乡思的相关文章推荐 http://www.sanwen8.cn/related/47780/ 《乡愁》诗朗诵:http://v.youku.com/v_show/id_XMjE2NjEwMTA0.html 《人在他乡》视频欣赏:http://v.youku.com/v_show/id_XNTYxNTg2MzY0.html 朗诵评价标准:http://zhidao.baidu.com/question/13872803.html 琦君散文欣赏:http://tieba.baidu.com/p/517915675 汪曾祺散文欣赏:http://bbs.thx.gov.cn/dispbbs.asp?boardid=112&Id=82108 【点评】教师在学生进行研究性学习过程中提供了高质量的学习资源,资源的提供可再拓展一些,让资 源更加丰富化。 【总评】本篇作业的研究性学习内容是主题单元中的有机组成部分,具有探究的价值和意义,以学生合作学习、 自主探究为主,让学生在活动中既欣赏了名家名作,又激起了自己的故乡情结,并且读写结合,充分调动学生的积极 性,生生互评,能收到很好的效果,教师下水文很好地起到了引领指导的作用。整个设计思路清晰,条理性强,问题 设计简洁、指向明确,而且为学生提供了较为丰富的探究资源,激发了学生的兴趣。

模块 6 引导性问题
1. 什么是表现性评价?请从学科出发来举一个表现性评价的案例。 表现性评价就是通过让学生完成实际任务来评价学生的学习状况。也就是说,它不仅评价学生“知 道什么” ,更重要的是评价学生“能做什么” ;不仅评价学生行为表现的“结果” ,更重要的是评价学生 行为表现的“过程” ;不仅评价学生在课堂中的表现,更重要的是评价其在模拟真实或完全真实的情境 下的表现。可用成长档案袋、方案策划、观察(教师、自己、同伴) 、比赛、事件任务、角色扮演、访 谈、小论文、日志、学习记录等评价方法来实施这种评价。 案例 1:一道高中物理开放性试题案例,原题及评分标准如下: 将一气垫导轨倾斜放置,用标尺标明导轨上各点的位置,让滑块从导轨的高端滑下。不断重复这一 过程。观察这一过程并做出你认为必要的测量(可以利用自己的手表和导轨上的标尺) ,做出你认为必 要的记录,然后以你认为是最科学的方式描述这一过程。应清楚地写出必要的文字说明、推导论证、公 式计算、数据结论、图线表格等等。 本题无参考解答,教师可参照下面标准给学生评分: 0 分:没有回答,或给出的回答言不及义或文不对题。 1 分:只有定性的描述,基本上能说清滑块的运动过程。 2 分:有定性的描述和定量的测量。其中定量的测量只是测出几个时间及距离而没有做进一步的分 析整理,也没有结论。或测得的数据与实际的差距很大。 3 分:有定性的描述和定量的测量。其中定量的测量包括对滑块运动到不同位置时,滑块与原点的 距离及运动所经过的时间,并能用这一数据计算出滑块运动的平均速度或即时度这两个量中的一个。测 得的数据基本上合理。 4 分:情况同上,但能将滑块运动的平均速度和即时速度两个量都求出来。 5 分:在前面的基础上,整个实验报告的叙述,包括目的、原理、过程、数 据记录和整理、最后的结论等,条理清楚,结论明确。 7 分:在前面的基础上,进一步求出滑块运动的加速度。 9 分:在前面的基础上,能利用所掌握的多种数学工具,包括图表、图线等 等,将实验观察的结果非常清楚地表达出来。 10 分:在前面的基础上,能从实验事实出发对滑块的运动以至普遍情况下 的匀加速运动,或其它任何问题进行讨论,且言之成理。其它形式的答案,可参照上述等级给分。 案例 2:以演讲为例,为评价学生的演讲技能而制订的评价标准。 演讲技能的评价标准: ●站立姿势自然。

●与听众保持良好的目光接触。 ●面部表情适当。 ●有效使用肢体语言。 ●音量适当。 ●吐字清楚。 ●以有条理的方式呈现观点。 ●正确使用修辞。 ●有效保持听众的兴趣和注意力。

2.你怎么理解评价要素?怎么来设计单元评价方案? 学习要素是指影响整个主题单元学习计划执行的主要学习环节或学习成果。可分为内容型要素、程 序型要素、成果型要素。 (1)内容型要素。为达成学习目标而在主题单元计划中设定的必学内容,它是与知识与技能、过 程与方法、情感态度和价值观方面密切相关的,具有一定的强制性、关联性内容。例如,语文学科中, 课文不是评价要素,课文背后要教的知识、能力和方法等是评价要素。 (2)程序型要素。教学组织实施过程的必要环节和流程,它一般必须遵循知识与技能等生成的由 浅入深、循序渐进的认知规律,具有很强的逻辑性。 (3)成果型要素。通过学习,要求学生完成什么任务,达到什么效果,而要实现它就必须开展哪 些方面的学习活动等。 在确定主题单元的学习要素的基础上,选择那些需要在本单元学习过程中进行评价的学习要素作为 评价要素。在确定了需要评价的主要学习要素以后,为每一个评价要素选择适当的评价方法和工具,可 以根据学习目标和评价要素的特点,将多种方法有效应用于评价要素的评价,形成整个单元初步的评价 方案。

3.评价量规包含哪些要素?设计评价指标有哪些要求? 评价量规一般包含有评价指标、权重、分级描述这几个基本构成要素。 所形成的评价主要指标应该符合以下要求: (1)主要指标应该与学习目标紧密结合; (2)主要指标一般是一维的。一个有效量规中的每个主要指标通常是一维的,它可以分解成几个 二级指标,但却与其他一级指标并列构成了评价的主要方面; (3)主要指标各自独立,相互间不能交叉; (4)主要指标要尽可能用简短的词语进行描述; (5)所确定的主要指标整体要能够涵盖影响评价要素的各个主要方面。
(课程专家组)

模块 6 作业评价量规
评价指标 优秀
有 完 整的 评价 思 维导 图和评价量规两份作业内 容;并包含完整的内容和正 确的格式。

合格
有完整的评价思维导图 和评价量规两份作业内容, 但作业内容不够完整,需要 进一步完善;只提交一份作 业,但内容设计要素相对完 整。 基本包含了本主题单元

不合格
评 价 思维 导图 和 评价 量规两份作业内容都未提 交;提交一份作业内容不完 整,需要大幅度完善。

作业完整度 (30%)

思维导图设 清晰、明确、比较完整,有 的重要的评价要素,能够较 各个要素设计不完整,描述 计合理性 相应的评价工具,具有很好 清晰进行描述,部分要素不 不清晰,整体不具可操作 (30%)
的可操作性。 够完善,需要进一步完善。 性。

主 题 单元 的评 价 要素

缺少较多评价要素,且

评价量规设 计及可操作 性(30%)

评 价 量规 包含 所 有重 要的评价指标、权重分配、 评价指标描述、等级描述等 内容,整体设计具有可操作 性。

基本包含量规的主要评 价指标并能较清晰的描述, 具有一定的可操作性,个别 指标等级描述不具体,需要 进一步完善。

缺少主要的评价指标, 且各个指标描述不准确,例 如评价指标与评价要素不 具有相关性等,量规没有可 操作性。 没有设计思路,不能很 好的完成量规设计,评价方 法单一且不能实现评价目 标。 (课程专家组)

思维创新性 (10%)

根 据 需要 和具 体 教学 能借助教材提供的常用 内容设计个性化量规形式, 单元评价量规模版完成量规 评价方法形式多样,评价工 设计,能运用简单的评价方 具丰富。 法和评价工具基本完成评价 目标。

“如何阅读长文”单元评价方案设计
国家课程专家 胡根林点评 【总体说明】杨老师依据义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四单元进行主题单元选题。该单元五篇现代 文篇幅均在 2500 字左右,是我们通常意义上所讲的长文;学生阅读长文的盲点往往在于因为文长而难得要义。基于这 样的理解,她把本单元教学的重点和主题定为“如何阅读长文”。 整个单元共分三个专题:专题一,概括要点揽全文——单元文章总揽;专题二,选点精读悟精神——以《伟大的 悲剧》《登上地球之巅》为例;专题三,学以致用读长文——实践演练。这里的单元评价方案就是依据每个专题的主 要学习目标设计的。

作者姓名 主题单元名称

杨秀雯

学科

语文

年级

初一

如何阅读长文

单元评价方案的思维导图

【点评】这份单元评价方案通过思维导图实现了可视化的整体规划,评价要素明确,评价指标具体,评价方法多 样,在评价的可操作性方面也有比较充分的考虑,是份很不错的单元评价设计。从中我们看到,设计者杨老师不仅对 思维导图工具有较好的应用技能,而且有较深的语文教学功底和丰富的评价实践探索经验。

“学以致用读长文”研究性学习评价量规
评价指标 (权重) (评价指标 1) 阅读方法掌握情 况反馈 (20 分)

好 能够具体表述自己学 习长文过的收获; 对长 文阅读方法有清晰的 认识。 对长文阅读的方法有 清晰准确的认识; 能够

一般 能够表述自己的 收获,能基本说出

需要改进 不能准确具体表述 自己的学习收获,

自评

生评

师评

长文阅读的方法。 没有掌握阅读方 法。 基本了解长文阅 读的三步骤;能在 给定的时间内完 对长文阅读的方法 认识模糊;不能在 既定的时间能完成 阅读;概括复述语 言啰嗦不着要义、 精读点的选择不够 准确;语言表达不 够准确流畅。

(评价指标 2) 阅读方法实践过 程 (40 分)

在既定的时间能完成

阅读任务;概括语言、 成阅读任务;概括 精读理解能给同伴提 供学习经验; 能够在交 流中做到准确流畅表 达, 并适时补充修正他 人发言。 语言、精读理解基 本准确;能够在交 流中做到比较准 确流畅表达。

(评价指标 3) 阅读方法运用情

能根据问卷问题提示 准确做出解答, 语言准

能对问卷问题做 出比较准确的解

能选择文章进行阅 读;能对问卷浅层

况测评 (40 分)

确,答题思路清晰;阅 读者概括准确、 精读选 择准确、理解深入;问 卷卷面美观,书写工 整; 他人阅读评价指标 高。

答;阅读者学会了 长文阅读方法,概 括、精读选基本准 确;问卷卷面比较 美观,书写比较工 整。他人阅读评价 指标较高。

次问题做出比较准 确的解答;对文章 不能做出准确全面 的理解。

【总评】杨老师选择第三个专题的评价要素“学以致用读长文”设计了评价量规。第三个专题是研究性学习专题, 也是“如何阅读长文”的学法从理解到实践演练,内化为一种阅读技能的专题。这个专题适合用表现性评价方式,通 过量规评价工具来进行评价。 如何来评价阅读长文的技能形成否,杨老师根据学习环节,给出了三个指标“阅读方法掌握情况反馈” “阅读方法 实践过程” “阅读方法运用情况测评” ,并分别进行三个层次的等级化描述。从量规设计中,我们看到,不仅每个等级 描述语言精准,而且行为化程度较高,容易观察和监测,操作性比较强。这份量规设计体现了设计者对评价量规这个 工具理解和应用到了自如的境界,值得称赞。

典型问题:研究性学习专题设计如何体现语文学科的特点? [省课程专家李占峰回复] 语文学科的特点决定了其研究性学习的过程与方法必然有别于其他学科,尤其是自然学科,但研究 性学习的内在规定性又是不可抛弃的,例如强调学习者的自主性、交互性、开放性以及学习过程的探究 性、主题性和实践性等。不论是以课题研究为载体还是以文本学习过程为载体,语文研究性学习的目标 指向一定是学生语文知识与能力的培养、学习方式方法的完善以及人文情感与素养的提升。其操作方法 应该努力体现语文学习的特点,例如品味探究、涵咏浸润、贴近言语、注重习得、侧重体验、激发个性、 关注交流??其学习的载体必须突出语言的特点,即学习的载体必须蕴含发展学生语文素养的特质。口 头为语,书面为文。语文研究性学习最终要达到的目标,还是落实在提高学生认识汉语言运用的特点和 规律,提升学生运用汉语言的能力,培养学生对汉语言的情感,促进学生对母语的认同和情感归属。 鉴于此,老师们在设计研究性学习专题的时候,不要完全放手让学生自主选择研究学习内容,而要 适当加以引导,因为学生的认知水平和兴趣倾向更容易使他们偏重着眼于语文文本和学校以外,但这样 的选择往往导致研究的内容浅表化且不好操作,容易游离于语文学科以外。 语文教师应当引导学生先着眼于文本的深入研究,既可以针对单一文本,也可以建立不同文本之间 的对比研究,还可以对文本进行拓展研究。在此基础上,再考虑向课外文本及课外非文本课文类进行拓 展研究。教师在指导学生确立研究内容的时候,要特别关注学生语文实践能力的生成,不要限于单纯的 语文知识的积累和技能的机械性训练,而要更多地关注学生知识领域的拓宽、认识视野的扩展、学习方 式方法的改善以及价值判断的形成。 为此, 教师在确立研究性学习目标时, 不妨在引导学生阅读与鉴赏、 认知与审美、写作与口语交际能力的培养上多下功夫。

典型问题:研究性学习专题设计有哪些注意点? [省课程专家陈功明回复] 本次研修中,研究性学习专题设计是个很重要的问题。它有一个基本的理论基础是 miniquest,其要 素包括情境、任务、成果、资源、评价等方面。在设计过程中,我们须关注: 情境创设的形象性和学科性:我们注意到很多学员作业创设的情境存在形式化、假问题、缺乏真实 感。好的情境该是基于生活,注重形象性,并且能体现学科特点。案例库优秀作业《谁来讲故事》中, 李俊芳老师是这样导入的:播放音乐《相信自己》 。教师解说:自信是走向成功的第一步,相信自己, 我能行!请同学大声说一遍。 《我的叔叔于勒》作者用第一人称从约瑟夫的视角来讲故事, 《孔乙己》作 者也用第一人称从酒店小伙计的视角来讲的故事,两篇文章都很好地刻画了生动的人物形象,凸显了文 章的主旨。那我们能不能换个角度将故事情节重新编排再讲出来呢?音乐营造氛围,导语引导到学习重 点,这样就很自然的进入研究性学习中了。 明确探究的问题,才能分配任务,也才形成探究的过程,研究性学习任务要素是设计的关键环节。 研究性学习的任务不能随意确定,应从课程的学习目标出发,指导学生自主选题,引导学生使用正确的 研究方法。在研究性学习中,要给学生一个完整的任务,不能拘泥于课堂 45 分钟,可以是几节课,甚 至更多一点。研究性学习的三种组织形式:小组合作研究、个人研究、个人研究与全班集体讨论相结合。 成果预设:研究性学习的成果要凸显学科特点,可以是作品形式,如一篇文章,也可以是交流媒介, 如 PPT,尽量把它物化;成果要在班内或小组内展示交流,教师可借此评估学生的理解。 资源整合:教师要为学生研究性学习提供必要的网上资源、光盘资源和图书馆资料等。 评价设计:研究性学习专题主要通过表现性评价方式,通过评价量规来实现。量规不但要有助于评 价学生的学习成果,还要有助于评价学生的学习过程以及学习技巧。我们可以从内容、表达、组织、陈 述等方面对研究性学习的成果进行评价,评价量规要有可操作性,要有比较明显的梯度。

典型问题:研究性学习的“研究”该如何体现? [省课程专家陈万太回复] 1.重视培养学生的问题意识。新课程以来,我们一些教师走下了原来独霸的讲坛,却又走入了教师 独霸问坛的泥淖,剥夺了学生的问题权。爱因斯坦说: “提出一个问题比解决一个问题更重要。 ”新课程 也特别强调学生的问题意识,因为“问题”伴随着思考,没有独立思考就不可能有真正的学习。教师要 紧紧抓住课堂教学这块领地,真正落实以学为主,培养学生的问题意识,进而发展学生的探究意识、研 究意识。 2.创设研究的情境,鼓励学生主动质疑。我们要注重在语文教学中创设研究的情境,激发学生的研 究欲望,让学生自己去发现问题自主研究。教师也要用自身的参与带动学生研究。 3.创建学习合作小组,引领学生进行深入高效有序的问题研究。小组合作学习是研究性学习的最佳 方式,语文学科的人文性、工具性,及开放性和知识广博的特点,也使语文教学更适于、也更应该开展

合作学习。 4.建立科学的评价机制。语文研究性学习的学习成果是开放多元的,也应该建立开放、多元的科学 评价机制,要关注学生的研究过程与方法,特别是参与研究性活动的程度,而不是只看研究的成果。 语文教学真正落实研究性教学,我们要将研究性学习贯穿于语文教学的整个过程中。

夏日有约——写给远程研修
莱州市文峰中学孙亚玲 2013 年 7 月 15 日 10:11 71125 指导教师 宋启梅于 13-7-15 17:08 推荐从美丽的文字中,读到了一颗善良的心,辛劳付出,只愿生命茁壮成长。 省专家 安秀珍于 13-7-15 21:00 推荐年年夏日有约,岁岁今朝相伴——柔软的文字中流淌的是一位一线老师对研修学习的火一样的热情。 省专家 陈功明于 13-7-15 21:17 推荐研修犹如雨露滋润心田,研修犹如五彩阳光,让我们自由的呼吸,舒心的徜徉在研修的海洋!

没有前生,只有今世,岁岁年年,相约盛夏。 当稻花飘香,蝉声蛙鸣喧嚣了整个世界,你与我,便这样坚守着无悔不变的约定。 就像恋人的约定,充满甜蜜和幸福。 “月上柳梢头,人约黄昏后”,多么充满诗情画意的美丽意境。 黄昏时分光影朦胧,明月皎皎,垂柳依依,月光柳影下两情相悦,幸福美好。 就像老友的约定,多么诚挚多么纯朴。没有多余的客套,“待到重阳日,还来就菊花”,老朋友交 往靠的是清淡如水的情意,一次的交流意犹未尽,说好了哟,重阳那日还来把酒言欢,不醉不归啊! 爽约,哦,不,一定不会的。就像那个梅雨连绵的午夜,等约客的人闲敲着棋子,懒懒地剪落烛花, 弱弱的烛光映在窗户上的那个孤单身影,是多么落寞。静夜里,青草池塘里聒噪的蛙声更响,心底平添 无限的烦躁。没有你,我就是如此寂寞。 于是,你和我,都如约而来。 你来了,带来一如既往的最丰厚的礼物,倾囊相予。进入你的世界,刹那惊艳,这里有教育前沿最 新的内容,有专家团队的最倾心奉献,有各级名师的最宝贵经验,有同行教师的最独特思考??在你宽 厚的怀抱里,我们可以交流教学路上的种种困惑,可以探讨让学生快乐学习的策略,我们与从未谋面的 同路人,用心与心的交流,收获思想的光芒,得到智慧的启迪! 我也来了,带着感动,带着我生命的激情和力量。让耳边响起敲击键盘的嗒嗒声,嘈嘈切切,错错 杂杂,像“大珠小珠落玉盘”;让脑海翻腾起课程和作业的浪花,玉城雪岭一样际天而来,像“千树万 树梨花开”?? 年年夏日有约,岁岁今朝相伴。 同行相携走在同一处书海学林,雨伴风行飘满不为人知的辛劳,洒下汗水,自然会有所收获。愿我 们的辛劳浇灌学生,能让生命茁壮成长!

不是谁都可以在我心里兴风作浪
莱州市苗家中学赵永玲 2013 年 7 月 15 日 09:11 的轨迹,很值得一读。 指导教师 孙蕾于 13-7-16 10:26 推荐带着这样一份心思和才情来研修,研修怎能不美丽! 352 省专家 李俊芳于 13-7-15 22:55 推荐赵老师别开生面地历述了自己参加工作以来研修的经历, 也让我们看到了她对研修的认识历程及成长

今年夏天。在所有能够被想起的快乐里,我最喜欢你。 2009 年,第一次网上研修,历时 11 天,学科语文,烟台 8 班,指导老师,刘东方、刘倩,推荐作 业,5 篇。视频学习记录,3 本备课笔记。 心情,好奇,烦躁,无奈 不知研修为何物的我,除了迷惘还是迷惘,坐在三四十号人的大教室里,头顶上是几个嗡嗡作响的 大吊扇,烦躁不已,听视频不知听完了在播下一个,常常是抓着一个视频听好几遍,然后时间很快过去, 还没有完成下一个,最糟糕的是完成作业,自己打字慢,一个字一个字打,等好不容易敲上一篇作业, 也到了深夜。熬,熬?? 那个时候的记忆是肤浅的,但是研修留给我的财富是深刻的,因为在我快要研修完毕的时候,曾经 写下这样的文字:请相信,我们的这段研修时光是有颜色的,即使有巨大的失去,我们也正经历巨大的 收获。 风吹起了我的衣裳,像鼓起的帆,张翅的鸟。光景如锥,岁月如碑。 2010 年,第二次网上研修,历时一个月,班主任培训,烟台 12 班,指导老师,战立国,刘燕丽, 推荐作业 10 篇,推荐简报一张,优秀学员。视频学习记录,5 本笔记本。 心情,熟悉,相知,温暖 那份在忙碌之余坐下来在网上研修的感觉真好。 静静地学习一点东西, 看专家的指点, 思维的碰撞, 和班上的 108 位老师共同完成“腹有诗书气自华”的历程是多么美好的事情。终于懂得:面壁功深,于 是就更加懂得外部固然重要,可内功也需要提高,因此尝到了参加研修的甜头,不光是提升了自己的个 人素养,夯实了自己教育教学的地基,也使自己心里感到暖暖的。 2011 年,第三次网上研修,历时 11 天,跟随丈夫小科培训,心情,惦记,忙碌,幸福。 这一次研修虽然不是自己在研修,但是丈夫的研修和自己也“脱不了关系”,帮着修改文字,提示 话题,??忙的不亦乐乎。孩子也放假了,一家人在一起虽苦也幸福。那时我写下的文字: 假如是一个萝卜,就力求做个水多肉脆的好萝卜;假如是棵白菜,就力求做一棵瓷瓷实实的包心好 白菜。(杨绛语) 今天研修了五天的男人终于说要休息一天了,早晨起床天气尚好,打算一家人出去走走。 男人:我得上研修网看看,别人肯定大多没有休息。 打开了研修网的主页,赫然的第六期《今日快报》在网上“帅气的晒着”(儿子语),男人看着, 女人凑上去,男人就更“充足”地看着。 女人:看看专家说的多好,和谐是命题。 男人:(笑了一下)呵呵,你没有看到张志勇老师的文字,那才叫一个“才”呢!

女人更起劲地挤到了电脑的跟前,打开了窗口一看——研修记事之三。 男人:读读。 女人大声地读起来,儿子被吵醒了,坐起来。 男人:快去做饭,吃了我们出去玩玩。 女人恋恋不舍走开,男人接着看快报。 男人:奥幺,看看人家朱桥中学在实现老帮新,新帮老,不行明天我真的要请教请教一下年轻人了。 女人一溜小跑从厨房奔到电脑前。 女人:我看看,我看看。 女人不看快报,又打开了标有“张志勇”三字的文章。 儿子:妈妈,菜糊了。 男人:好不容易看看领导的文章,让你妈多看会。 男人忙去了。 女人:“大多数人想改变这个世界,却罕有人想改变自己。其实,这个世界的任何一点变化,都离 不开自己的主动变化”说的太好了?? 儿子:妈妈,你快,快看,我好不容易放个假,我们三个出去也“河蟹”一会。 女人:?? 男人:(看着教材),明天的作业我“非得”推荐一回?? 时钟跑过了 12 点 儿子:妈妈,你的瞳孔里只有研修。 我不是画家,但撷取最平凡的一刻,是我的心愿,我不是作家,但记录每一次感动,是我的习惯, 我就是一棵白菜,一个萝卜,通过研修来成就瓷瓷实实、水多肉脆,十天的研修很短,如白驹过隙,十 天的研修很长,只要你不拒绝“主动变化”(张厅长语),所有的日子都是研修。 2012 年的夏天,第四次研修,历时 6 天,初中语文培训,烟台 10 班,指导老师,刘浩,侯维玲, 推荐作业 6 篇,推荐简报 3 张,优秀学员。 心情,喜欢,美丽,悦纳 那次研修的日子最忙碌。忙碌的是聆听专家的教育,学到了老师的实际经验,尤其是接受了刘老师 和侯老师的手把手的传授,真是三生的修炼。研修是一个化蛹为蝶的美丽过程,只不过有的飞出来,研 修是起飞的平台;有的被沉重的书页夹成标本。研修是重重的罗网----进得去,出得来,这是研修的要 义。 2013 年的今天,我们又一次相约山东省教师教育网。 百年修得共枕眠,三年修得同班渡,时隔四年,我们,又走到了一起,变化的是名单,不变的依然 是那颗追求向上的心。 虽然我们未曾谋面,也许我们素不相识,但因为研修,我们有了同一个名字:研修学员。这份缘分, 又怎能不叫人珍惜?新朋友,新视野,新的珍贝在等着我们随手捡拾。 7 月 15 至 20 日,愿这六天成为你我记忆中最美的风景,最动听歌。

安静的校园蝉鸣依旧,愿与鸟儿一起采摘蓝天的幸福,与鱼儿一起采摘海洋的幸福,与蜂儿一起采 摘花朵的幸福,与你一起采摘研修的幸福。 不是谁都可以在我心里兴风作浪,这就是我记住这些个夏天最好的理由。

风雨兼程只为研修
研修组长史汝华 2013 年 7 月 17 日 22:30 212956 指导教师 林艳丽于 13-7-18 10:47 推荐读罢此文,我眼前出现的是被雨淹没的小桥、披着雨衣艰难行在雨中的老师……五十多岁仍旧不断 学习,此情此景,怎么一个“感动”了得! 省专家 张颖于 13-7-18 11:03 推荐情景浮现在眼前,泪水模糊了双眼。感动于所有不辞辛苦参加培训的老师!

今天又是雨下个不停,经过前两天的小憩,老天似乎休息好了,清晨就开始接着上周的任务继续工 作了,连绵不断的雨飘飘洒洒,似乎根本不知道心疼这些研修的老师们。 我们学校是一所偏远的乡镇中学,老师几乎都是本乡的,有许多住得离学校比较远,较远的有二十 几里,且都是崎岖难走的山路。今天是远程研修的第二天,学校要求八点前到校,一大早孙老师就披着 雨衣,穿着雨鞋上路了。他离学校差不多有十八里,没有公交车,也舍不得打出租车,有的只是自己的 摩托车。一路上任凭雨水泪水模糊了双眼,终于在八点五分到了学校。领导说,这样的天气安安全全地 来了就好。孙老师笑笑,脱下雨衣背过脸去,那一刹那有说不出的滋味在心里涌动。 就在河边的那一幕还展现在眼前,七八天连降大雨使得岗山水库都在泄洪,原本不大的小桥现在更 是不堪重负了,水面淹没了桥身。昨天没有下雨,他能看清桥的边缘,顺利通过了。今天下雨,水流湍 急,他好不容易顺着边缘,推着摩托车趟过了河,那水几乎淹没他的摩托车轱辘。 解下雨衣,拧拧裤腿的水,孙老师走进微机室开始今天的学习,今天的任务太重,得好好学。他全 然忘了在路上的艰难,忘了自己是五十岁的人,他只是想着回去时要从别处绕行。 像孙老师这样跋涉在泥泞路上的研修老师一定有很多,我真希望老天能作美,少下点雨,让他们上 班的路好走些,让他们研修时的心情快乐些!

今夏,我与研修有个约会
指导教师王瑞霞 2013 年 7 月 17 日 08:33 185704 指导教师 巩爱芳于 13-7-17 08:54 推荐今夏,我与研修有个约会。研修像一粒幼小的种子,在我们的心头发芽生长。 省专家 毕淑娟于 13-7-17 10:47 推荐朱自清的《春》是一幅万物复苏、生机勃勃的美丽画卷,您的小文极富创造,把研修描摹得这般诗意 动感,雅致曼妙,欣赏了。

盼望着,盼望着,东风来了,研修的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。老师们忙碌起来了,专家与学员互动起来了,研修的平 台热闹起来了。

简报偷偷地从夜里钻出来,清新愉悦的,精彩纷呈的。专家的精彩点评、指导教师辛勤的付出、同 行们智慧的火花??我领略着、聆听着、感受着、体验着,我学习着、享受着、发现着、总结着??收 获轻悄悄的,心情喜洋洋的。 作业、点评、研讨,你不让我,我不让你,都铆足了劲赶趟儿。作业像凿金,点评像金子,研讨像 金矿。收获中带着甜味,闭了眼,眼前已经满是谦虚的态度、睿智的理论、精辟的语言。佳作到处是: 杂样儿,有名字的,没名字的,散在研修的舞台上,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 “吹面最美研修风”,不错的,像和煦的春风沐浴着你。风里带来了新鲜的专家的气息,伴着新课 标,还有各种佳作的芳香,都在微微润湿的空气里酝酿。学员们把希望放在研修的浪潮当中,高兴起来 了,精心地设计着自己的作业,一篇篇,一句句,一字字,与研修的东风应和着。专家团队的运筹帷幄, 指导老师的浪沙淘金,研修组长的跟踪指导这时候也不分昼夜地忙碌着。 随笔是最寻常的,一看就是看不完。可别恼。看,像诗歌,像词赋,像小品文,密密地排列着,浏 览的人眼前全是佳作名篇。语句清新得让人舒服,才华也美得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点黄 晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。研修的舞台上,电脑前,网络边,有静下心慢慢品味的人;还有 夜里奋战的专家团队、指导老师,披着星,戴着月的。他们的不眠灯光,不知疲惫地在夜里闪烁着。 网上作业渐渐多了,学员的满满行囊也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的, 一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去,“教育事业在更新”;刚起头儿, 有的是工夫,有的是希望。 研修像一粒幼小的种子,在我们的心头发芽生长。 研修像一颗弱小的树苗,需要我们用心浇灌培养。 研修像一片茁壮的树林,有一树树的枝繁叶茂,领着我们上前去。

品读主席诗词,趣解远程研修
指导教师姜当伟 2013 年 7 月 16 日 09:03 100067 省专家 胡田军于 13-7-16 09:30 推荐才情飞扬,大气豪迈。读姜老师的文章,胸中不自觉就会涌起一团火,一旦激情迸发,就会汹涌澎湃。 “雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。”研修之火已经烧透了齐鲁的半边天!

非常喜欢毛主席的诗词,豪迈洒脱、气贯长虹,大声读,细细品,个中滋味,何止是一份豁达从容, 更有嚼之不尽的哲思、耐人寻味的内涵。而远程研修,这场“机遇与挑战并存”“磨练与挫折共进”的 中坚战,是否可以用主席的诗词来趣解一下呢? 最豪放的一句话——“可上九天揽月,可下五洋捉鳖,谈笑凯歌还,世上无难事,只要肯登攀。” 远程研修,“要揽的月”,“要捉的鳖”不仅高,而且深。倘若没有明确的方向,没有坚定的信念, 没有执着的精神,没有潜心修炼的勇气和决心,揽到的只能是月影,捉到的也只能是小龟。梳理一下自 己“要揽的月”,“要捉的鳖”吧:各个模块的深入学习、每个模块的后测题、百度网盘、电子学习档 案袋、思维导图、主题资源网站、量规、研究性学习的方案??循序渐进,各个攻破,全部拿下!世上 无难事,只要肯登攀! 最急性的一句话 —— 一万年太久,只争朝夕! 远程研修,拼的是时间,搏的是毅力。清晨,夏日的第一丝曙光还没来得及抛头露面,研修的教室 里就有了稀疏的身影,陆陆续续,短短几分钟的时间,人员已经到齐。电脑桌前,键盘纷飞,敲打出精 彩的文字;QQ 闪动,碰撞出智慧的火花。中午,骄阳似火,暑气逼人,执着的研修人在短暂的休憩后 仍马不停蹄,杀往研修之地。傍晚,已是暮色时分,晚饭该准备了,扔在辅导班的孩子该接回家了,是 时候顾一顾家做个贤妻良母了,可这些“疯狂达人”却丝毫没有撤退的意思。饭可以忘记不吃,家可以 暂时不回,只想多做一下点评,多指导几个问题,多督促帮助一下学员提高进度。已是入夜时分,丈夫 发一阵牢骚独自睡去, 孩子梦中说着含混不清的呓语, 而研修的人儿, 仍不知疲倦的奋战在电脑桌前?? 最潇洒的一句话 —— 不管风吹浪打,胜似闲庭信步! 电脑前的研修人,脖子很痛,肩膀很酸,浏览、阅读、观看,下载、思索、演练,制作学习园地, 精益求精、满身大汗;指导模块顺利开展,循循善诱, 诲人不倦。身体的疼痛算不了什么,暂时的困 难算不了什么。执着的心不甘沉沦、不甘迷茫,即使“山那边还是山”,研修的人儿也会有愚公移山的 勇气和决心,也会有“天下无难事,在乎人为之”的豁达从容。只把这次研修作为人生的一次挑战,挑 战自我毅力,挑战认知极限,没有趟不过的河,没有什么过不去的坎,相信大家的智慧,相信团体的力 量,携起手来,并肩作战! 最鼓舞的一句话 —— 星星之火,可以燎原。 研修,身边的老师,奉献给我们的是一股强大的正能量。文思敏捷的老师,指点江山,激昂文字, 为我们留下了经典与永恒的诗篇;年近半百的老教师,眼睛昏花得几乎看不清键盘,仍然用他们的顽强 与坚韧诠释着对教育的热爱与忠诚。“莫道桑榆晚,彩霞尚满天”——在美丽的夕阳下,这些本该享受 天伦的老人,该是一道怎样美丽的风景!榜样的力量是无穷的,“星星之火,可以燎原”,研修的第一 天,热情与激情、干劲与冲劲已充斥了每位研修人的内心,相信在短短的六天之内,这股研修之火定然 烧透半边天!而终生学习的概念也会深深镌刻于每位研修者的心中!

七月放歌研修路
日照第二实验中学胡天佑 2013 年 7 月 15 日 22:22 69073

省专家 于洁于 13-7-15 22:43 推荐研修路上放歌赏景,何等惬意!愈来愈体会到做一名语文老师的快乐与幸福了! 指导教师 王修波于 13-7-16 20:14 推荐我们语文教师就应该像胡老师一样,热爱语文,厚积薄发。

盛夏酷夏,挥汗如雨。一年一度研修到,齐鲁大地“烽烟”起。犹记得去年,自己江郎才尽,铩羽 而归。而今重整旗鼓,奋力前行在研修的大道上。 越来越喜欢做一个语文老师,因为喜欢语文的博大精深,喜欢语文的温文尔雅,喜欢语文的金质玉 声。语文使人远离世俗烦恼,栖居诗意的世界。它净化浮躁的心灵,蕴含着生命的真谛,演绎不老的传 奇。 语文是什么?也许,语文是天空中飘过的一朵云,是清晨绿叶上晶莹欲滴的露珠,是夜晚那一泓静 静的荷塘。先秦繁星闪烁灿烂辉煌是语文,胡笳十八拍苍凉悲戚是语文,扫除天下澄清寰宇是语文?? 语文是什么?孔子周游列国颠沛流浪终成春秋绝响,孟德乱世枭雄父子三人同铸文坛巨椽,苏轼东 坡醒复醉汇成滚滚东去大江?? 语文是什么?沉郁悲歌 “安得广厦千万间” 杜甫身处江湖心系黎民, , 仰天大笑 “我辈岂是蓬蒿人” , 李白封金浪游名山大川,静默无语“倚南窗以寄傲”,渊明恬淡乐天命而奚疑?? 语文是什么?也许真如羚羊挂角,无迹可求,因此我一介俗子,虽浸淫其间多年,但不敢妄揣浅薄。 路遥曾说,人可以平凡,但绝不可以平庸。作为一名语文老师,实在太过普通,平淡的生活,平凡 的事业,但因为爱语文,所以对研修总有一种特别的情愫。 在整日忙忙碌碌随波逐流之中,在尘世喧嚣嘈杂几近忘我之间,沉下心,缓缓行走在研修路上,且 行且思,感受那清风扑面,芬芳馥郁。身边高手林立,见仁见智,身处其间,获益匪浅。即使什么也不 说,什么也不做,只是幽幽地思索,静静地欣赏,足矣! 六月振羽,七月流火,研修路放歌而行,风景这边最美。

我和研修一起舞动
莱州市梁郭中学孙平平 2013 年 7 月 16 日 08:23 99637 省专家 胡田军于 13-7-16 08:54 推荐用洒满阳光和充满温情的文字, 把一个昂扬向上, 对教育的未来满怀憧憬的教师形象呈现在我们面前。 读此文,每个人的眼里都会有阳光,世界的每一个角落都会有温暖。走在研修的路上,我们不会孤单。

温暖是黑夜中的一盏指路明灯,让迷失方向的人走向光明;温暖是一缕阳光,照亮我的心间,温暖 我的胸膛。在研修的日子里,我的心总被一些人、一些事感动着,让我的心和研修一起舞动。 阳光·导师 你们如一缕阳光从我的面前拂过,那样温暖,那样和煦。让我的心和研修一起舞动,透过它折射出 七彩的光芒??

如果研修就是浩淼的大海,那么指导老师便是海上的水手。早上 8:00 铃声响起的时刻,你用键盘 作桨,划动那船只般泊在港口的班级简报,轻悄悄来到我的心田。早上打开电脑的第一件事就是看看班 级简报,屏幕上那篇篇作业堆放,犹如暗礁一样布列,你手生动,如一只飞翔的鸟,在研修平台上挥一 片云,犹如你亮堂堂的心。每句亲切的评论、推荐语,似一缕阳光,射进我们每个学员的胸膛,因此, 在研修的日子里,你们是一缕阳光从我们的面前拂过,我们被你们的温暖照亮。 阳光·同行 你们如一缕缕阳光从我身边洒下,那样温暖,那样和煦。让我的心和研修一起舞动,透过它折射出 七彩的光芒?? 太阳还未退进炙热,你我肩并肩,一起走在研修的路上。一路走来,研修的路途上留下了我们的足 迹,记载了你对我的鼓励与支持。一句句中肯的评价如阳光,给了我前进的动力。研修平台上的所有同 行们,因为有你们,无论挫折还是坎坷,都在这份友情中烟消云散。,研修平台上的所有同行们,你们 似一缕缕阳光,让我的心里阳光普照,因此,在研修的日子里,我被你们的温暖照亮 阳光·专家 你如一缕阳光远远划开我的天际,那样温暖,那样和煦。让我的心和研修一起舞动,透过它折射出 七彩的光芒?? 研修平台上的省级专家们,是远程研修的耕耘者,更是我们希望的播种者。有了你们的耕耘,我 们的心田才会绿草如茵,繁花似锦!每天一期的课程简报、今日快讯,不断更新的研修作业,精辟独到 的推荐语、评语是你们用辛勤的汗水浇灌得来的。在研修的平台上,每天都会给予我们许多的欣喜与感 动,更多的是给与我们灵魂的洗礼。我想:希望之树,只有用诚实的土壤,智慧的阳光,勤劳的汗水, 积极而又稳步的培育,才能结出硕果。在研修的日子里,从没谋面的各位专家们,你们似一缕缕阳光, 划开了我语文教学的天际,我被你们的温暖照亮! 有恩师“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”的关爱;有挚友“海内存知己,天涯若比邻”的相知; 有专家“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的奉献,似一束束温暖的阳光,洒在我研修的路上,我不 会孤单。相信,在浪漫的研修之路上,我将会继续一路采撷沿途的风景,一路收获真情满怀!

当认真成为一种态度
山东省青岛第四十七中学郝欣 2013 年 7 月 18 日 12:45 394186 指导教师 陶伟强于 13-7-18 14:29 推荐钦佩你孜孜不倦的学习态度,在炎热夏季,能静下心来,梳理心间的文字,当认真成为一种态度, 生命便不会在虚无中度过! 省专家 毕淑娟于 13-7-18 15:04 推荐真善美,一直以来都是人心所向、倾情追求的目标,三者“真”字当头,站在最前沿,提醒我们为人、 为学、为生当作为一种态度,首先践行之。

对于不认真的人,要他(她)认真比较困难;而对于认真的人,要他(她)不认真,其实也挺困难。 当认真成为一种人生态度,它便会渗透到我们为人处世的各个方面,而这种渗透往往是不自觉的。 不自觉地待人“真” 此次研修,系统和课程内容都有了极大的改变,对于培训教师而言,起初的时候或多或少地都会有 些不适应。夏日里的燥热,内心里的焦急,课时作业的茫然无绪,整间房、整个人都处在令人窒息的空 气里。人们的语调中渐渐少了往日的温和,多了不满的抱怨;人们的面庞上渐渐褪去了如花的笑容,徒 增了忙乱的焦虑。而就在大家抱怨、焦虑之时,却有那么一种人,在默默处为大家加油鼓劲儿,提供帮 助,尽管他们也有着沉重的研修任务。他们呼之则来,需之则至。凡是大家在平台操作上遇到了难题, 他们都无私地为大家排查,试验;凡是在研修课题中遇到了困难,他们都知无不尽,积极主动地帮助苦 恼中的老师,共商对策。即使耽误了自己的研修时间,他们也毫不介意,只是在深夜的宁静中诉说自己 的思考。 正如夏日里不能没有沁凉的风,他们用他们的真诚和无私,为大家驱赶了心灵的燥热。这份“真” , 我们记下了。 不自觉地对工作“真” 迄今为止,有着 20 年以上教龄的夏金珠老师,是一位不折不扣的认真人儿。因为认真,她对待工 作从不马虎,对待学生从不敷衍,宁可自己累倒在病床上,也从不喊一声抱怨。很多时候,我也被身边 的同事谬称为认真的人儿,可是和夏老师比起来,真是差得远之又远啊。直至此次研修,夏老师的眼疾 还是没有恢复,一只眼睛的视力近乎为零。可是她对于自己研修中的困难从不埋怨一句,依旧认认真真 地去研读、学习模块中的每一处知识,认认真真地书写自己的学习感言。 正如夏日里不能没有火热的太阳, 夏老师用她的认真和执著, 为大家诠释了心灵的美丽。 “真” 这份 , 我们学习了。 不自觉地对生活“真” 生活像一杆放大镜,将真与假、善与恶、美与丑一齐放大,认真的人不断地和假、恶、丑较真儿, 眼里容不得一丁点儿的沙子。所以,他们不断地去开掘生活里的“真” ,引起大家心灵的思考和悸动。 在此次研修中,我在平台上看到了许多老师对生活真、善、美的开掘和展现,一个个案例、一幅幅思维 导图、一场场研讨,点点滴滴,都是他们对生活的用心观察。 正如夏日里不能没有润湿的小雨,他们用他们善于发现的眼睛,让我们感受了心灵的浸润。这份 “真” ,我们谢谢了。 当认真成为一种态度,生命便不会在虚无中度过??

运筹帷幄之中,指导千里之外——专家团队活动剪影

①专家团组长毕淑娟老师组织例会 师多专注!

②国家级专家胡根林教授面授技艺

③瞧,专家组元老孟宪军老

④同一个姿势,同一个目标

⑤围观——胡教授指导大家进行作业点评。

齐鲁大地,风景处处美好——各地教师研修剪影

①屏幕前,聚精会神、专心致志的你最美! (青岛 41 中) ②树是绿的,花也是淡淡的绿,衣服的绿深 深浅浅,现在就等作业也绿啦! (济南市天桥区第 56 中学) ③最好的胎教是不畏艰难勇往直前(潍坊 东明) ④你瞧,我的随笔推荐了! (滨州邹平) ⑤我陪妈妈来学习(日照东港) ⑥我的眼里只有

你,只有你无法让我舍弃! (泰安东平)

⑦夜已深沉,研修进行时??(济宁梁山)

一、加强 省专家—> 指导教师—> 研修组长—> 学员 四级联系。 各指导教师充分利用 QQ 群,密切与 研修组长 的联系。 各研修组长要组织好组内的 学员,确保本次远程研修的顺利进行。 二、请学员独立完成作业,对于抄袭作业现象,一经查实,省项目办将严肃处理。


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