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材料作文的写法


中考材料作文写法指导 材料作文是常见作文题四种形式中的一种(另外四种是:命题作文、半命题作文、话题 作文) ,一般是指出题者只给出一些文字或图画材料,要求应试者根据所给文字或图画的内 容自己命题进行写作。材料作文是只给材料不给题目,题目的确定,完全是靠应试者自己对 所给材料的理解与把握而定。从命题的角度看,命题作文实际上是他命题,而材料作文则是 自命题。材料作文的特点要求考生依据

材料来立意、构思,材料所反映的中心就是文章中心 的来源,故材料作文又叫“命意作文。 一般来说材料作文由材料和要求两部分组成,材料按形式分,有记叙性材料(故事、寓 言等) 、引语式材料和图画式材料。材料作文比命题作文、半命题作文更有利于考生发挥自 己的作文水平考生可以通过自己对材料的理解和解读,选择适合自己的文体进行写作。 【经典考例】 1、阅读下面材料,按要求作文。 你不能改变容貌,但你可以展现笑容。 你不能左右天气,但你可以改变心情。 你不能预知明天, 但你可以把握今天。 你不能决定生命的长度, 但你可以拓宽它的宽度。 这段话对你有什么启发?能引发你怎样的联想?请依据材料中的一句话或几句话, 确定 中心,写一篇文章,不少于500字。 (2002 年江苏南京市中考作文题) 2、这里有美丽的自然风光,这里有丰富的人文景观;这里有温暖关爱,这里有友谊信 任,这里有拼搏进取;我们的生活、我们的周围充满了阳光雨露,充满了亲情友情,充满了 合作竞争。 请你根据提示所提供的内容, 选取其中的一个方面或将几个方面有机的联系起来, 自拟 题目作文。 【写作策略】 写材料作文,审题和领悟非常重要,可以从 3 方面做起: 首先,要看清要求(如拟题要求、文体要求、文字要求、内容要求等) ,看懂文字材料。 这是快速审题的第一步,对整篇作文的立意、结构有着举足轻重的作用。 其次,明断是非优劣,通过阅读材料要迅速判断出材料所提供现象的属性,是与非,正 与误,优与劣,以便确立自己文章的中心。 再次,挖掘深意,有的材料作文内容比较复杂,主旨比较“隐蔽” ,在这种情况下,深入 领会材料就成了关键。 对如何写好给材料作文的具体建议是: 写给材料作文要注意合理使用所给的材料,不能避开材料,另起炉灶。 若拟写记叙文,则应先对材料内容加以分析,再由此联系与材料相关的人或事,如果觉 得实在不好把握,可以以这样的形式开头: “读了以上材料,我想起了这样一件事(或‘勾 起了我美好的回忆’ )??”或“在我的生活阅历中,也有这样一个人(或‘曾遇见过这样 一个人’ )??” 。结尾处,再用恰当的议论将所叙的人或事与材料中的人或事相比较,用画 龙之笔点明中心即可。 若拟写议论文,对所给材料可以从以下角度使用: 1、从中引发观点,一般来说,可用下面的写作思路: 开头引述材料→认真分析后,确定论点,→具体论证→结尾照应开头(材料) ,深化中 心。 2、用做文章的论据。对于做论据的材料的使用,需要考生精心剪辑,决定取舍:有时 材料过于简单,就需要扩充内容,着重在证明的论点上加以充实;有时对论据材料可完整地 抄录引用;不宜全文照抄,可用自己的语言对论据作概括引述;有时可以将材料穿插在阐述

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或评析之中。 3、用做联系实际的参照“标志” ; 4、用做拟制标题的话题,如“从??说开去” 、 “??给我的启示” 、 “??教会了我做 人” 、 “论??”等。 5、用做照应开头的结论,议论文要做到结构严谨,因此在结论部分有必要用所给材料 内容来照应前文(包括开头) ,使文章首尾呼应。 总之,写材料作文必须抓住“要害”即关键。写给材料作文的关键是对材料的“理解” 、 “角度”的选择,只有命题意图领会了,切入点找好了,或记叙或抒情或议论就不难了,当 然,运笔最好是在自己有经历、有体验、有感悟的内容方面进行。 复习指导:高考材料作文写作技巧 所谓材料作文, 是要求写作者根据所给的一段文字或图画等具体材料, 按照作文命题要 求,进行写作的一种作文形式。它的特点是读写结合。写作者要经过阅读材料、理解分析、 提炼主旨、联想想象、筛选甄别、文字表达等步骤,才能完成一篇文章的写作。材料作文的 类型有:根据文字材料作文、看图作文、扩写、缩写、改写、续写等。例如 2005 年中考作 文题。 材料作文写作中需要注意的是: 1.要读懂材料。认真阅读材料,理清材料思路,明确材料指向,归纳材料要点,把握材 料寓意,最终提炼写作中心。这是材料作文写作的关键,也是考场作文能否及格的第一步。 提炼中心练习。阅读所给文字,归纳写作要点: 小时候妈妈经常教育我们说: “滴水之恩,当涌泉相报。无论何时何地,都不要忘记别 人对你的恩情,这才是做人的根本。 ”现在我也用妈妈这句话教育我的孩子,希望他做一个 知恩图报、懂得感激的人。2002 年 6 月的某一天,儿子放学回来,一进门就说: “妈妈,我 们学校要给受灾地区捐款,这一次我捐 100 元。 ” “为什么?” “因为这次受灾地区有陕西省, 我很担心周至县枣春小学的孩子们,还有我住过的老乡家是否被水淹了。妈妈,他们会被水 淹死吗?还有那些可爱的小狗。 ”说着说着儿子的眼圈红了起来,我也被他感动了,于是从 包里拿出 100 元递给他。他所说的地方是他 2001 年随星星河记者团采访过的地方。 这则材料只要找到点题句——希望儿子做一个知恩图报、懂得感激的人,即“感恩” , 中心内容就迎刃而解了。 2.要联系实际。确定写作中心后,内容构思是要选择切入点,从身边小事、眼前情境、 街头见闻等入笔,徐徐展开生活画卷,联系作者的学习、生活实际,写实事、抒真情、谈看 法、说体会。 3.要力求出新。在文章观点无误的前提下,展开多角度的思考,突破思维定势,克服从 众心理,独辟蹊径,力求写出人无我有、人有我新、摄人心魄的好文章。还是“感恩”的材 料,一位同学的作文是这样开头的: family,家庭。F 代表爸爸,father;a 代表和,and;m 代表妈妈,mother;i 代表我,I; l 代表爱,love;y 代表你们,you。把汉语的意思连在一起,就是“爸爸和妈妈,我爱你们” 。 那晚,我和一个语文课代表,为了帮老师查点什么,晚上八点左右,才在同学们的关心 声与道别声中,走出了校门。也就在此时此刻,我才想起我忘记把晚归的事情告诉给这个世 界上最爱我,最疼我,最关心我的人——我那恩重如山的家人。 4.要锤炼语言,巧用修辞,力求使文章达到内容与形式的和谐统一。 5.避免材料作文跑题的方法是要注意开头、结尾的写法,做到首尾呼应,反复点题。 高考材料作文审题七法

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一、抓住关键性语句,分析基本立意 关键性语句是指所给材料的中心句和关键句。 在区分这些关键性语句时, 要注意联合复 句、偏正复句或联合句群、偏正句群的辨识。 例 1:阅读下面材料,自选角度,自拟题目,写一篇不少于 800 字的议论文,注意联系 社会生活实际。 ①在美国阿拉斯加一个自然保护区,人们为了保护鹿而把狼消灭了。②鹿没有了天敌, 终日无忧无虑地饱食于林中。③十几年后,鹿群由 4000 只发展到 40000 只,但它们体态蠢 笨,没有了昔日的灵秀。④植物也因鹿群迅速繁殖和践踏而凋零。⑤鹿由于缺乏充分的食物 以及安逸少动所带来的体质衰弱而大批死亡。⑥人们只好把狼再请回来,鹿又四散奔逃,但 却恢复了蓬勃生机。 这是个叙述性材料。纵观全段文字,⑤⑥两句是关键性语句,句⑤从反面说明错误做法 导致的不良结果, 句⑥用转折复句从正面指出恢复生态平衡所收到的良好效果, 由此不难得 出“生于忧患,死于安乐”的结论。 二、分清叙述的主次,揣摩材料的主要倾向 一个材料,其叙述对象往往不是单一的,常常具有多个叙述对象。因此在阅读材料时, 我们一定要分清哪个叙述对象体现了整个材料的主要倾向,哪个叙述对象没有体现主要倾 向。体现主要倾向的就是叙述的主要对象,反之,就是次要对象。把握了这个倾向,材料的 立意也就不难搞清楚了。 例 2:就下面短文的寓意,自选角度,自拟题目,写一篇能够联系实际的议论文,不少 于 800 字。 ①山坡上有一棵巨树的残干。②据说它的存在已有 400 年了。③当初它只是一棵树苗, 在漫长的生命过程中,曾被闪电击中 14 次,经历了无数次的山崩和风雨摧残,然而它顽强 地生长成为一棵大树。④可是后来飞来一群甲虫,由树皮往里吃,以它们微小的却不停止的 攻击, 渐渐摧毁了大树的内在力量。 ⑤它终于毁在一群人类可以用两个手指捏碎的甲虫面前。 此材料叙述的对象有两个: 大树和甲虫。 依据句③中 “然而它顽强地生长成为一棵大树” 和句⑤两个关键性语句,可推断出材料叙述的主要对象是大树。历经 400 年,遭受 14 次闪 电、无数次山崩和风雨摧残却顽强成长为大树的“它”,竟然毁在一群人类可以用两个手指 捏死的甲虫面前,这不能不引起我们的深思:千里之堤,溃于蚁穴。因此我们不能忽视微小 的错误,要防微杜渐。这就是材料的主要倾向和立意。 三、用由果寻因法或对比法确定材料的主旨,提炼观点 任何一个材料都要交代事情的结果,如果我们抓住这个结果,并由果寻因,常常会分析 出材料的主旨,从而确立正确的立意。同样,有些材料是具有对照性的,如果我们在由果寻 因的基础上,又根据材料的对比性特征,全面分析材料,就会对材料作出更加全面正确的分 析,也就避免了片面性。 例 3:阅读下面的材料,自拟题目,写一篇不少于 800 字的议论文。 19 世纪末,美国康奈尔大学曾进行过一次著名的“青蛙实验”。实验人员先把一个油 锅加热,然后把一只青蛙扔进油锅。在这生死存亡关头,这只青蛙反应相当敏捷,它双腿一 蹬,一跃而起,竟跳出油锅,安然逃生。 隔了半小时,实验人员又架起一只锅,注入满满的清水,然后把那只青蛙扔进锅里。这 一回,那只青蛙游得逍遥自在,怡然自得。实验人员则悄悄在锅下面加热。青蛙并不在意, 仍然一副优哉游哉的样子。等到水不断升温,青蛙终于感到难以忍受,但它却再也没有那一 跃而起的力量,只得葬身锅底。 青蛙为何能“安然逃生”?正是因为它有一种忧患意识,在生死存亡关头,能一跃而跳 出油锅。同样也还是这只青蛙,却又为何“葬身锅底”?这是因为它满足“逍遥自在,恬然

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自得”的环境,以致当危险悄悄袭来时,它“并不在意,仍然一副优哉游哉的样子”。同样 是这只青蛙,在不同的情况下出现了两种截然不同的结局,材料本身具有明显的对照特点。 我们在由果寻因法的基础上,再运用对比法进行比较分析,不难得出这样三条结论:一是生 于忧患,死于安乐;二是处逆境要勇于拼搏,居顺境应头脑清醒,自强不息;三是及时自拔, 犹未为晚,不以为然,则必将滑向灾难的深渊。 四、选择基本论点或立意 一个材料,若从不同的角度去分析,很可能会提炼出几个论点,但必须选择基本论点或 立意去写。 因为这个基本论点或立意最能全面概括或体现整个材料的主旨或倾向, 我们只有 抓住它们,才是找到了最佳角度,才能切合题意,不至于偏离主旨。 例 4:根据下列材料,写一篇不少于 800 字的议论文,题目自拟。 苏东坡少时读了一些书,觉得自己见多识广,颇有点飘飘然,竟不知天高地厚,很自负 地写了副对联贴在门上:“识遍天下字,读尽人间书”。对联贴出不久,来了位白发老人, 他将手里拿的一本书翻开向苏东坡请教。苏东坡接过一看,书上的难字、僻字很多,有的根 本未见过, 顿时面红耳赤, 深悔自己的狂妄与骄傲, 他马上在门前对联上加了四个字, 变成: “发奋识遍天下字,立志读尽人间书。” 对这则材料,如果从苏东坡前倨后恭,立即改联这个角度去分析,可以提炼出:人应具 有知错就改的勇气。如果仅从苏东坡题写对联和修改对联的角度去看,可以提炼出:少年苏 东坡才智超人。 但这两个立意只有前一个是基本立意, 只有它能全面概括或体现整个材料的 主旨,是最佳角度,而后者则是偏离材料主旨的。学生只有从前一个角度去挖掘,并在切合 题意的基础上,在论证、结构和语言上下工夫,才能够写出高质量的考场作文。 五、多题一做要采用合并同类内容,剔除相异点,寻找相同点的方法 面对多个材料,如果只抓住其中一个去立意,那就违背了此类作文的做法,这一点务必加 以注意。 例 5:阅读下面几则材料,然后写一篇议论文,不少于 800 字。 鲁迅说:“无论什么事,如果连续收集材料,积之十年,总可成一学者。” 歌德在谈到积累材料时说: “我在这一点上就像一个人在年轻时积累了许多银币和铜币, 年岁愈大, 这些钱币的价值也愈高。 到了最后, 他年轻时的财产在他面前块块都变成纯金。 ” 一位历史学教授曾给学生讲: “如果你能收集两万张卡片, 就可以在历史界成为权威。 ” 这里第一个材料谈的是积累要长期坚持; 第二个谈的是积累大有价值, 绝不会徒耗时光 和精力; 第三个谈的是多积广积出成就。 三个材料都有自己的个性, 但它们的共性却是积累。 于是我们可以这样立意:治学要注意积累。 有时,多题一做作文所给材料是一正一反的,但它们仍然有共同点。我们审题时必须抓 住这个共同点,提炼出观点,并用正反对比论证法来作文。 六、运用马克思主义哲学观点分析材料,确定立意 众所周知, 哲学是分析一切社会现象和自然现象的有效工具, 是研究一切社会科学和自 然科学的有利武器。在给材料议论文的审题、立意中,正确运用马克思主义哲学观点,是准 确立意,避免偏题、离题的好方法。因此,我们必须引导学生掌握以下哲学观点:辩证的观 点、联系的观点、发展的观点、“度”的观点、内因和外因的观点、量变和质变的观点、现 象和本质的观点、 理论和实践的观点、 主要矛盾和次要矛盾的观点、 对立统一的观点, 等等。 例 6:阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 800 字的议论文。 在西伯利亚雪原上有一种动物叫白貂,白貂十分爱惜自己一身纯白、漂亮的毛皮,在任 何情况下都不愿意玷污。于是猎人们抓住白貂这个弱点,在它巢穴周围撒上一圈煤粉,这样 白貂往往束手就擒了。白貂没有因此改变自己的习性,依然年复一年地守护着自己纯白、漂 亮的毛皮。

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要求:全面理解材料,可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自拟题目;不脱离材料的含 意作文,不得套作、抄袭。 从材料的主要内容看,白貂执著于自己好干净、爱美丽的天性固然没错,但它“在任何 情况下都不愿意玷污”,却超越了事物发展的“度”,甚至当猎人以自己的智慧,利用白貂 这个弱点将它擒获时,白貂“没有因此改变自己的习性,依然年复一年地守护着自己纯白、 漂亮的毛皮”,这无异于将执著变成了固执。这种执迷不悟、抱残守缺的习性,束手就擒也 就可想而知了。我们再用联系和发展的眼光看,生物已进化了几百万年,从体形、外观到思 维、习性,都已发生巨大变化。而作为一个种群的白貂,身陷绝境却依然固我,其前途真是 不妙。由此可见,这则材料的正确立意应该是:变通。在审题过程中,我们运用了“度”的 观点、联系和发展的观点,使对材料的分析科学而深刻,避免了错误和肤浅。 七、漫画议论文必须看准 必须看准漫画的题目,抓住画面中的每一个细节,理清画面中人物与人物、人物与事物 之间的关系,然后分析、整理,通过联想、引申和参悟,归纳出漫画所蕴涵的深刻寓意。 漫画是通过讽刺漫画、新闻漫画、歌颂漫画、抒情漫画、哲理漫画、寓言漫画和幽默漫 画等形式,运用夸张、比喻、象征等手法,以讽刺或歌颂现实生活中的某些人或事,启迪人 们去领悟深奥的道理。因此,在审题过程中,我们必须清楚漫画的特点——歌颂真善美,抨 击假恶丑,以提高审题的准确性。 例 7:2007 年高考全国卷Ⅰ所给漫画的题目是“摔了一跤”。画面上画的是:一个孩子 不慎踩了西瓜皮摔倒在地。站在孩子旁边,分别代表家庭、学校和社会的三位大人,同时发 出“出事了吧!”的惊呼。要求选择一个角度,不脱离材料的内容和含意范围作文。 对这幅漫画,一些考生理解比较肤浅,有人写成了环保,有人写成了和谐。其实,画面 内容可从两个角度理解: 一是从青少年自我成长与教育的关系的角度, 确定立意为青少年的 成长离不开家庭、学校和社会的关怀与教育;二是从家庭、学校和社会不恰当态度的角度, 可确定立意为关心、教育孩子不可过度,不能溺爱。这便准确地理清了孩子成长与家庭、学 校、社会的关系。事实上,“摔跤”之类的挫折是孩子成长过程中的“必修课”,不必大惊 小怪,只要正确对待,适度引导,那放飞的风筝必会高飞而不断线。可见,正确理解画面内 容,进行合理的联想、引申和参悟,对漫画议论文的审题、立意非常重要。 总之,掌握了以上七种技巧,对给材料议论文的审题、立意,具有事半功倍的效果,我 们不妨一试 现在所说的材料作文是指 2006 年之后新出现的一种材料作文形式,它是在材料作文基 础上发展起来的一种新的作文样式, 称之为新材料作文或命意作文。 这种命题形式从本质上 讲,是材料作文,但是从表现形式上讲,又是话题作文;它给定材料,但不给定话题,要求 既不像材料作文那样“过死” ,也不像话题作文那样“过宽” 。它既继承了材料作文的一些优 点,又弥补了材料作文的缺陷。 新材料作文只给出材料,不规定话题,要求“全面理解材料,但可以选择一个侧面、一 个角度构思作文” 。要求自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及其含意 作文,从而引导考生把审题的注意力从关注话题本身,集中到对材料的解读上面。 “材料既 是审题的第一出发点,又是作文符合题意的终极范围。 ”因此,准确地审题立意是写好新材 料作文的关键一步。 新材料作文审题原则: 1.整体性原则:新材料作文的审题要有全局意识,要从材料的整体着眼,不能纠缠局 部的细节。否则很有可能出现偏题走题现象。 2.多向性原则:一般来说,新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的,从不同的
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角度可以得到不同的结论,因此要学会多角度审视材料。 3.筛选性原则:因为我们从材料中获得的观点具有多样性,因此,在进入写作时对所 得到的观点还要进行适当的筛选。筛选的原则:①服从材料的整体;②观点可能比较新颖; ③有话可说。 一、作文命题的三种主要类型 1.现实材料(含生活事实) 2.理论材料或哲理性材料(阐述道理) 3.寓言材料(寓理于事) 二、新材料作文的特点: 1、高度的开放性: “四自” :自主确定角度,确定立意,确定文体,确定标题。 2、严格的限制性: “三不” :不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。 三、新材料作文的审题立意思路: (一)压缩事件(或材料) ,从“写什么”入手审题。 材料 1(哲理诗) :阅读下面一首小诗,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。(60 分) 在枫叶上 露珠红红地闪烁, 在荷花上 露珠有着泪滴似苍白的透明。 ?? 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文(自定角度)。自主确定立 意,确定文体,确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不要抄袭。 分析: 在枫叶上/露珠红红地闪烁, 在荷花上/露珠有着泪滴似苍白的透明。/?? “写什么” 露珠 枫叶-------红红地闪烁 荷花------泪滴似的透明 立意:① 相同对象(人/事/物)在不同位置(背景/环境)会有不同的形象(角色 /价值)② 位置与形象(角色/价值) (二)从“为什么”入手,追本溯源——分析材料 透明的露珠因为折射不同颜色而产生不同形象; 因为不同的位置产生的不同的色彩; 立意:③ 学会(多角度/全方位)观察/认识 ④ 学会选择(美丑/优劣/善恶) ⑤ 环境与人:近朱者赤,近墨者黑 (三)从其结果入手,提出解决问题的办法, “怎么办” 。 ⑥ 正面立意:适应环境 反面立意:坚守自我;不因环境(际遇)而失去自我 ⑦用人要用在最适合他的位置上 ⑧提供人才成长的土壤,营造和谐的社会。 具体试题例如: 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。 一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想:要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿

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老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来,扑到一只山羊的背上, 想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不起来, 结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了, 问这是一只什么鸟, 牧羊人说: “这是一只忘记自己叫什么的鸟。 ” 孩子摸着乌鸦的羽毛说: “它也很可爱啊! ” 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定问 题,确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。 中心事件:乌鸦学老鹰捕羊,被牧羊人捉获。 事件:乌鸦模仿老鹰俯冲姿势,却因为身子太轻,爪子被羊毛缠住,结果被牧羊人捕获, 1、牧羊人说:这是一只忘了自己叫什么的鸟。 ” 情感倾向是批评、 否定, 因此可以得出以下立意: 乌鸦之所以被捉, 是因为它缺乏自知, 不自量力,盲目模仿,做事没有脚踏实地。因此,1、做人要有自知之明,要脚踏实地,不 能盲目效仿他人,亦步亦趋。2、缺乏自知,盲目模仿,只能使自己陷于困境。 2、牧羊人的孩子 “摸着乌鸦的羽毛说: ‘它也很可爱啊’ ”? 乌鸦:要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习 情感倾向是肯定、欣赏。可以得出立意:勇敢与挑战困难的心值得肯定。 所以本文最佳立意:既要有敢于挑战自我的决心与勇气,也要有脚踏实地、实事求是的 精神;学习他人必须先审视自身的条件,不可邯郸学步失去自我。 (四)抓住材料中不同对象的感情倾向审题 例如: 有一名英国登山者因为极度缺氧倒在攀登珠穆朗玛峰的路上, 这是一条登山者常走的登 顶之路,几十个登山者从他身边走过,都不愿意耽误自己的登程。几个小时后,这个 34 岁 的登山者就离开了人世。 这件事传开之后,有人感到震惊说,以前只有经验最丰富的才能攀登到那么高的地方, 不管认识不认识,除非会危及营救者的生命,濒临死亡的攀登者是不会不营救就被遗弃的。 但也有人说:不管是公众还是登山者都要明白,人总是要死的。每个人都有自己的任务和压 力,要不,人们还以为这是花钱逛公园呢。 全面理解材料,但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确 定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文,不要套作,不得抄袭。 分析: (一)故事梗概:登山者们不愿耽搁行程,放弃救助一位濒死的登山者。 材料观点: (1)有人震惊,认为不应遗弃这位登山者。 (2)有人则认为,每个人都有自 身的压力任务, 他们不救助无可非议; 况且人总是要死的, 登山不是逛公园, 应知道其危险。 (二)根据关键词选择角度立意: 同意(1)应该救助 ——“为什么” 立意过程 A:先分析——条件:处于困境、险境,遭遇挫折、失败;应取态度:人类需 要相互关爱、援助; 结论:人应该要有悲悯情怀,当他人处于困境、遭遇不幸时,应该伸出援助之手。 (引 申:珍爱他人生命;要有患难与共、同舟共济的精神。 ) 立意过程 B:材料中的现象反映现实人们道德的滑落,人心的冷漠,分析造成这种现象 的原因,比如利益追逐、土地争夺、宗教冲突等等,探讨怎样改变这种局面。

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同意(2)不必救助 ——方法五:抓关键词 立意过程: 先分析——条件: 每个人都有自身的压力任务; 应取态度: 可以舍弃局部的、 个别的利益,以大局为重,以集体利益为重;以局部的牺牲换取更重要、全局的胜利;权衡 利弊得失,如果不可为而为,损失更严重。 结论:权衡轻重,比较得失,要勇于做出顾全大局、舍弃个体的决断。 (缺氧登山者的 角度: 每个人都有自身的压力任务, 不要祈望身处困境时一定能得到援手, 更不要苛责他人; 做事要预想后果,量力而行,对自己负责。 ) 同意(3)救助与实现自我 立意观点:即救助生命也不耽误自己的任务,取中间道路。 (五)从辨明关系入手。 有人做了这样一个试验:用铁链拴住一只狗,不一会儿,狗挣断铁链跑了。原来铁链上 的 100 个环扣中,99 个都完好,只有 1 个锈坏了,结果整条铁链连狗都拴不住。 材料中的 1 个环扣和其他 99 个环扣之间,也是依存关系。据此可立意为:小小的过错 或疏忽往往会带来意想不到的后果。因为祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺;千里之堤, 溃于蚁穴。就此立意即可。 材料作文的审题立意 材料作文,是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文最能体现学生阅 读审视材料、辨识理解要点和概括提取观点的能力。而高考是对学生综合能力的考查,材料 作文的议论写作能力不容忽视。所以,材料作文不能作为盲区留给学生,材料作文的立意训 练需要加强。 因为材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、 构思, 材料所反映的中心就是文章中心的 来源,不能脱离材料所揭示的中心来写作,故材料作文又叫“命意作文”,即出题者已经把 作文的“基本中心(意)”提供给考生了。一般来说材料作文由材料和要求两部分组成,材 料按形式分,有记叙性材料(故事、寓言等)、引语式材料和图画式材料。材料作文比命题 作文、半命题作文更有利于考生发挥自己的作文水平考生可以通过自己对材料的理解和解 读,选择适合自己的文体进行写作。由此看来材料作文的审题就格外重要,下面是几种材料 作文审题的方法,大家一起探讨 一、抓关键句法——善于抓住关键词语。 关键词语往往是“文眼”,它蕴含着材料的主旨,因此可以把它作为把握材料审题立意 的突破口。一段材料其主旨有时在文字上有所表现,抓住这些词句往往能事半功倍。 例:《鞋匠的好奇》燕子是一种候鸟,起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的 冰下越冬——这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天经天义,人们尊奉了 2400 多年。1 8 世纪,瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠,看到棚下筑巢的燕子,好奇心使他写了一张纸条—— “燕子,你在何处越冬?” ,并将它绑在燕子的腿上。 第二年春天,当这只燕子翩然而归时, 鞋匠意外地发现了一张新的字条:“雅典,在安托万家越冬”。鞋匠的好奇使一个被信奉了 2400 多的的谬误终于得以澄清。 学生很容易找出这则材料体现主旨的词语“好奇”——材料三次用到这个词语, “好奇 心使他写了一张纸条”,“鞋匠的好奇使一个被信奉了 2400 多年的谬误??”再加材料的
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标题《鞋匠的好奇》,而抓住了关键词语的同学很容易明白本材料的主旨:好奇,往往是发 明和创新的原动力。 二、以果溯因法(因果分析法)——阅读分析材料的因果联系,从原因切入立意。 例:枭逢鸠。鸠曰: “子将安之?”枭曰: “我将东徙。”鸠曰: “何故?”枭曰: “乡 人皆恶我鸣,以故东徙。”鸠曰: “子能更鸣可矣,不能更鸣,东徙犹恶子之声。” (译文: 猫头鹰遇见了斑鸠,斑鸠问它:“你要到哪儿去呀?” 猫头鹰说:“我准备搬到东边去。” 斑鸠问:“为什么呢?” 猫头鹰说:“村里人都讨厌我的叫声,因此我想搬到东边去。” 斑鸠说:“你改变叫声,就可以了。要是不能改变叫声,即使搬到东边去,东边村里人照 样讨厌你。” ) (结果)枭搬到东边村里人照样讨厌(原因)没有从根本上解决问题。(立意)与其改变环 境, 不如改变自己 / 治标不如治本/ 认识到自己的不足, 还要找到完善自我的恰当的方法/ 赢得社会认同,在于完善自己。 三、辨证关系法——任何事物是相互联系的,而且从不同角度会有不同的答案。 事物间的关系主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、取舍关系(如自卑与 自强)和条件关系(如继承与创新)等。辨明这些关系和角度,有利于立意构思作文。 例:动物园里来了一位哲学教授,向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论, 接着说:“任何事物都必须从基础做起,就如任何建筑都必须从底层做起。” 有一只青蛙 听得不耐烦了,就向教授发问:“请问教授,真的所有建筑都必须从底层做起吗?” 哲学 教授瞄了青蛙一眼:“当然!井底之蛙!” 青蛙反击说:“正因为是井底之蛙,我才问你 ——难道打井也从底层做起吗?”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说:“是啊,即使是井底 之蛙,他也有自己独特的见解,何况不是呢?!” 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文 体,确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。 从整体材料看,反映的是一分为二、客观全面的哲理,可提炼出话题“怎样看待事物” “要看到别人的长处”;从教授的言行上看,反映了理论与实践、客观与主观的哲理,可提 炼出话题“言与行”“理论要联系实际”;从青蛙的言行看,反映了相对与绝对、共性与特 殊的哲理,可以提炼出话题“勇于质疑”“敢于挑战”;从其他动物的议论中可以提炼出话 题“每个人都有自己的长处”等。 四、联系实际法——某些思想、观点、行为往往通过一些数据、比喻、寓言、漫画等形式 反映出来,我们只要善于联系我们的现实生活,便可挖掘材料含义。 例:哲学家在草地上给弟子上最后一课,问:“如何除掉这些杂草?”弟子甲说:“用 铲子铲。”乙说:“用火烧。”丙说:“撒上石灰。”丁说:“连根拔去。”哲学家说:“都 试一下。如果没有除掉,一年后再来此相会。”一年后,都来了,哲学家未来。但他的弟子 看到满地茂盛的庄稼而无一根杂草,终于悟到了一个真理:欲无杂草,必须种上庄稼。 这个故事让人明白:欲无必有,欲有必无。那么,要心中有真善美,必远离假恶丑。这 必须经过选择、鉴别和心灵的“巷战”,才会让一个退出,另一个占据。提示“无”与“有”
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是两个抽象的概念,材料中要“无草”,则要“有庄稼”,这是含义深刻的比喻,草喻生活 中的假恶丑,庄稼喻真善美,此类题目审题时要注意化抽象为具体,这样一来,思路就开阔 了。如要使一个人没有贪心,就必须用良心占据他的心灵;要使一个人没有虚荣,就必须以 真诚占据他的心灵;要使一个人没有怨恨,就必须以宽容占据他的心灵;要使一个人不再麻 木,就必须以清醒占据他的头脑;要使一个人不再冷漠,就必须以爱心充斥自己的心灵等。 关键要把握生活的大网,以小见大。 材料作文审题清楚,立意就会有的放矢了。以下几种立意方法供大家参考 一、 理清关系,辨明结果。 材料 1: 外界沙粒进入或人工将沙粒置入蚌壳内, 蚌觉得极不舒服, 但又无法排除沙粒。 此时蚌没有怨天尤人,而是逐步用体内营养将沙粒包围起来,使之成为乳白色或略带黄色、 有光泽的圆形颗粒,即珍珠。珍珠不仅成为蚌体内和谐的一部分,而且将其取出还可为装饰 品。 仔细阅读分析材料可知, 这则材料中心是围绕蚌与沙粒的关系来说的。 继而可以找出蚌 在对待沙粒的态度上是“没有怨天尤人”、做法上采取了“包围起来”。再进一步可知,沙 粒变成了珍珠,结果是沙粒“成为蚌体内和谐的一部分”。不难看出,蚌对进入的沙粒开始 觉得极不舒服,不是怨天尤人,而是采取了“包围起来”来设法适应,利用自己的特点改变 了沙粒,同时也改变了自己的生存环境。读悟到这里,观点就不难提炼出,可以这样立意: 1、学会适应,才能改变环境。2、包容一切,才能发展自己。 二、体会对比,追根究源。 材料 2、一般的鱼有储气的鳔,便于上浮与下沉。在水中游动自如,鲨鱼无鳔,只有不 停地游动才能避免下沉。鲨鱼少一个生存条件,却成为“水中霸王”。相反,一般的鱼虽然 多一个生存条件,命运却不见得怎样好,有时还被鲨鱼吃掉。 这则材料中一般的鱼有鱼鳔,便于上浮与下沉。而鲨鱼无鳔,靠不停地游动得以生存。 很显然是拿一般的鱼和鲨鱼进行对比,而重点是落在鲨鱼身上,我们要进一步思索,一般的 鱼的多一个生存条件,为什么“命运却不见得怎样好”,甚至“有时还被鲨鱼吃掉”呢?相 反,“鲨鱼少一个生存条件”,为什么却成为“水中霸王”呢?从对比中即可发现,鲨鱼少 鱼鳔的确是少一个生存条件,但是只要“不停地游动”仍然可以生存,甚至成为强者。这不 是人身上所要具有的顽强与拼搏精神吗?再从一般的鱼一方推想,它不缺什么,无忧无虑。 这不真如人处于顺境中时,安于现状,不思进取的弱点吗?至此,立意自明。这则材料我们 就可以这样提炼观点:一个人可能条件欠缺,但不畏强手,奋力拼搏,创造生存条件,可 以变劣势为优势,出奇制胜,成为强者。从一般的鱼一方也可以这样立意:一个人身处顺 境,要居安思畏,积极进取,才不会遭受失败或被时代淘汰。或一个人有优势,更要把握 和发挥自己的优势,与时俱进, 否则优势也会转化为劣势。 三、抓住“词眼”,逐步推进。 材料 3:毛毛虫有尾随的习惯。法国科学家做过这样一个实验,让毛毛虫在一个花盆边 围成一个圆圈爬行,离花盆不远处放有食物。毛毛虫一个随一个爬了六七个小时,最后又累 又饿而死。如果有一个毛毛虫破除尾随的习惯向其他方向爬行觅食,就可以避免惨剧发生。 这则材料谈得是毛毛虫的生活现象,文字通俗易懂。阅读时,我们除整体上把握材料的
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总体意思后,应该抓住材料中重要的具有暗示性的词语,如“尾随”、“习惯”、“破除”、 “避免” 等。 这些词语既可以帮助我们找到立意的突破口, 又能进一步明晰我们的思维脉络。 毛毛虫最终没有找到食物而饿死,“尾随”这一“习惯”是其致命的弱点。自然“破除”这 一习惯,是“避免”死亡的根本方式,也是发展自己的有效手段。据此思维,我们就可以把 这则材料的立意定位在这儿:1、走出习惯的怪圈重在创新。2、破除定势,勇于求异 材料作文立意虽难,但只要加强读悟、提炼,抓住关键词句,注意对比引申仔细揣摩,还是 有法可循。我们应多加训练,平时多留意身边的一些社会的、自然中的现象,有意识的多角 度地进行辨析训练,做到材料作文立意不偏离材料主旨,还是可以达到的。 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。” 我们只有不断练习才能审好题,立好意.

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