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七年级下册生物流动的组织血液的教学设计


《流动的组织——血液》教学设计
一、设计思想 1、教材分析:食物经消化道的消化和吸收(第二章)后,氧经呼吸系统(第 三章)进入人体后,怎样才能运送至全身各处的组织细胞供细胞所利用?细胞 产生的废气、废物又怎样运离细胞?学生会很自然地产生该疑问(运输问题)。 本章(第四章)便顺理成章讲运输问题,也为下一章(排泄)作了铺垫。本节 重点讲授血液的成分和功能。 2、学情分析:对

于血液学生既熟悉又陌生,前者易引起兴趣,后者易激发 好奇心。教师应因势利导充分利用实物(血样品)及多媒体课件等手段,加深 学生对血液成分及功能的进一步认识。 二、教学目标 (一)知识目标:描述血液的成分和主要功能,能识别人血永久涂片中的 红细胞和白细胞 (二)能力目标: 1、通过让学生分析血常规化验单,培养其应用知识的能力 2、通过让学生观察新鲜血液和人血涂片,培养观察能力和语言概括能力 3、培养其自主学习和列表比较的能力 (三)情感价值目标: 1、 体验血液对人的健康和生命的重要作用,初步认同无偿献血 2、 养成用心观察的习惯 三、教学重点 血液的成分和功能;用显微镜观察人血永久涂片 四、教学难点: 自主学习教材,自主列表比较几种血细胞 五、课前准备: 1、猪场买适量新鲜猪血,加入柠檬酸钠(抗凝剂)后置于量筒中待用。 2、永久涂片和显微镜 3、多媒体课件 六、教学过程 课型 新授课 上课班级 七年一班 教学意图或 教学内容 教师活动 学生活动 理念 一、导入章、 问:由第二章可知食物在 节标题 消化道被消化吸收; 由第三章 回答:必然存在 温故引新,导 1、引出“运 可知气体在肺部进行交换, 那 “运输” 出章标题 输” 么营养物质和氧气怎样才能 导出章标题 到达“遥远”的组织细胞? 思考讨论后回答: 结合旧知 2、运什么? 每个细胞只要活着 大胆推测 导出血液功 问:需要运输些什么呢? 就必须消耗氧和氧料, 导出血液功 能 同时产生废物, 所以这 能

些东西必须都要能顺 利运输 问:靠什么运? 启发:火车行于铁路;汽 车行于公路;船行于水道;飞 认真思考,反复比 3、 靠什么 类比法应用 机行于航线,那么氧、氧料及 较后回答: “血液”就 运? 废物的运输通道必须满足的 能满足此条件 (导出节 导出节标题 导出节标题 条件: 标题) 1.四通八达 2、遍布全 身 问:你曾流过血吗?请描 联系生活 踊跃发言 述一下你对血的认识 激发兴趣 尽量选差生发言,并将要 面向全体、关 点写在副板书上,多鼓励,少 相互补充 注差生、赏识教 批评 育 二、探究血液 外部特征 引导思维方 引导学生从视、味、嗅、 尽可能全面描述 法:动用多种感 触觉等感观进行思考,描述 观认识事物 引导学生:“处处留心皆 理解、认同 养成教育 学问” 三、探究血液 取已备好的新鲜猪血(已 仔细观察 用新鲜血样 内部成分 加入抗凝剂)量筒: 讨论回答: 品代替书上的血 1、 观察新 问:血样品与受伤后的流 受伤流血会凝固; 图片更显直观 鲜猪 血有何不同?样品血分几 样品血分三层 ——不照搬教材 血样品 层? 交代:血由血浆和血细胞 水占全血超 组成 观察后回答: 过一半,为后节 问: 样品中血浆、血细胞 约各占一半 “无偿献血”作 2、看血浆成 所占体积比 铺垫 分 示意图 研究图,思考 识图能力和 指导观察教材图 IV-29 血浆中各成分及功 资料分析能 血浆成分示意图 能 力的培养 过渡: 血的外部特征大家已明 激发起求知欲和好 巧妙过渡 了, 可内部细节又究竟如何? 奇心 逻辑分明 让我们来明察秋毫 在显微镜观察永久 增强探究性 3 观察人血永 复习显微镜用法 涂片 和趣味性 久图片 “望文生 思路引导: 义”法 血细胞太微小 宏 表达出“显微镜” 未必准确但 大, 一词 往往更易把握概 用什么来明察秋毫? 念的本源

出示多媒体幻灯片显示问 题: 1) 什么细胞数量最多? 2) 如何识别红/白细 胞? 3) 能否找到血小板?为 什么? 强调: 1) 红细胞中部光亮处并 非细胞核 2) 白细胞被染成了蓝 色,但本身并非蓝色 1) 介绍一下血红蛋白概况 2) 倒掉量筒中的血浆和部 4、探究红细 分红细胞, 让学生对比斜面和 胞功能 底面红细胞的颜色差异, 引出 血红蛋白的特性及红细胞的 功能

观察,思考讨论 回答问题 (代表发言)

自主学习 局部合作

明辨是与非

明辨是非 警防误区

观察、对比、答问 全面理解

再次用猪血 样品 实物是最好 的“多媒体”

5、探究白细 胞

播放白细胞吞噬细菌的多 媒体课件

尝试描述吞噬过 程: 1) 发现敌情,迅 速逼近 2) 围追堵截,展 开攻势 3) 土崩瓦解,同 归于尽 思考

拟人法,形象 生动 语言美感渗 透进学科

问:为什么平常小伤口流 血了又能止血? 6、探究血小 板

充分利用多 播放多媒体课件:血小板 看视频、理解止血 媒体课件更能揭 参与止血过程 原理 示抽象深奥的生 理过程 交代血清与血浆区别 小心误区 多名学生上黑板前 列表比较 7、自主学 列出比较项目 (每人一 让学生自学教材,自主列 自主学习 习、列表对比三 项),再让其他学生逐 表比较血细胞 人人参与 种血细胞 一填表, 表祥见“板书 协作完成 设计” 研究说明表, 2、 学以致 了解血常规正常参 学以致用 用: 大屏幕显示:人血常规化 考值; 解析学生自己以 关注健康 解读血常规 验单说明表 (见教参第 59 页) 往的血化验单, 看是否 化验单 贫血、发炎等?

问:本节课后你有何新收 获? 四、小结 问:为什么说“血液是流 动的组织?” 分层次布置练习、适当点 拨 轻音乐响起, 大屏幕显示: 课外思考题: 六、布置课外 1 干细胞是怎么回事? 作业 2 为什么血液到体外就会 凝固而在体内不会凝固? 五、课堂练习 板书设计

踊跃小结,相互补 充 信 讨论 讨论本节教材练习

落实教学目 标, 学生喜获自 照应本节标 题 首尾呼应 即学即练 即学即用 课外拓展: 培养获取新 信息能力

课下查资料 下节课交流

第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织——血液 存在运输吗? ―――必然 I、 运输 运输什么? ―――氧料、氧气、废物(血液功能) 靠什么运输? ―――血液 II、 血液的外部特征 III、血液的成分 (一)血浆 a、成分 b、功能 (二) 血细胞(如下表) 分层 大 数 形 有 功 缺 位置 小 量 状 无核 能 乏症 白 细胞 血 小板 红 细胞


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