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关于提高体育生文化课成绩的研究


关于提高体育生文化课成绩的研究 体育科组 刘倩婷 高考体育生面临着专业课和文化课全通过的双重压力。高考体育生的教练,既是教育者, 要引导学生不断拼搏;又是学习者,与学生一同成长和进步;同时又是心理学家和思想学家, 随时与他们交流和沟通;而且还要具备一定的沟通交流能力。因而在提高体育生文化课成绩 方面,教练的作用是至关重要的,甚至是学生走向大学之门的重要决定者因素。 一、在体育组组

建初期,端正心态,激励斗志 高考体育生大多有自卑的心理。体育生普遍是文化课成绩弱,考普通大学困难,除了通 过考体育考到大学,他们别无选择;有一些希望是能考到更高层次的院校,自身身体素质还 可以,可以通过体育实现梦想。他们会觉得选择了学体育就低人一等,甚至有一些学生认为 自己天生脑子笨、没有学习的天赋和头脑。于是对文化课的学习,无形之中就会放松努力。 心态决定一切,心态影响斗志和毅力。针对体育生这一心理的难题,我从三个方面来解 决: 首先,在高一时我就特别重视对有意向学体育的学生有目的地进行教育,使他们在心理 上不提前放弃文化课;告诫他们并不是体育生就可以不用努力学习,而且要比其他人更加努 力的学习,更加要珍惜时间去学习,因为他们是双重压力,没有机会让他们放松。让他们明 白,体育生特点在于“体育强、文化课弱”,并不是智力比别人差。 其次,在高二开始组建体育组时,对于文化课过差的学生给予他们一段试训时间,要求 除了训练意外,文化课能迎头赶上来的,可以考虑吸收,否则坚决不收。这样就会使学生在 加入体育组之前从心理上重视文化课。 第三,要让学生明白,体育大学同样对文化课要求很严格,体育和文化课同等重要,哪 一方面过弱,都有名落孙山的可能;而且随着社会的发展,仅有技能的体育型人才已无立足 之地。总之,只要学生在心理上,真正意识到文化课的重要性,并重视文化课的学习,在以 后的艰苦训练过程中,文化课成绩才不会落下来。 二、在整个学训时期,多方鼓励,导航引领 体育术科考试前这个阶段是最痛苦、最艰难、最能考验学生和教练的阶段。 第一:做好学生与班主任和科任教师之间的沟通与调解,这是提高学生文化课成绩最基 本的保证。 如果班主任或科任教师与学生之间闹情绪,师生相互排斥,那么学生肯定不能好好学习。 教练和学生相处时间最长,体育生和教练离得最近,体育生最听教练的话了;这几乎是所有 体育组的特点。一般情况下,其他老师和体育生之间发生不愉快的事情,只要教练出面,一 切都会迎刃而解。教练应更好地利用这个优势,及时和班主任、科任教师沟通,了解学生的 文化课学习动态,并和他们齐抓共管。例如,我经常与班主任一起进行交谈、合作,及时了 解学生课堂纪律、思想动态等情况;定期督促、检查作业完成情况。每次质量检测结束,及 时召开体育生考试质量分析会,并找出存在的问题,给予改进的措施和方法。眼见为实,有 时候为了能够真正了解学生的课堂听讲、学习、纪律等情况,我会走到教室进行突击检查; 学生也知道我会随时随地“监视他们”;所以,他们也就很少在课堂上分心走神。其他老师 也很乐意和我这样的多管闲事的做搭档。这样,师生关系处理好了;学生就会爱屋及乌,因 为喜欢老师,也就会喜欢这门课,也就自然喜欢学习了。 第二:教练的言传身教,这是学生更加努力学习的不竭之源。孟子说: “资之深,,则取 之左右逢其源。”也就是说只要拥有了渊博的知识,才会有左右逢源的处事能力;学生可以 接受教练苛刻严厉的管制批评,但不能接受不学无术的教练培养他们。高中体育生的教练特 殊性在于教练所培养的有可能是和自己一样的将来的体育教育者或社会体育工作者,而

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