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八下第三课第二框同样的权利同样的爱护说课稿


八下第三课第二框

同样的权利

同样的爱护

说课稿

河北省黄骅市黄骅镇中学 高淑环 【教材分析】 1. 本课题在教材中的地位 本课题是八年级《思想品德》下册第二单元《我们的人身权利》中第三课的第二框。因 为生命健康权是公民最根本的人身权利, 所以第三课是第二单元的知识基础和权利前提, 而 本节是第三课的落脚点,主要说明应积极行使自己的生命健康权,不得侵害他人生命健康, 所以本课题在全书知识结构和逻辑结构中占有重要地位。 2.本课教学目标 (1)知识目标: 正确行使生命健康权的表现,不得损害他人生命健康权,学会自我保护,远离暴力。 (2)能力目标: 积极正确地行使自己的生命健康权; 运用法律保护自己和他人生命健康权, 如果受到伤 害能运用法律武器保护自己。 (3)情感态度与价值观目标: 尊重、珍爱生命和健康,不仅是一项权利,也是对自己的关爱和责任,树立正确的生命 意识和人生观;自觉尊重他人的生命与健康,关爱他人,助人为乐,增强法律意识和公民意 识,提高社会责任感和道德感。 3.教学重点、难点: 重点:正确、积极地行使生命健康权 难点:关爱他人生命和健康 【学情分析】 1.在现实生活中,初中生由于缺乏一定的法律知识,只认识到关注自己的生命和健康 是个人的权利,却没有意识到这也是一种责任,部分同学不懂得珍惜自己的生命,漠视自己 的健康,提高这一责任意识非常有必要。

2.由于暴力文化泛滥,加之青少年学生做事容易冲动,常使法制观念淡薄的学生,在 与他人发生矛盾后,用暴力手段解决问题。因此,加强关爱他人生命与健康的教育,有助于 避免或减少青少年违法犯罪行为的发生。 【教学方法】 依据新课程提出的“回归生活的课程生态观”的教学理念,使学生在教师的引导下从课 本回归现实生活学习、掌握知识,从而突出学生是学习的主体这一教学理念,本课主要采用 讨论法、体验式教学法相结合的教学方法。 【学法指导】 新课程倡导以“主动、 探究、合作” 为主要特征的学习方式。 结合本课内容及学生情况, 采用主体性学习、 体验性学习、 合作探究性学习等学习方法, 引导学生学会合作, 学会学习, 学会维权,学会做人。 【教学过程】 【教学过程】 导入: 播放《健康歌》,并带动全体学生共同随着音乐做运动。 设计意图: 让学生体味生命健康的快乐, 初步感受到锻炼身体也是行使生命健康权的表 现,为新课的展开巧妙引路。通过活动,调动学生情绪,活跃课堂气氛,提高学生的学习兴 趣和参与教学的主动性、积极性。并引出课题:同样的权利 同样的爱护。 具体操作上我将本课分为三个篇章: 生命感言:热点链接,吸引学生;新闻分析,突破重点。 生命诺言:生活考场,反思自身;情感渗透,突破难点。 生命赠言:情感升华,感悟生命;以思导行,以行感悟。 下面我将具体阐述: 第一篇章:生命感言 1.出示一组信息: 1999 年,福建省福州市一名初二女生因家庭贫困,产生自卑心理而割腕自杀;

2001 年 11 月,新疆石河子市 4 名九年级女生,因考试排名靠后,相约服鼠药自杀, 其中两名因抢救无效死亡,一名重度昏迷成植物人,另一名经抢救脱险后休学在家; 2009 年 6 月,江苏丰县某中学一学生因被老师批评,跳楼自杀?? 教师设问: (1)一朵朵青春的生命之花就这样在风中接连飘逝了,人们扼腕痛惜之余不禁深思: 是谁夺走了这些年轻的生命? 教师引导学生分析中学生自杀的原因,得出:中学生自杀的原因是多方面的,家庭、学 校、社会是不容忽视的因素。然而,我们中学生自身对生命本质的异常漠视,不懂得珍爱自 己的生命,则是其根本原因。 (2)不珍爱自己的生命,对我们自身,对家庭,对朋友,对社会都会带来怎样的危害 呢?学生通过阅读课本,很容易得出正确答案。 设计意图:通过设置问题,让学生分析自杀事件发生的原因、危害,知道我们要积极行 使生命健康权,除了为正义而献身外,公民的生命健康权不得让与或抛弃,进而明确每个人 应珍爱自己的生命,而未成年人的生命健康更需要得到特殊保护。 学生活动一: 列举不珍爱生命健康权的表现。 学生列举:①不吃早餐②长时间玩游戏 ③吸烟、喝酒、吸毒④不积极锻炼身体 ⑤闯红 灯、跨道路栏栅?? 通过新闻链接与学生活动, 帮助学生对现实生活中不珍爱生命的行为有更深的理解, 明 确不珍爱生命健康权所带来的恶果。 这时教师适时引导: 对待生命的正确态度是什么?学生 不难得出结论:珍爱自己的生命,积极行使生命健康权。 教师顺势提出疑问: 那怎样才是珍爱生命, 积极行使生命健康权的表现呢?最终引导学 生得出积极行使生命健康权的表现。 设计意图: 此环节安排主要目的是加深对生命健康权的理解, 让学生更加懂得生命的可 贵, 生命一旦诞生所承载的社会责任; 同时积极引导学生正确面对学习和生活中的困难与挫 折。 这一环节的设置,打破了课本编排顺序,由放弃生命,不珍爱自身生命健康权的材料切 入,首先使学生明确这样做的危害,激发学生珍爱生命的情感,进而懂得要珍爱生命,积极 行使生命健康权。

第二篇章:生命诺言 1.出示图片:“汶川大地震对生命的挽救”,帮助学生树立生命至上的理念,加深对 生命健康权重要性的认识──我们不仅要懂得珍爱自己的生命与健康, 还应懂得关爱他人生 命与健康,这既是法定义务,也是道德要求。 2.学生活动二:案例分析:(以分组讨论形式引导学生分析小哲伤害案) 教师设问: (1)分析此事件给双方带来的严重后果。 (2)讨论此事件给我们的教训。 (3)审视自己是否有类似的行为倾向,充分认识此类行为的危害。 教师活动:及时引导、点拨,使学生真正认识到伤害他人就是伤害自己,应该充分尊重 他人的生命健康权。 案例与前面的图片形成对比,一正一反,推己及人,让学生更加懂得尊重和关爱他人生 命与健康的重大意义。 汶川地震中人们对生命的尊重与承诺至今使我们感动, 那么, 尊重与关爱他人你做到了 吗?我们在尊重别人生命与健康的同时,是否也感受到了来自他人对我们的关爱呢? 3、学生活动三: 请学生列举 (1)尊重他人生命健康权的事例。 (2)回忆、交流自己受人关爱的体验与感受。 设计意图:通过活动,体验受人关爱的感受,使学生认识到应该关爱他人的生命健康, 从自己做起,落实到行动上。 第三篇章:生命赠言 1.学生活动四: 通过教学和活动,我们懂得了每个人的生命都需要尊重和关爱。在此基础上,我设置了 一个热点链接:

湖北荆州大学生救助落水儿童的事例,以课堂演练的方式引导学生分析做答。 教师设问: (1)陈及时等同学的行为充分体现了中华民族什么传统美德? (2)请从道德和法律等方面评价“10·24”英雄集体及渔船老板的行为。 (3)假如你遇到了危险困境,你应该保持怎样的信念?为什么? 设计意图: 通过对落水之后不同做法的分析, 引导学生认识到危难时刻既要学会保护自 我,珍爱自己的生命与健康,也要关爱他人的生命与健康,尽一切可能去救助他人。 通过分析归纳,体现本课落脚点地位。 2.学生活动五:发给每一名学生一张小书签,让学生对本课主题进行总结,反思,写 上对生命健康的理解或是祝福,设计自己的生命箴言。 设计意图: 通过这一环节, 使学生对生命和健康的情感体验得到升华, 达到 “以思导行, 以行感悟”。 【收获平台】 通过学生自己反思、归纳本课所学,所想,所思,所悟,能更有效地达到教学目标。其 间,教师给予适当的评价与引导,引导学生确立正确的人生价值观。学生通过学习,不仅了 解知识,掌握技能,更重要的是要让学生真切地感受到生命是可贵的,是应该珍惜,并努力 使之更美好的。只有珍爱生命,远离暴力,我们的生命之花才会更绚烂!社会才能更和谐!


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