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大气冷热不均综合说课修改


人教版高中地理必修一 第二章 第一节 冷热不均引起大气运动
组员:何 宇 石皓天 张婷婷 冯月月 张振国 周一博

主要内容
冷热不均引起大气运动 模块

教 材 分 析 方法选择 过程设 计 板 书 设 计 设 计 思 路
厚德 笃学 励志 创新

主要内容
冷热不均引起大气

运动 模块

教 材 分 析 方法选择 过程设 计 板 书 设 计 设 计 思 路
厚德 笃学 励志 创新

教材分析

内容分析

课标分析

重点难点

教学目标

冷热不均引起 大气运动

厚德 笃学 励志 创新

内容构成

大气的受热过程

热力环流
大气的水平运动
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课标要求
运用图表,说明大气受热过程

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重点难点

“两点” 分析
教学重点: 1.大气的受热过 程原理 2.热力环流的形 成原理 3.大气的水平运 动原理 教学难点: 1.地面是大气的直 接热源 2.运用热力环流原 理解释自然现象 3.大气水平运动的 受力分析

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教学目标

知识与 技能

教学 目标
过程与 方法

情感态度 与价值观

厚德 笃学 励志 创新

教学目标
知识与技能 过程与方法 情感态度价值观

1.能够运用图表,说明大气受热过程 2.掌握热力环流的形成原理,并且能够用事实解 释自然界中的热力环流

3.知道大气的水平运动原理,了解大气水平运 动的受力分析

厚德 笃学 励志 创新

教学目标
知识与技能 过程与方法 情感态度价值观

1. 理解“太阳暖大地,大地暖大气,大气还大 地”的原理 2.通过实验活动,理解热力环流和大气水平运 动的原理

厚德 笃学 励志 创新

教学目标
知识与技能 过程与方法 情感态度价值观

1.增强对大气环境的保护意识 2.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真 求实的科学态度

厚德 笃学 励志 创新

主要内容
冷热不均引起大气运动 模块

教 材 分 析 方法选择 过程设 计 板 书 设 计 设 计 思 路
厚德 笃学 励志 创新

方法选择
冷热不均引起大气运动

针对学情

+

突破重 难点

+

落实 目标

教学 方法

学习 方法

厚德 笃学 励志 创新

方法选择
学情分析

知识 储备

具有一定地理和物理基础知识

学习 特点

认知偏重独立方式 以理论型抽象逻辑思维为主 兴趣水平高,注重问题的解决
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方法选择

教学 方法

实验法 启发法

直观演示法 自主学习法

学习 方法

小组合作学习 自主探究学习

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主要内容
冷热不均引起大气运动 模块

教 材 分 析 方法选择 过程设 计 板 书 设 计 设 计 思 路
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过程设计
冷热不均引起大气运动

课前 准备

教学 过程

过程设计

厚德 笃学 励志 创新

过程设计
冷热不均引起大气运动

课前准备 1.布置学生测量最近一周时间气温日变化数 据,并要求对12:00和14:00两个时刻的气温 做数据记录和对比,得出午后14:00的气温比 正午12:00气温还要高的结论。 2.课时预计:2课时 3.备教材,备课件,备学生。
设计意图

改变地理学习方式,使课堂得以向外延伸,培养学生的动手实践能 力,养成实事求是的科学态度
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过程设计
冷热不均引起大气运动

新课导入
自主学习 小结引导

活动分析

教学过程

实验导入 原理解析

演绎深化

布置作业
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过程设计
冷热不均引起大气运动

新课导入
列出最近一周各小组测出的重庆正午12:00及午后 14:00的平均气温数据
组别
第一组 第二组 第三组 第四组

时刻

12:00
13.9 13.6 14.1 13.5

单位:℃ 14:00 15.2 14.9 15 14.7

提问:为什么一天中最热的时刻不是在太阳高度最大的 正午12:00,而是稍后的14:00呢?
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过程设计
冷热不均引起大气运动

新课导入

要回答这个问题,我们得先从地球大气的受热过程学起。

设计意图

从身边的地理现象引入,学生易于接受,有利于激发学 习兴趣。
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过程设计
冷热不均引起大气运动

自主学习
提问: (P28) (1)太阳辐射是怎样穿过大气层呢? (2)太阳辐射主要被大气吸收还是地面吸收? (3)使大气增温的直接热源是太阳还是地面?
设计意图

激发求知欲,检测自学效果。
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过程设计
冷热不均引起大气运动

小结引导
展示课件:

揭示规律:太阳暖大地---大地暖大气---大气还大地
设计意图

直观、有趣、有效,强化自学效果
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过程设计
冷热不均引起大气运动

活动分析
引入P29活动 (1)大气逆辐射的存在,对地面有什么作用?能用“大 气保温作用”来概括吗?(分组讨论) (2)为什么月球表面的昼夜温度变化比地球表面强烈?

设计意图

对比训练,加强对“大气的削弱作用与保温作用”的理解
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过程设计
冷热不均引起大气运动

提出问题
观察空调机和暖气片的安装位置,有何不同,为什么?

设计意图

贴近生活,引发兴趣
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过程设计
冷热不均引起大气运动

实验展示
引导学生观看P29活动的实验过程视频,注意观察玻璃 缸内气流的运动方向,并画出运动示意图。

设计意图

直观感受,激发探究
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过程设计
冷热不均引起大气运动

原理分析
结合课件,采用直观图示法教学,边讲边画热力环流基 本模式图。

线索:太阳辐射---地表的冷热差异---大气的垂直运动---同一水平 面的气压差异---大气水平运动 要诀:“热胀冷缩” 设计意图

课件展示,边讲边画,掌握原理
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过程设计
冷热不均引起大气运动

演绎深化
引入P31活动,合作讨论,完成海陆热力环流活动内容:

设计意图

即时演练,深化理解
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过程设计
冷热不均引起大气运动

导入新课

1.大气环流形成的根本原因是什么? 2.说说城市风、山谷风、海陆风的风 向及变化。
设计意图:回顾知识,设疑激趣

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过程设计
冷热不均引起大气运动

自主学习

阅读教材P31—32内容, 以小组为单位,依据问题提 示,概括说明风的形成过程 及风向的变化情况
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过程设计
冷热不均引起大气运动

问题引领
1.形成风的直接原因 是什么? 2.受哪个力的作用下, 风向与等压线是平行 的?这种风向在什么 地方存在?
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过程设计
冷热不均引起大气运动

讲解要点
(一)水平气压梯度力——形成风的直接原因

水平气 压梯度 力

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过程设计
冷热不均引起大气运动

(二)北半球高空中的风向

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过程设计
冷热不均引起大气运动

(三)北半球近地面的风向

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过程设计
冷热不均引起大气运动

课堂小结

作用在 大气上 的力

力的方向

风向

垂直于等压线, 一个力作用时,垂直于等压 水平气 由高压指向低压 线,由高压指向低压 压梯度 力

垂直于风向, 二个力平衡时,平等于等压 水平地 转 偏 向 北 半球右偏 ,南 半 线,(北半球)背风而立,高压 球左偏 在右,低压在左 力

摩擦力

与风向相反

三个力共同作用时,与等压 线斜交,(北半球)背风而立, 高压在右,低压在左

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过程设计
冷热不均引起大气运动

布置作业

1.练习:绘制大气受热过程图、 热力环流的形成图、 风向及其 作用力示意图(北半球)。 2. 完成教材P32活动。
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主要内容
冷热不均引起大气运动 模块

教 材 分 析 方法选择 过程设 计 板 书 设 计 设 计 思 路
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板书设计
冷热不均引起大气运动

三、大气的水平运动——风
1.作用力(水平气压梯度力、水平地转偏向力、摩擦力 ) 2.不同部位的风(高空大气中的风向、近地面的风向)
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主要内容
冷热不均引起大气运动 模块

教 材 分 析 方法选择 过程设 计 板 书 设 计 设 计 思 路
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设计思路
冷热不均引起大气运动

整节课的设计思路是采用阶梯式引导法。

学生深化

教师小结

学生自学

教师导入

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