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人教版Book3 Unit4 How life began on the earth阅读课教学设计


Unit 4 How Life Began on the Earth
人教版高一英语必修三第四单元第一课时 一 教学课型 阅读课

二 教材分析 这节课内容的中心话题是“天文学”。这篇文章是一篇夹叙夹议的说明文。讲述了地球上生 命的起源, 先从“宇宙大爆炸” 讲起,具体介绍了各种生物的起源和出现的顺序。文章脉 络清晰, 结构分明,“生命起源”这一话题

对高中学生来说充满了趣味性,引人入胜,给 学生留下很大的思考空间,能够激发学生的想象力,积极去阅读文章,了解生命的起源以及 生物进化的过程。 接着文章就人类对地球的负面影响和地球是否能延续进行讨论。 学生通过 略读、速读、摘记等,根据各环节设计的具体任务来学习理解这篇文章,帮助学生进一步了 解保护地球的重要性。通过任务型教学,促进学生进行小组合作学习。 三 学情分析 高一年级的同学经过上一学期的学习,对于高中学习方式以及培养的能力都有了一定的认 识。在阅读技巧方面,大都学生已经掌握了如略读、跳读、细读等阅读技巧,能在短时间内 找到关键词和关键句; 但是由于基础不一样, 并且地球起源这个话题对于大部分学生来说是 陌生的, 特别是对于初中基础差暂时落后的学生, 所以这也要求我们在设计学案的时候要难 度设计要层层递进,区别对待基础不同的学生。 四 教学目标 1 知识目标: 通过阅读学习, 使学生能读懂文章内容, 理清文章脉络, 让学生了解地球生 命 的由来以及生命进化的过程 2 能力目标: 通过略读、 速读、 摘记等培养学生的文本解读能力帮助学生形成有效学习策略, 提高自主阅读的能力;在质疑, 小组探究, 同伴互助学习过程中,培养学生独立思考,推理, 判断和创造性思维的能力和合作学习策略。 3 情感目标:通过对文章的学习及课堂活动参与激发学习热情,产生学习英语的浓厚兴趣; 了解地球上生命的起源及其发展过程, 并学会用科学的眼光看待事物, 激发学生探索科学的 热情。引起他们对地球未来的关注,对地球面临危机的思考,意识到爱护地球,关爱生命的 重要性。 五 教学重点难点 1. 让学生了解地球生命进化的历程,培养学生获取,分析和处理信息的能力。 2. “What will our future be like if the earth becomes too hot to live? And what can we do to prevent such serous situation from happening? 学生通过使用所提供的句子结构表达自 己的看法并用段落的形式表现出来,培养学生说(speaking )和写(writing)的能力。 六 教学策略 采用多媒体教学,引起学生阅读单元文章的兴趣,减少抽象、模糊、陌生感,培养学生综 合运用语言的能力。 七 教学步骤 Step1: Lead in:

Activity1: 引用 CCTV 国际频道英语新闻:播放神州九号载人飞天视频刘洋等三位中国宇 航员乘神州九号飞船飞向太空! 设计意图:采用飞天视频播放的形式 引入“天文”话题。 吸引学生的眼球,激发学生探索 太空的热情. Activity2:Free talk (Individual): As we all know, the earth has been existing for billions of years. Did human beings live on the earth when the earth came into beings? If not, where do human beings come from? Or who are our ancestors? 设计意图:这一开场白的提问看门见山,直入主题且易于回答。激发同学们对生命起源的兴 趣,激活他们对生命进化的背景知识,同时为阅读步骤的理解会有更深更广的铺垫。关于人 类的起源,同学们自由回答充满了想象力。 ①Do you know what plays the most part in our body?( Water or fat) ②And do you know: how did water come into being on the earth? Brain storming: What is the function of water? Activity3:每日一句:Read aloud: Water is fundamental to the development of life.水是生命之源! 设计意图:学生对这个问题的回答,激发他们对水的一般认识,引出本节课的学习。 Step2: Scanning Scan the passage and finish the following True and False exercises. (T) 1. The earth was different from other planets just because the water remained. (T) 2. The explosion of the earth produced water vapour, which turned into water when the earth cooled down. (F) 3. Animals appeared before plants. (T) 4. The earth may become too hot for life to live on. 设计意图: 通过查读,带着问题有针对性的理解文章中几个关键而又易于判断的问题。因 为易于回答激发学生深入阅读的兴趣和信心, 因为问题较为关键便于学生阅读后抓住文章主 要信息。 Step3: Skimming Ask the students to skim the text and finish the exercise1 on page27. (lead-in) Paragraph1:A widely accepted theory about the formation of the universe. (main body)Paragraph2: The formation of the earth. Paragraph3: The importance of water for life. Paragraph4: The development of plants and animals on the earth. (ending) Paragraph5: The arrival of humans and their impact on the earth. 设计意图: 通过略读, 快速浏览全文, 掌握文章大意, 培养学生自主探究及概括总结的能力。 Step4: Detailed reading (Cooperative learning) Part1Qs: 1. What were produced after the explosion? 2. How did water come into being? 3. With the presence of water, life developed, so it plays an important role.

In paragraph 3, which sentence tells it? Why? 设计意图: 学生仔细阅读文章,以讨论的形式筛选并概括文中信息,检查学生对文章深入 的理解,进一步理解文章的主旨大意,抓住主要信息。 Part2: Task1:read Para.3-4 and fill in the blanks: Plants 1. small plants in wate 3. green plants on dry land Insects or animals 2.shellfish and other fish 4.insects (on land) 5.amphibians (both on land and in water) Plants 6. forests Insects or animals 7.reptiles ( on land) 8.dinosaurs ( on land) 9. mammals( including humans) ( on land) Task2:finish the exercise2 on page27 设计意图:虽然文章看似复杂,但由于逻辑性较强,运用图表形式简化了理解,有助于学生 梳理文中主要信息。通过查读和略读获得答案。初步形成地球生命发展的图式。对地球上生 命的起源和人类的出现也有了一个清晰的认识,学生的完成效果不错。 Step5: Post-reading Q1: What will our future be like if the earth becomes too hot to live? ( show some pictures: the temperature, the icebergs, the sea level, the disasters to the m) After discussion askthestudents to use the following sentence structures to help them ex press their thoughts or ideas: 1)What will our future be like if the earth becomes too hot to live? (提出问题) the temperature the icebergs the sea the disaster animals and human?

level

will??

2) How to solve the problem? (解决问题) a)In order to solve the problem, we can? b) In my opinion, I think? (The Ss discuss in groups and then give their answers on the basis of given structure.) 设计意图: 学生通过第五段阅读引出探讨的话题; 人类活动导致地球环境什么出现?拓展思 维,延伸阅读主题,培养学生的探究,合作交流能力,于潜移默化中达到情感教育的目的。 引发学生对地球未来的思考。
Step6:Homework

Tell Ss to organize their ideas and try to write a short passage like this: If people can’t stop putting too much co2 into the air, the temperature/ the sea level will become____________. Animals and human will_________. In order to solve the problem (in my opinion) I think, we can ______because _______in addition________. In a word, we must_________. (The Ss can write short passages according to the model and then show their works.) 设计意图:让学生在听、说、读的基础上,利用前面阅读中获得的信息和收集到的材料,根 据提供的语句模式,把自己的想法写成一段短文,训练其写作能力。)


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