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什么是美术作品教案


第一课 什么是美术作品 授课对象:高一年级 授课对象:
一、教学目标: 教学目标:
通过教学, 使学生了解审美观念\形式法则的产生和一般规律,以及美术作品的基 本含义;培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。

授课人:向雪姣 授课人:

二、教学重点与难点: 教学重点与难点:
重点:美的观念和形式法则是如何产生的? 美术作品的基本内涵是什么? 难点:如何从生活中去发现美?结合实例明确如何鉴赏美术作品(重要意义)。

三、教材分析: 教材分析:
教材内容主要包括三个层面: 1、审美观念是如何形成的。 2、美术作品的基本含义。 3、美术鉴赏的重要意义。

四、设计思路: 设计思路:
本课教学主要鼓励学生参与形式美评判的活动中,感受形式美的法则,从形式美 的法则入手,提高鉴赏美术作品的能力。

五、课时:一课时 课时: 六、新课教学:导入新课: 新课教学:导入新课:
教师: 教师:各位同学好,很高兴本学期将由我来带领大家一起学习《美术欣赏》这门 课程。在此先简单的做下自我介绍-----姓名、毕业学校、从事专业、下面我们 开始进入正题

1. 提问:大家初中的时候学过美术吗?或者有多少人了解美术这门学科?没有 提问 的话,那么本学期我们就来让更多的人了解美术这门学科。下面请大家欣赏 几张图片,并思考你为什么觉得它们美以及你对美的定义? 展示图片; 展示图片;中国的四大美女、 罗丹雕塑、 学生回答: 学生回答: 教师总结: 教师总结:(美是有意味的形式)美本质上就是事物的一种关系属性,对象特性 因吻合了人们喜好的意向极致而形成。所以说爱美是人的天性,审美可以产生欣 喜愉悦的心情。我们生活中不是缺乏美,而是需要一颗趋美的心,看待事物的时 候改变一下习惯的焦距和角度,你必然有新奇的发现。

1、审美观念的形成过程
提问:欣赏完了几张图片后,大家对美有了一点概念,但有谁知道审美观念是如 提问 何形成的呢?同时出示画面 a.人面鱼纹彩陶盆-----新石器时代仰韶文化 b.鹳鱼石斧彩陶翁-----新石器时代仰韶文化 c.雷文三足鼎---------商青铜器 d.兽纹鬲-----商青铜器 往往是那些 学生讨论回答 (在这个问题上要给学生足够的时间表达自己的观点, 另类的甚至反面的观点才能更好的衬托出正确的观点,避免了简单的说教,易于 学生接受。所以教师对于这个问题自己一定要弄清楚,才能正确引导学生。) 教师分析; 教师分析;1,实用性比较强,均为人们生活中的必需品。用来炊煮、盛放事物 等 2、美观性其次,上面的文案大多来源于人们对大自然的初步认识。3、有

一定的形式法则重心平稳、左右匀称 教师总结: 教师总结:1 美不是凭空产生的,而是源于人们的生活实践。2、美的观念与相 应形式法则的产生是长期的历史积淀的结果。

彩陶鲵鱼纹瓶 、 永 、 羊(羊大为美) 总结步骤:生活---观察---发现---形成定式法则----产生美 总结步骤:生活---观察---发现---形成定式法则----产生美 ---观察---发现---形成定式法则----

2、 美术作品的基本含义
① 什么叫美术作品 教师分析: 教师分析:将美的观念与相应的形式法则运用于生产、生活乃至艺术创作中,就 产生了美术作品。通常人们所说的严格意义上的“美术作品”是指劳动创造的精 神产品,是艺术家通过物质材料为媒介,塑造可视的静止的,占据一定平面或立 体空间的艺术形象的艺术。亦称“造型艺术” “空间艺术” “视觉艺术” 。它更多 强调的是审美价值,同时具有实用性或者根本没有实用性。 2 美术作品分类它包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑四大门类(出示图片) 举例: 绘画类:山西永乐宫道教壁画、西藏宗教绘画形式—唐卡、民间年画—门神; 雕塑类:秦始皇陵站立俑、宗教木雕菩萨坐像、民间泥塑、唐代陶俑—仕女像、 浮雕群像; 建筑类:皇家建筑—天坛、宗教建筑—西藏布达拉宫、民间建筑—福建土楼; 工艺美术类:商周时期文明的代表—青铜器、汉代青铜器—长信宫灯、瓷器巅峰 时期的产物—粉彩瓷器、苗族少女头饰、蜡染、民间刺绣; 其他类别:皮影、竹编提篮、西藏宗教面具、细纹刻纸《红楼梦》、单色发绣《周 恩来像》作者:孟永国; (这样的安排主要使学生了解“美”无处不在,以及不同的美术门类表现出来的 艺术特征的多样性,丰富性,同时感受到美术和生活的密切关系。本课在图片选 择上尊重了本民族文化艺术,使学生先了解身边的、本民族的文化艺术,进而了 解外国的乃至世界文化艺术,所以图片中没有外国文化艺术内容,而且常见的、 普及的也很少选入,一些年代久远的、濒临失传的作为重点选入。)

② 美术的特点:与音乐文学相比较 中国古代手艺、 工艺、 六艺从 《礼记》 中提出: 礼(仪式/行为)、 (音乐/舞蹈) 乐 、 射(弓术)、御(马术)、书(书法)、数(算术) ③、美术的性质 精神产物 具有独创性 意识形态形式与形式美

3、 美术作品的形式美
名词解释: ① 形式与内容关系:内容存在与形式,是内涵,形式是内容物质化体现,是外 观。形式应准确而鲜明地表达内容。形式有独立审美意味。 ② 形式美是指艺术语言的合规律与合目的组合,也就是符合美的与符合审美需 要目的的作品。 马克思说:“有懂音乐的耳朵,能感受形式美的眼睛。” 教师:以《彩陶鲵鱼纹瓶》、书法《永》字、《羊》字加“形式美法则”,让学 生初步来认识“形式美法则”。 教师分析;图片展现出的形式美 a.对称与均衡 对称就是指整体的多部分依实际或假想。对称轴或对称点,两

侧形成等形、等量的对立关系,它具有稳定和统一的美感。 均衡是从运动规律中升华出来的美的形式法则。 b.比例与尺度 比例包括数学的秩序,尺度是标准规范,包含体现事物的本质特征和美的规律。 (黄金比例 1:1、618 1:0、618) 例:帕特农神庙、萨平妇女 c.具象与抽象 其他形式美法则 d. 多样与统一

美术作品个别形象,形式要素、语言多样化、丰富作品的艺术形象,但必须高度 统一,构成二种有机整体的形式。 例如: 太极图、最后的晚餐、 米洛斯维纳斯。 e.对立与和谐 对立:使一些可比成分特征更加明显,更加强烈。 和谐:各个部分或因素之间相互协调。 例:黑白? f.节奏与韵律 节奏:原指的天黑夜有秩序出现,有条理反复,交替或排列 韵律:动势、气韵、有秩序、近似对比因素、交替重复 例:巴黎圣母院、西斯庭圣母 B、 实战演习 (多幅图片)学生选择评判 多幅图片)

4、 美术鉴赏的意义
*马克思说过“如果愿意欣赏艺术,你必须是一个有艺术修养的人” A、为什么要提高审美能力、学会鉴赏。 学生回答讨论 学生回答讨论 教师总结: 教师总结: 1、在我们生活中每时无处不在的,人们在长期的生产、生活中非常注重营造美 的环境,所以我们要学会去认识这些美好的事物,才能更好的生活。 2、鉴赏美术作品可以培养我们的审美鉴赏能力,帮助我们丰富对美的认识,并 且认识到形式美的法则。

5.讨论与思考; 讨论与思考;
讲一讲身边事物的美

6、 小结

生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。--罗丹(法国) 在这段话下面插入了一张美食图片,加深学生对罗丹的话的理解。教师可以说: 比如下面这张美食图片的内容,对于没有美术修养的人来说,他就是一盘可以享 受美味、填饱肚子的烧鸡。而一个有美术修养的人从中却可以发现很多的美,他 不但得到了物质享受也得到了精神享受。 美——在我们生活中无处不在,人们在长期的生产、生活中非常注重营造美的环 境,所以我们要学会去认识这些美好的事物,才能更好地生活;我们要学会鉴赏 美术作品,提高审美能力。


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