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心理健康试题及参考答案


心理健康试题及参考答案
教师心理健康考试答案(一)仅供参考 一、单选题: 1、 教师要做好教育工作,就必须取得(C)的紧密结合。 A 社会 B 学校领导 C 家长 D 同事 2、 马斯洛按照由低到高的顺序将人的需要分为五个层次,其中最高层次是(D) A 生理需要 B 安全需要 C 社会需要 D 自我实现需要 3、 教师的社会支持越完善,其心理健康水平越高 A 社会支持

B 荣誉支持 C 物质支持 D 家长支持 4、 学校实施管理教育、教学育人、服务育人、安全育人的主体是(B) A 教师 B 学生 C 家长 D 校长 5、 学校安全管理的核心是(C) A 模式化管理 B 对物的管理 C 对人的管理 D 对人自由天性的约束 6、 对于个别比较严重又难以制止的多动行为,可适当利用(B) A 正面批评 B 惩罚措施 C 转移注意 D 使用幽默 7、 充分相信自己,相信自己的能力和智慧,相信一般人能做到的事,自己也一 定能做到,这就是(A) A 自信 B 情绪 C 动机 D 情感 8、 面对学校安全事故,采取“先其未然”就是(B) A 事中应急 B 事前预防 C 事后惩戒 D 亡羊补牢 9、小学渗透公共安全教育内容主要利用哪些课程(B) A 语文课程 B 品德与生活、品德与社会课程 C 数学课程 D 科学课程 10、情绪明显低落,对什么都不感兴趣,这就是(B) A 紧张 B 消沉 C 兴奋 D 失望 11 经常督促指导学生认真做好班级安全管理工作,及时了解班级管理中出现的 问题,这主要依靠(B) A 政教处 B 班主任 C 任课教师 D 教导处 12、 (B)是指由认知错误所产生的歪曲的、不合理的、消极的观念。 A 不良行为 B 不良认知 C 不良思想 D 不良习惯 13 教师能够设身处地体会学生的情绪体验,能够进入对方的精神世界去思考问 题,这就是心理咨询中的(A) A 共情原则 B 不判断原则 C 不指导原则 D 广提选择原则 14、中学生认知活动的结构比小学生更加(B) A 简单 B 复杂 C 一致 D 标准化 15、流感、肺结核、风疹等都属于(A) A 呼吸道传染病 B 消化道传染病 C 虫媒或动物性的传染病 D 血液传染病 16、根据调查分析,校园安全事故发生的最主要原因是(C) A 自然灾害频繁 B 社会治安混乱 C 学生安全意识差 D 交通拥挤 17、 文化部门依法禁止在中学、 小学校园周围多少米范围内设立互联网服务营业 场所。 (C) A50 米 B100 米 C200 米 D1000 米 18 人与人的基本心理素质具有() A 相同性 B 对立性 C 矛盾性 D 辩证性

19、行为矫正法的理论基础是() A 动机理论 B 行为学习理论 C 建构理论 D 条件反射理论 20、教师或家长的表扬和肯定,这是一种(D) A 误导 B 消极的关注 C 恭维 D 积极的关注 二、判断题: 1、 农村中小学生安全事故多发的主要原因是办学条件差、基础设施不完善,另 外, 师生安全意识淡薄、 学校安全防范措施不落实也是导致事故发生的重要原因。 (对) 2、 改变自负的性格,就是要对自负的人不停地打击。 (错) 3、 师爱是学生接受教育的心理基础,是形成一个班级集体的前提。 (对) 4、 社会支持是一种以良好的人际关系表现出来的社会联系(对) 5、 学校应该构建学校安全工作的保证体系,全面落实安全工作责任制和事故责 任追究制,保证学校安全工作范围有序地进行。(对) 6、 有的中学生,遇事不合心意时,在班级里对同学发火,在家里对父母发脾气, 这种坏脾气是天生的。 (错) 7、 复习就是简单的机械重复。 (错) 8、 班主任对本班学生在校发生的安全事故负有直接不可推卸的责任。(对) 9、 校长是学校改革的探索者,对校园安全不承担责任(错) 10、 心理发展水平同生理成熟速度的不协调,是其心理冲突的唯一原因.() 教师心理健康考试答案(二)仅供参考 (下面黑体字为正确选项) 一、选择题 1 流行性感冒、肺结核等一般是通过哪种途径传播? A 接触传播 B 经血液或体液传播 C 空气或者飞沫传播 D 昆虫或动物媒介传播 2 国内外资料表明,与过去相比,青春期的生理发育期 A 普遍提前了 B 普遍推迟了 C 没有变化 D 因人而异 3 授课过程中,如果发现哪个同学表现不好,东张西望,坐立不安,用()比较 方便。 A 信号暗示法 B 幽默法 C 转移注意法 D 正面批评法 4 拖延主要是出于() ,害怕工作过程的辛苦和困难,害怕做完之后的不利结果失败,害怕他人讥讽。 A 没有能力 B 没有经验

C 恐惧 D 没有信心 5 观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等认知能力的综合,这就是 A 智力 B 感知力 C 体力 D 学力 6()就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度 A 评价自我 B 了解自我 C 尊重自我 D 接纳自我 7 依据“人本取向” ,教师被期待为一个 A 在道德、学识方面均足以作为学生表率与模范的人。 B 具有广博知识基础的通才,或有教养的全人。 C 拥有个性,且致力于自我实现的人 D“技师” ,能运用有效的教学原理与技术来解决问题 8 安全教育应当渗透在各级课程中,当前我国课程管理分为几级 A 一级 B 二级 C 三级 D 四级 9 教师之间的关系,比师生关系更为() A 不稳定 B 难以琢磨 C 稳定 D 不好处理 10 食堂的从业人员说法错误的是 A 必须进行健康检查,而且是取得健康合格证之后,才能从事工作。 B 患有痢疾、伤寒、病毒性感染等消化道疾病人员戴上口罩就可以工作。 C 活动性的肺结核、化脓性或者渗出性皮肤病的患者,不得从事直接接触入口食 品的工作。 D 食堂从业人员以及集体分餐人员,在出现咳嗽、腹泻、发烧、呕吐等症状的时 候应该立即离开工作岗位。 11 目前我国教师评价主要采取的是() A 终结性评价方式 B 定性评价方式 C 定量评价方式 D 表态评价方式 12 对于学生的问题行为,教师可以通过()进行矫正。 A 行为改变的方法 B 批评的方法 C 惩罚的方法 D 说教的方法

13 班级安全工作的第一责任人是 A 校长 B 班长 C 班主任 D 语文老师 14 误食有毒的动植物,或者食用了因加工烹调有毒动植物不当而引起的中毒, 这属于 A 食用有毒的动植物中毒 B 化学性的食物中毒 C 细菌性的食物中毒 D 神经性的食物中毒 15 在教育教学中,教师必须面向 A 部分学生 B 全体学生 C 优秀学生 D 后进生 16 抱怨是一种 A 中性情绪 B 积极情绪 C 消极情绪 D 发泄情绪 17 教师能够设身处地地体会学生的情绪体验,能够进入对方的精神世界去思考 问题,这就是心理咨询中的 A 共情原则 B 不判断原则 C 不指导原则 D 广提选择原则 18 要针对中学生的心理特点和个性差异区别对待、有的放矢,使每个学生按照 不同条件都得到相应的发展,这就是心理咨询的 A 整体性原则 B 主体性原则 C 活动性原则 D 个别对待原则 19 指学生作出不当行为时,不会得到含奖励成分的响应。这属于() A 区别增强法 B 隔离方法 C 消减法 D 间歇法 二、判断题 1 虽然人体各个器官、系统发育不平衡,从总的趋势看,仍是统一协调的。 2 和谐的人际关系是教师心理健康的重要条件。 3 班主任应对本班教室内各类设施的安全状况及时、 定期进行检查如存在安全隐 患,及时处理或上报学校有关部门,并提醒学生注意。

4 教师要尊重与自己感情较好、观点相近的同事,不用尊重与自己联系较少,观 点相左的同事。 5 具有良好的人际关系和社会交往的个人心理健康水平更高, 挫折承受力和社会 适应能力更强,在社会生活中更成功,个人幸福感也更强。 6 消减法适用于严重的问题行为或形势危急的情况。 7 健康就是没有疾病和虚弱的状态。 8 倦怠对智力没有影响。 9 教师如果有压力及其反应就是个性的弱点和能力的不足。 10 学校公共安全以实现学生的生命安全和健康成长为基本目标, 是实现国家 “科 学发展”和构建“和谐社会”的需要,是全社会“以人为本”的根本体现,也 是社会文明与进步的重要标志。 教师心理健康考试答案(三)仅供参考 一、判断题 1、教育的内容应该是人性化的,要有趣味性,要富含情感,要与学生生活经验 有比较密切的联系,并努力营造富有情感的学习氛围。 √ ) ( 2、做老师难,做名师更难。名师所代表的先进的教学理念是值得学习的,但他 们的成长经历、教学方法、教学策略都不能模仿。 × ) ( 3、教师的讲解可以是对一段文字的解读,对一个概念的定义,对一个历史事件 前因后果的描述, 对一个公式内涵的说明、一个操作规程的指令或是对一个问题 的揭示。 √ ) ( 4、新的课程改革,强调推行自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。 “自主学习”即学生独自的学习、 “自学” ,是不需要老师的讲解。 × ) ( 5、讲解的不足是偏重教师的活动,易忽视学生的主体地位,导致“满堂灌” 。 ( √ ) 6、教师的讲解一定要表达完整,人心入耳,凝练准确,经得起推敲,做到“有 实事求是之心,而无哗众取宠之意” ( √ ) 。 7、为便于学生学习,教学中我们的学科知识不得不被分成条块,变成细小的局 部。然而,作为教师更应该讲解每一个局部之间的逻辑关联,以及它们在主要领 域里的意义,帮助学生形成认知框架。 √ ) ( 8、展示自我、发现自我、发展自我之间是有相互联系的。只有展示自我才能发 现自我,只有发现自我,才能更加深入和全面地认识自我,进而才能发展自我。 ( √ ) 9、学习远远不只存在于认知活动中,教师讲得越多、越细,越有可能激发学生 的思想空间。 × ) ( 10、对于教师来说,小环境比大环境更为重要,学校中的人际关系好不好,校长 起着关键性的作用。 √ ) ( 二、选择题 1、教学应该带给学生理智的挑战,以问题引导教学的进程,通过问题的解决而 进行学习。 为了提高学生的理智能力, 教师在教学中应努力创设一个合适的 D ) ( A、想象思维 B、激励氛围 C、体系架构 D、问题空间 2、讲解在教学法的分类上称之为( B ) 。 A、探究法 B、讲授法 C、谈论法 D、案例法

3、教师要正确对待竞争。学校也应处理好竞争和合作的关系,没有竞争不行, 只有合作也不行,竞争和合作都不是目的,都是手段,其目的都是为了( C ) A、促进发展 B、教学相长 C、培养学生 4、对于教育,过高和过低的( C )都不利于教师生活幸福指数的提高。过高, 会使得教师面临比较大的心理压力;过低,又会使得教师感受不到职业的社会价 值。 A、目标 B、理想追求 C、社会期望 D、职业压力 5、作为教师,有的事情必须在别人没有告诉你时就会做,有的事情你应该为自 己做,有的事情你应该为别人做,这就是说,作为教师必须明确自己的( A ) A、职责 B、义务 C、工作要求 D、追求 6、对于厌学的孩子,作为教师要努力帮助他们,而帮助的原则是( A ) A、个性化的帮助 B、注重心理疏导 C、批评和鼓励相结合 D、借助于家长 7、教师的专业成熟,教师的不断超越自我和发展自我,即教师对各种教育观念、 言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和审视,离不 开教师的( B ) A、自我发展 B、自我反思 C、专业成长 D、政府的要求 8、教师的素养包括有三个层面。其中, A )是我们对于人类的精神成就的分 ( 享程度,决定着我们对于世界理解的广度和深度。 A、文化底蕴 B、教育智慧 C、教育追求 9、我们的每一门课程的教学以及教学的任何一个环节,要达到的任何一个具体 目标,都应当朝向的终极目标是( B ) A、知识的获取和技能的提高 B、认知、情感、态度和技能的和谐发展 C、教学目标和要求的真正体现 D、考试成绩的提高 10、英国学者提出过一个克劳顿报告,结论是:影响学生学业成绩有三个因素, 第二个因素是教师的素质, 第三个因素是学校的课程设置和硬件设施。其中第一 个因素是( A ) A、家长的文化素质 B、成长的环境因素 C、个人的智力水平 D、个人努力的程度 11、今天的教师如何适应学生的发展目标,培养学生顽强的毅力和坚定的信念, 培养学生良好的心理素质, 激发他们内在向上的动力,除了要不断拓宽自己的知 识面外,还有很关键的一点就是要( B ) A、化自己的压力为动力 B、改进自己的教育方法 C、加强对学生思想的研究 D、给学生更多的压力 12、作为表达人类思想与情感的载体,其广阔与纤细、其玄妙与确当,是其他形 式, 比如图像与音韵所比拟不了的,这指的是( B )A、语言 B、文字 C、多 媒体 13、可以丰厚文化底蕴,使自己更加具有文化眼光的是( A ) 。它的重要的价值 在于 使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔,克服对于教学的倦怠感,使 教学永远充满活力和内在的感染力。 A、读书 B、激励 C、事业追求 D、绩效工 资 14、一个人的心理健康水平是受两个因素影响的,一个是他所生存的心理环境, 还有一个是他的( A ) A、心理调节能力 B、心境 C、心理素质 D、遗传素质 15、名师的示范课是在特定的( B )中进行的,它追求其特定的目标,譬如有 一定的观赏性。

A、氛围 B、情境 C、知识体系 D、学生 16、教师要加强与厌学孩子的沟通,与孩子的沟通有三条途径,其中最有效的途 径是( C ) A、理论沟通 B、事实沟通 C、情感沟通 17、学校教育服务于学生成长的最主要途径和最中心的工作是( C ) A、授课 B、管理 C、教学 D、德育 18、 教学的真正目的不单纯是掌握教科书上的知识,而是通过提高个人选择和自 我指导的能力来最大限度地使之( A ) A、成长为一个完整的人 B、完全掌握课程全部内容 C、成为全面发展的人 D、提升考试成绩 19、教师的“教”要服务于学生的“学” ,决定教师讲什么、讲多少、何时讲和 怎么讲,取决于( C ) A、课程的教学目标 B、学生的整体水平 C、学生的学习需要 20、 我们强调对操作主义、 经验主义的超越, 对教师职业内在尊严的诠释与追求, 对急功近利的拒斥。就要做有( B )A、理想的教师 B、思想的教师 C、追求的 教师 29、[多项选择题]AD 在心理防卫机制中幻想的作用是 A 可以使人暂时解除焦虑与痛苦 B 是思维上的一种进步 C 能解决现实问题 D 可以是一种使生活愉快的活动 26、[多项选择题]ABCD 教师育人能力一般应包括 A 育人的态度 B 育人的知识 C 育人的方法 D 育人的效果 E 每一科目的内容按照一定的逻辑方式排列起来。 21、[多项选择题]ABC 大量的研究表明,( )对未成年子女的心理与行为有重 要影响。 A 父母的文化程度 B 家庭经济状况 C 生活环境 D 父母的气质类型 20、[单项选择题]C 教育中最重要的人际关系是 A 教师与领导 B 教师与同事 C 教师与学生 D 教师与家长 11、[单项选择题]D 在马斯洛的需要层次理论中( )是最高层次的需要。 A 尊重的需要 B 归属和爱的需要 C 安全的需要

D 自我实现的需要 E 注重政治因素的设计 1、[单项选择题]学习策略的类型有 D A 认知策略 B 元认知策略 C 资源管理策略、组织策略、元认知策略 D 资源管理策略、认知策略、元认知策略、组织策略 E 课程内容即学习经验 2:[单项选择题] B 教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是 B A :自我指导型反思 B :任务指向型反思 C :教学中反思 D :教学后反思 E :文化功能 3:[单项选择题] 教师的意志表现在: A A :有特殊性 B :不表现在人们的实际行动之中 C :不具有调节和支配的作用 D :是一种智力因素 E :对政治的研究 4:[单项选择题] 下面属于教学准备能力 C A : 教师的语言准备 B : 教师的课堂评价 C :教学计划、教学总结、教具的准备 D :教师科研能力 5:[单项选择题]D 健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在,进而还指每个人在生理方面、心理 方面以及( D)方面能保持最佳、最高的状况。 A :身体 B : 情绪 C : 认知 D : 社会行为 6:[单项选择题]A 要有维护家庭健康的意愿,对自己的家庭要有认同感,这是掌握和运用维持健康 家庭的策略的哪一方面策略 A :在认知方面 B :在态度方面 C :在行动方面 D :在思维方面 E :解决现行课程和学校教育中存在的问题。 7:[单项选择题]A

提出爱情三要素 1、关怀,2、依附,3、亲密,的学者是 A :鲁宾 B :斯腾伯格 C :弗罗姆 D :弗兰克尔 8:[单项选择题]C 自觉性、果断性、坚韧性和自制力是持教师的哪种心理品质 A :情感 B :记忆 C :意志 D :思想 E :为扩大教育改革的影响而与经济界进行合作的渠道设定 9:[单项选择题]A ( )是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术,包括复述策略、精加工策 略和组织策略。 A :认知策略 B :学习策略 C : 元认知策略 D :管理策略 10:[单项选择题]A 具有社会评价意义,有好坏之分的个性心理特征是 A :气质 B :能力 C :性格 D :兴趣 E :课程内容的选择注重基础性、实践性、思想性 11:[单项选择题]A ( )是元认知知识的一种,它包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略。 A :学习策略 B :管理策略 C :计划策略 D :复习策略 12:[单项选择题]D 受学生欢迎的教师特征有 A :幽默 B :善解人意 C :宽容 D :以上答案都对 E :分级管理 13:[单项选择题]C 教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容 A :科研能力 B :新知识 C :学科知识的学习

D :现代教育技术 14:[单项选择题]B 教师有很好的思辨能力,能合乎逻辑的思考,辨别各种问题。是教师思维能力哪 方面特点 A :创造性 B :逻辑性 C :准确性 D :持久性 E :课程管理目标与课程目标严重偏离 15:[单项选择题] 天赋性、稳定性和可变性是教师以下哪种心理现象的特点 B A :性格 B :气质 C :思维 D :能力 E :课程的国际性与民族性的关系。 16:[单项选择题]B 运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的 A :组织策略 B :精加工策略 C :元认知策略 D :注意策略 17:[单项选择题] A 压抑是( )类防卫机制的形式 A :逃避性防卫机制 B :自骗性防卫机制 C :攻击性防卫机制 D :代替性防卫机制 18:[单项选择题]C 转移是( )类防卫机制的方式 A :逃避性防卫机制 B :自骗性防卫机制 C :攻击性防卫机制 D :代替性防卫机制 19:[单项选择题]C 学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种 A :自然环境 B :社会环境 C :学校组织环境 D :人文环境 20:[单项选择题] 解决师生冲突的关键是 B A :学生 B :教师

C :家长 D :学校 21:[单项选择题]B ( )类型不同,对挫折的容忍力也不同。多血质、粘液质的人容忍力强;胆汁 质的人易于冲动;抑郁质的人容易出现淡漠退缩、悲观厌世。 A :性格 B :气质 C :情感 D :意志 22:[单项选择题]D 受到挫折后,有的成人会像小孩一样又哭又闹,显得十分幼雅。这是心理挫折的 行为表现中的 A :对抗 B :侵犯行为 C :焦虑 D :回归 23:[单项选择题]B “善为子师”是教师在处理哪种家庭关系中应注意的问题 A :夫妻关系 B :亲子关系 C :兄弟姐妹关系 D :血缘关系 24:[单项选择题]A 健康的夫妻关系之间不存在什么谁主谁从的问题,夫妻平等表现在家庭生活的各 个方面,特别集中表现为()。 A :权利和义务的平等 B :情感的互相忠诚 C :性格的融洽 D :收入平等 25:[单项选择题]D 教师与同事交往要做到 A :要克服“文人相倾” B :要把握竞争与合作的“度” C :要增强集体意识 D :要增强集体意识、要把握竞争与合作的“度”、要克服“文人相倾” 26:[单项选择题]A ( )是指个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程。 A :社会适应 B : 环境适应 C :人际适应 D :学习适应 27:[单项选择题]C 做笔记的要点 A :准确记录、层次分明

B :多留空白、准确记录、层次分明 C :提高速度、详略得当、层次分明 、多留空白 、准确记录 D : 详略得当、准确记录 28:[单项选择题]C 教师与家长的关系是 A :从属关系 B :竞争关系 C :合作关系 D :领导与被领导的关系 29:[单项选择题] B 教学技能的学习包括 A :言语表达能力 B :言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师的教学准备能力、“三笔字”的书 写能力 C : 言语表达能力、教师课堂驾驭能力 D :言语表达能力、教师课堂驾驭能力 30:[单项选择题]B 人际关系建立的前提和基础是 A :情感 B :认知 C :行为 D :思维 31:[单项选择题]B 精加工策略主要方式有 A :类比 B : 记忆术、类比 C :记忆术 D :以上均不是 32:[多项选择题] 心理测验的种类很多,主要分为以下几种 ABD A :能力测验 B :成就测验 C :性格测验 D : 人格测验 33:[多项选择题]ABC 在人际交往中,按个人带有的动机和目的,可将人际关系分成几大类 A :出于控制的需要形成的人际关系 B :出于包容的需要形成的人际关系 C : 出于感情的需要形成的人际关系 D :出于物质需要形成的人际关系 34:[多项选择题]AD 攻击性防卫机制的方式有: A :转移 B :压抑

C :否定 D :投射 35:[多项选择题]ABCD 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 A :对抗 B :侵犯行为 C :淡漠退缩 D : 厌世情绪 36:[多项选择题]CD 逃避性防卫机制有以下形式 A :放松 B :肯定 C :退回 D :潜抑 37:[多项选择题]BC 教师的自制性表现为: A :感情用事 B :控制和调节情感 C :善于掌握和支配自己的行动 D :意气用事,不能律己 38:[多项选择题]ABCD 培养人的适应能力的主要途径有 A :健壮身体及充实知识的储备仓库 B :学会利用工具并加强借具适应的能力 C :加强基础能力及一般能力的培养 D :多参加实践活动 39:[多项选择题] ABC 克服“文人相轻”这一弱点应做到 A :要辩证地看待自己已有的成绩 B :要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血 C :要给自己定出更高的目标,确定更远大的志向 D :提倡合作精神的同时还更应强化竞争意识 40:[多项选择题]BCD 人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上( )的需要。 A :繁育子女的需要 B :被爱和爱人的需要 C :有所归属的需要 D :性的需要 41:[多项选择题] BCD 教师自觉性主要表现为: A :人云亦云 B :对学生有极大的耐心 C :努力工作 D :不受各种内部及外部因素干扰

E :斯金纳 42:[多项选择题] BC 面对现实接受挫折时,应该: A:推卸责任 B :制定调适措施 C :冷静分析 D :进行防卫 E :以教育性交往为中介的学生的主体性活动及方式 43:[多项选择题]ABCD 教师的意志品质包括( ) A :果断性 B :自觉性 C :坚韧性 D :自制力 E :社会分层理论 44:[多项选择题]ABC 教师人际关系的类型包括( ) A :工作型人际关系 B :情感型人际关系 C :混合型人际关系 D :交往型人际关系 E :强调各个学科领域之间的联系和一致性。 45:[多项选择题] ABCD ( )是造成教师工作压力的原因。 A :工作的低创造性 B :工作强度大 C :缺乏发展机会 D :缺乏成就认可 E :隐性课程 46:[多项选择题]ACD 教师争取得到领导支持的途径有 A :尊重领导、相信领导 B :与领导聚会、建立私人关系 C :主动汇报、积极建议 D :努力工作、作出成绩 E :教师发展的需求 47:[多项选择题]ABCD 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: A :学科知识的学习 B :教学技能的学习 C :科研能力的学习 D :育人能力的学习 E :国家课程、地方课程与校本课程 48:[多项选择题] ABCD

教师的教学技能包含( )方面 A :教师课堂驾驭能力 B :言语表达能力 C :教师的教学准备能力 D :“三笔字”的书写能力 E :必修课程 49:[多项选择题] ABC 教师与领导的交往过程中要了解领导( )方面的需要 A :自尊 B :成就 C : 交往 D : 物质 E :潜在课程作为学生获得的学习经验,可能是系统的、共通的,也可能是个别 的、零碎的。 50:[多项选择题] AD ( )是防卫机制具有的积极的适应作用。 A :防卫机制对个体之激动情绪与攻击行动具有缓和作用 B :经常性使用防卫机制,形成为习惯,可能使个人丧失解决问题的能力,妨碍 个人潜能之发展 C :使用过度,有时反而因之制造更大、更多的问题 D :有些防卫机制可激发个人潜能之发展 E :宏观 教师心理健康考试答案(四)仅供参考 ? 判断题 1 [判断题]良好的人际关系可以提供有效的心理支持(对)A 2: [判断题]在教育活动中教师应该不断地改造学生的气质类型。(错) B 3 [判断题]教师、学生和家长三方之间理想的沟通模式是“V”形的(错) B 4 [判断题]教师角色训练的主要目的是加强符合教师角色期望与要求的心理与 行为。(对)A 5 [判断题]社会对“教师”的接纳与教师对现实社会的接纳是相辅相成的。 (对) A 6 [判断题]教师不应该具有儿童的心理状态。(错) B 7 [判断题]教师的心态结构应当始终保持动态(对)A 8 [判断题]师生冲突对师生双方的影响是消极的。(错) B 9 [判断题]在父母与未成年子女的关系中父母处于主导地位。(对)A 10 [判断题]“学习”能传递学习的精神和对学习的热爱。(对)A 11 [判断题]处于单亲家庭中的儿童比生活在家庭不和中的儿童可能会遇到更多 的麻烦。(错) B 12 [判断题]教师的工作压力不利于其心理健康。(对)A 13 [判断题]一般而言,教师的心理性或社会性需要居于优势地位,因此可以忽 视教师的生理性需要。(错) B 14 [判断题]快乐、高兴不需要进行调节。(错) B 15 [判断题]教师应该相信每个学生都能做得比现在更好。(对)A

16 [判断题]教师的性格特征有好坏之分(错) B 17 [判断题]教师要有较强的控制情绪情感的能力。(对)A 18 [判断题]多血质类型的教师更容易取得好的教学效果。(错) B 19 [判断题]师生关系的最大特点是师生间的相似性。(错) B 20 [判断题]教师是一个很容易就能做好的职业。(错) B 21: [判断题]情绪智力反映了情绪调节的个体差异。(对)A 22: [判断题]情绪唤醒水平的调节主要是调节过高的唤醒水平和强烈的情感体 验。(对)A 23: [判断题]师生冲突对师生双方的影响是消极的。(错) B 24: [判断题]“认同”是一种建设性的心理防卫机制。(对)A 25: [判断题]教师要有较强的控制情绪情感的能力。(对)A 26: [判断题]健康的家庭是一个没有压力的家庭。(错) B 27: [判断题]夫妻双方切记不要有意去设法“改造”对方。(对)A 28 心理健康的标准是相对的、具体的。(对)A 29 心理健康是健康人格的内容。(对)A 30 神经官能症即神经症。(对)A 31 教师的威信不只是权力(对)A 32 同情会保证教师对学生的容忍和理解(对)A 33 心理卫生的内容涵盖了心理健康(错) B 34 无病即是健康(错) B 35 教育对学生的影响会随着学生学业的结束而消失(错) B 单项选择题 1 [单项选择题]教师个体亲身体验、接受教师角色所承担的社会职责,并用来控 制和衡量自己行为的过程是 B A:角色认知 B:角色认同 C:角色信念 D:角色内化 2 [单项选择题]什么样的患者被称为“世界上最消极悲观的人”? A A:抑郁症 B:强迫症 C:精神分裂症 D:焦虑症 2 [单项选择题]家庭生活中住房的解决属于家庭的 C A:归宿性目标 B:发展性目标 C:消费性目标 D:都不是 4 [单项选择题]在娱乐环境和娱乐过程中,教师的心态应该是 B A:父母心态 B :儿童心态 C:学生心态 D:成人心态 5 [单项选择题]个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程 是 A A:社会适应 B:社会认知 C:社会认同 D:社会顺应 6 [单项选择题]人与人之间形成的友好、亲近和喜欢等心理现象被称为 A:人际亲近 B:人际排斥 C:人际和谐 D:人际吸引 7 [单项选择题]教师受挫后表现出的与其年龄很不相称的行为是 A:对抗 B:侵犯 C:焦虑 D:回归 8 [单项选择题]个体在特定情境下由于练习或反复经验而引起的比较持久的行 为、能力变化的活动过程是 A:训练 B:行为 C:学习 D:反思 9 [单项选择题]教师受挫后表现出的恐惧、不安等行为是 A:对抗 B:侵犯 C:焦虑 D:回归 10 [单项选择题] “人逢喜事精神爽”描述的是教师的

A:心境 B:激情 C:应激 D :热情 11 [单项选择题]个体管理和改变自己或他人情绪的过程是 A:心理调节 B:情绪调节 C:意志调节 D:认知调节 12[单项选择题]个体通过控制和改变自己的表情和行为来实现的调节是 A:行为调节 B:认知调节 C:人际调节 D:生理调节 13 [单项选择题]教师一边讲课,一边板书,一边观察学生的情况表现了教师注 意的 A:稳定性 B:分配能力 C:转移 D:广度 14 [单项选择题]教师在进行教育决策时善于明辨是非、当机立断、及时合理地 做出决定并坚决执行的意志品质是 B A:自觉性 B:果断性 C:坚韧性 D:自制力 15 [单项选择题]在婆媳关系中起着纽带、杠杆和缓冲作用的“中间人”是 C A:儿子 B:丈夫 C:A 和 B D:都不是 16 [单项选择题]在学校情境中,教师个体通过与其他成员的交往或共同活动而 建立起来的各种比较稳定的心理联系是 A A: 教师人际关系 B: 教师人际交往 C: 教师同事关系 D: 教师同事交往 17 [单项选择题]人际关系的核心因素是 A:认知 B:情感 C:行为 D:行为倾向 18: [单项选择题]“敬人者,人恒敬之”说明了人际交往中遵循的 A:接近律 B:递进律 C:对等律 D:黄金定律 19 [单项选择题]教师在与学生交往的过程中采取了与对方心态不协调的应对方 式的现象是 A:心态错对 B:心态结构僵化 C:心态结构失调 D:心态错位 21: [单项选择题] 教职工的“英雄无用武之地”之感源于 A:学校目标设置不当 B:工作安排不妥 C:学校人际关系不良 D :校风不佳 24: [单项选择题]对负性情绪进行的调节属于 A :维持调节 B :增强调节 C :内部调节 D :修正调节 25: [单项选择题]用来解释人类保护自己免于焦虑和维护自尊的方法被称为 A :自我防护 B :趋利避害 C :防卫机制 D :防御反射 26: [单项选择题]在教师的个性结构中最具核心意义的心理特征是 A :能力 B :气质 C :情感 D :性格 30 [单项选择题]既严格要求又尊重孩子,控制与鼓励相结合的教养方式是 A :专断型 B :和谐型 C :随意型 D :权威型 40 [单项选择题]一种对突发性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变的能力 是 A:思维能力 B:教育机智 C:意志力 D:观察力 41 [单项选择题]教师在教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果,对 学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和是 A:教师素质 B:教师威信 C:教师能力 D:教师行为 42 [单项选择题]教师从事教育工作的心理背景是 A:教学监控能力 B:知识水平 C:职业理想 D:教育观念 43 [单项选择题]教师情感在形式上的特点是 A:成熟而稳定 B:丰富而多变 C:协调而多变 D:丰富而协调 44 [单项选择题]“人逢喜事精神爽”描述的是教师的

A:心境 B:激情 C:应激 D:热情 48 [单项选择题]以持久的心境低落状态为特征的神经症是 A:神经官能症 B:抑郁神经症 C:强迫症 D:恐怖症 49 [单项选择题] 以精神活动与现实环境相脱离,思维、情感和意志行为互不协 调、相互分裂为特点的心理异常是 A:躁狂症 B:抑郁症 C:精神分裂症 D:癔症 50[单项选择题]教师个人不能同时满足对其有意义的多种角色期望而履行不同 的角色时所出现的矛盾是 A:职业冲突 B:人格冲突 C:角色冲突 D:人际冲突 51 [单项选择题]教师作为教学的引导者从没有教学经验、刚走上讲台的新手到 成为一名经验丰富、随机应变的专家型教师的发展过程是 A:教师的专业化 B:教师的职业化 C:教师的个人成长 D:教师的职业发展 52 [单项选择题]下列选项中,教师理想的工作态度是 A:专制压抑型 B:宽容放任型 C:挚爱教育型 D:教育控制 多项选择题 1[多项选择题]人际关系的基本成分包括 A:行为倾向 B:认知 C:行为 D:情感 E:意志 2[多项选择题]教师的学习内容包括 A:学科知识的学习 B:教学技能的学习 C:科研能力的学习 D:育人能力的学习 E:现代教育技术的学习 3[多项选择题]教师观察力的品质主要有: A: 客观性 B: 敏锐性 C: 目的性 D: 精细性 E: 广阔性 4[多项选择题]教师的理想人格包括: A:忠于教育事业,献身教师职业 B:热爱关心学生,尊重信任学生 C:刻苦钻研业务,学识广博精深 D:品德高尚模范,处处为人师表 E:精诚团结合作,共同培育新人 5[多项选择题]教师人际关系有以下几种: A:工作型人际关系 B :情感型人际关系 C :混合型人际关系 D :利益型人际关系 E :地缘型人际关系 6[多项选择题]教师思维能力的特点主要表现在 A:独立性 B:批判性 C:逻辑性 D:深刻性 E:创造性 7[多项选择题]教师的影响力来自 A:权力性因素 B:资历因素 C:品格因素 D:非权力性影响力 E:能力因素 8[多项选择题]教师的认知心理包括 A:观察力 B:记忆力 C:感觉力 D:思维力 E:注意力 9[多项选择题]教师的职业角色主要包括 A:心理保健医生 B:知识传授者 C:行为示范者 D:班级领导者 E:教育研究者 10[多项选择题]教师的角色冲突形式主要有 A:角色间冲突 B:角色内的冲突 C:人格与角色的冲突 D:角色模糊 E:角色混淆 11[多项选择题]教师适应能力的培养可从以下方面入手: A:健壮身体 B:充实知识 C:能力培养 D:学会利用工具 E: 参加实践活动 12[多项选择题]心理健康的标准包括 ABCDE A:了解自我,接受自我 B:正确地知觉现实并适应现实 C:良好的适应及良好的人际关系 D:能平衡过去、现在和未来的比重

E:能控制自我感受与情绪情感 13[多项选择题]具有下列个性的人容易患上抑郁症: A:怪戾型 B:依赖型 C:乖乖型 D:独立型 E:完美型 14[多项选择题]按照严重程度的不同,心理异常可分为: A:轻度的心理异常 B:中度的心理异常 C:重度的心理异常 D:严重的心理异常 E:常见的不良心理问题 15 健康夫妻关系的基本特征有 A:以爱情为基础 B:夫妻是平等的关系 C:是爱情、义务和社会责任的统一 D:夫妻是主从的关系 E:夫妻既是生活的伴侣,又是事业上的志同道合者 16[多项选择题]教师的 PAC 模型包括的心理状态有: A:儿童心理状态 B:教师心理状态 C:成人心理状态 D:学生心理状态 E:父母心理状态 17[多项选择题]常见的教师心态失衡的现象主要有: A: 心态错位 B: 心态错对 C:心态结构多变 D:心态结构稳定 E:心态结构僵化 18[多项选择题]教师群体中出现频率较高的心理问题有: A:嫉妒 B :偏见 C :自我中心 D :自制失控 E :厌学 教师心理健康考试答案参考 1:[单项选择题] 学习策略的类型有 D A :认知策略 B :元认知策略 C :资源管理策略、组织策略、元认知策略 D :资源管理策略、认知策略、元认知策略、组织策略 E :课程内容即学习经验 2:[单项选择题] B 教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是 B A :自我指导型反思 B :任务指向型反思 C :教学中反思 D :教学后反思 E :文化功能 3:[单项选择题] 教师的意志表现在: A A B C D E :有特殊性 :不表现在人们的实际行动之中 :不具有调节和支配的作用 :是一种智力因素 :对政治的研究

4:[单项选择题] 下面属于教学准备能力 C A : 教师的语言准备 B : 教师的课堂评价 C :教学计划、教学总结、教具的准备 D :教师科研能力 5:[单项选择题]D 健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在,进而还指每个人在生理方面、心理 方面以及( D)方面能保持最佳、最高的状况。 A :身体 B : 情绪 C : 认知 D : 社会行为 6:[单项选择题]A 要有维护家庭健康的意愿,对自己的家庭要有认同感,这是掌握和运用维持健康 家庭的策略的哪一方面策略 A :在认知方面 B :在态度方面 C :在行动方面 D :在思维方面 E :解决现行课程和学校教育中存在的问题。 7:[单项选择题]A 提出爱情三要素 1、关怀,2、依附,3、亲密,的学者是 A :鲁宾 B :斯腾伯格 C :弗罗姆 D :弗兰克尔 8:[单项选择题]C 自觉性、果断性、坚韧性和自制力是持教师的哪种心理品质 A B C D E :情感 :记忆 :意志 :思想 :为扩大教育改革的影响而与经济界进行合作的渠道设定

9:[单项选择题]B ( )是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术,包括复述策略、精加工策 略和组织策略。 A :认知策略 B :学习策略 C : 元认知策略 D :管理策略 10:[单项选择题]A 具有社会评价意义,有好坏之分的个性心理特征是 A B C D E :气质 :能力 :性格 :兴趣 :课程内容的选择注重基础性、实践性、思想性

11:[单项选择题]A ( )是元认知知识的一种,它包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略。 A :学习策略 B :管理策略 C :计划策略 D :复习策略 12:[单项选择题]D 受学生欢迎的教师特征有 A :幽默 B :善解人意 C :宽容 D :以上答案都对 E :分级管理 13:[单项选择题]C 教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容 A B C D :科研能力 :新知识 :学科知识的学习 :现代教育技术

14:[单项选择题]B 教师有很好的思辨能力,能合乎逻辑的思考,辨别各种问题。是教师思维能力哪 方面特点 A :创造性 B :逻辑性 C :准确性 D :持久性 E :课程管理目标与课程目标严重偏离 15:[单项选择题] 天赋性、稳定性和可变性是教师以下哪种心理现象的特点 B A :性格 B :气质 C :思维 D :能力 E :课程的国际性与民族性的关系。 16:[单项选择题]B 运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的 A :组织策略 B :精加工策略 C :元认知策略 D :注意策略 17:[单项选择题] A 压抑是( )类防卫机制的形式 A :逃避性防卫机制 B :自骗性防卫机制 C :攻击性防卫机制 D :代替性防卫机制 18:[单项选择题]C 转移是( )类防卫机制的方式 A :逃避性防卫机制 B :自骗性防卫机制 C :攻击性防卫机制 D :代替性防卫机制 19:[单项选择题]C

学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种 A B C D :自然环境 :社会环境 :学校组织环境 :人文环境

20:[单项选择题] 解决师生冲突的关键是 B A B C D :学生 :教师 :家长 :学校

21:[单项选择题]B ( )类型不同,对挫折的容忍力也不同。多血质、粘液质的人容忍力强;胆汁 质的人易于冲动;抑郁质的人容易出现淡漠退缩、悲观厌世。 A :性格 B :气质 C :情感 D :意志 22:[单项选择题]D 受到挫折后,有的成人会像小孩一样又哭又闹,显得十分幼雅。这是心理挫折的 行为表现中的 A B C D :对抗 :侵犯行为 :焦虑 :回归

23:[单项选择题]B “善为子师”是教师在处理哪种家庭关系中应注意的问题 A B C D :夫妻关系 :亲子关系 :兄弟姐妹关系 :血缘关系

24:[单项选择题]A 健康的夫妻关系之间不存在什么谁主谁从的问题,夫妻平等表现在家庭生活的各 个方面,特别集中表现为( )。 A :权利和义务的平等 B :情感的互相忠诚 C :性格的融洽 D :收入平等 25:[单项选择题]D 教师与同事交往要做到 A :要克服“文人相倾” B :要把握竞争与合作的“度” C :要增强集体意识 D :要增强集体意识、要把握竞争与合作的“度”、要克服“文人相倾” 26:[单项选择题]A ( )是指个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程。 A B C D :社会适应 : 环境适应 :人际适应 :学习适应

27:[单项选择题]C 做笔记的要点 A B C D :准确记录、层次分明 :多留空白、准确记录、层次分明 :提高速度、详略得当、层次分明 、多留空白 、准确记录 : 详略得当、准确记录

28:[单项选择题]C 教师与家长的关系是 A B C D :从属关系 :竞争关系 :合作关系 :领导与被领导的关系

29:[单项选择题] B 教学技能的学习包括 A :言语表达能力 B :言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师的教学准备能力、“三笔字”的书 写能力 C : 言语表达能力、教师课堂驾驭能力 D :言语表达能力、教师课堂驾驭能力 30:[单项选择题]B 人际关系建立的前提和基础是 A B C D :情感 :认知 :行为 :思维

31:[单项选择题]B 精加工策略主要方式有 A :类比 B : 记忆术、类比 C :记忆术 D :以上均不是 32:[多项选择题] 心理测验的种类很多,主要分为以下几种 ABD A :能力测验 B :成就测验 C :性格测验 D : 人格测验 33:[多项选择题]ABC 在人际交往中,按个人带有的动机和目的,可将人际关系分成几大类 A :出于控制的需要形成的人际关系 B :出于包容的需要形成的人际关系 C : 出于感情的需要形成的人际关系 D :出于物质需要形成的人际关系 34:[多项选择题]AD

攻击性防卫机制的方式有: A :转移 B :压抑 C :否定 D :投射 35:[多项选择题]ABCD 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 A :对抗 B :侵犯行为 C :淡漠退缩 D : 厌世情绪 36:[多项选择题]CD 逃避性防卫机制有以下形式 A B C D :放松 :肯定 :退回 :潜抑

37:[多项选择题]BC 教师的自制性表现为: A :感情用事 B :控制和调节情感 C :善于掌握和支配自己的行动 D :意气用事,不能律己 38:[多项选择题]ABCD 培养人的适应能力的主要途径有 A B C D :健壮身体及充实知识的储备仓库 :学会利用工具并加强借具适应的能力 :加强基础能力及一般能力的培养 :多参加实践活动

39:[多项选择题] ABC 克服“文人相轻”这一弱点应做到

A :要辩证地看待自己已有的成绩 B :要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血 C :要给自己定出更高的目标,确定更远大的志向 D :提倡合作精神的同时还更应强化竞争意识 40:[多项选择题]BCD 人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上( )的需要。 A :繁育子女的需要 B :被爱和爱人的需要 C :有所归属的需要 D :性的需要 41:[多项选择题] BCD 教师自觉性主要表现为: A :人云亦云 B :对学生有极大的耐心 C :努力工作 D :不受各种内部及外部因素干扰 E :斯金纳 42:[多项选择题] BC 面对现实接受挫折时,应该: A :推卸责任 B :制定调适措施 C :冷静分析 D :进行防卫 E :以教育性交往为中介的学生的主体性活动及方式 43:[多项选择题]ABCD 教师的意志品质包括( ) A B C D E :果断性 :自觉性 :坚韧性 :自制力 :社会分层理论

44:[多项选择题]ABC 教师人际关系的类型包括( )

A :工作型人际关系 B :情感型人际关系 C :混合型人际关系 D :交往型人际关系 E :强调各个学科领域之间的联系和一致性。 45:[多项选择题] ABCD ( )是造成教师工作压力的原因。 A B C D E :工作的低创造性 :工作强度大 :缺乏发展机会 :缺乏成就认可 :隐性课程

46:[多项选择题]ACD 教师争取得到领导支持的途径有 A :尊重领导、相信领导 B :与领导聚会、建立私人关系 C :主动汇报、积极建议 D :努力工作、作出成绩 E :教师发展的需求 47:[多项选择题]ABCD 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: A :学科知识的学习 B :教学技能的学习 C :科研能力的学习 D :育人能力的学习 E :国家课程、地方课程与校本课程 48:[多项选择题] ABCD 教师的教学技能包含( )方面 A :教师课堂驾驭能力 B :言语表达能力 C :教师的教学准备能力 D :“三笔字”的书写能力 E :必修课程 49:[多项选择题] ABC

教师与领导的交往过程中要了解领导( )方面的需要 A :自尊 B :成就 C : 交往 D : 物质 E :潜在课程作为学生获得的学习经验,可能是系统的、共通的,也可能是个别 的、零碎的。 50:[多项选择题] AD ( )是防卫机制具有的积极的适应作用。 A :防卫机制对个体之激动情绪与攻击行动具有缓和作用 B :经常性使用防卫机制,形成为习惯,可能使个人丧失解决问题的能力,妨碍 个人潜能之发展 C :使用过度,有时反而因之制造更大、更多的问题 D :有些防卫机制可激发个人潜能之发展 E :宏观

继续教育答案 4 [单项选择题] 在马斯洛的需要层次理论中(d )是最高层次的需要。 A :尊重的需要 继续教育答案 2 1:[单项选择题] 教师的意志表现在:A : 有特殊性 2:[单项选择题] 教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是 C : 教学中 反思 3:[单项选择题] ( B : 学习策略 )是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术,包括复述策 略、精加工策略和组织策略。 4:[单项选择题] 提出爱情三要素 1、关怀,2、依附,3、亲密,的学者是 A : 鲁宾 5:[单项选择题] 要有维护家庭健康的意愿,对自己的家庭要有认同感,这是掌握和运用维持健康 家庭的策略的哪一方面策略 A : 在认知方面 6:[单项选择题] ( A : 学习策略 )是元认知知识的一种,它包括认知策略、元认知策略以及资 源管理策略。

7:[单项选择题] 自觉性、果断性、坚韧性和自制力是持教师的哪种心理品质 C : 意志 8:[单项选择题] 教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容 C : 学科知识的学习 9:[单项选择题] 具有社会评价意义,有好坏之分的个性心理特征是 A : 气质 1 0:[单项选择题] 运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的 B : 精加工策略 11:[单项选择题] 受学生欢迎的教师特征有 D : 以上答案都对 (幽默,善解人意,宽容) 12:[单项选择题] 压抑是( A : 逃避性防卫机制 )类防卫机制的形式 13:[单项选择题] 转移是( C : 攻击性防卫机制 )类防卫机制的方式 14:[单项选择题] 学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种 C : 学校组织环境 15:[单项选择题] 解决师生冲突的关键是 B : 教师 16:[单项选择题] ( B : 气质 )类型不同,对挫折的容忍力也不同。多血质、粘液质的人容忍 力强;胆汁质的人易于冲动;抑郁质的人容易出现淡漠退缩、悲观厌世。 17:[单项选择题] 受到挫折后,有的成人会像小孩一样又哭又闹,显得十分幼雅。这是心理挫折的 行为表现中的 D : 回归 18:[单项选择题] “善为子师”是教师在处理哪种家庭关系中应注意的问题 B : 亲子关系 19:[单项选择题] 健康的夫妻关系之间不存在什么谁主谁从的问题,夫妻平等表现在家庭生活的各 个方面,特别集中表现为(A : 权利和义务的平等 )。 20:[单项选择题] 教师与同事交往要做到 D : 要增强集体意识、要把握竞争与合作的“度”、要 克服“文人相倾” 21:[单项选择题] ( D : 学习适应)是指个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和行为准 则的过程。 22:[单项选择题] 做笔记的要点 C : 提高速度、详略得当、层次分明 、多留空白、准确记录 23:[单项选择题] 教师与家长的关系是 C : 合作关系 24:[单项选择题] 教学技能的学习包括 B : 言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师的教学准备 能力、“三笔字”的书写能力 25:[单项选择题]

人际关系建立的前提和基础是 B : 认知 26:[单项选择题] 精加工策略主要方式有 B :记忆术、类比 27:[多项选择题] 心理测验的种类很多,主要分为以下几种 A : 能力测验 B : 成就测验 D :人格测验 28:[多项选择题] 攻击性防卫机制的方式有: A : 转移 D : 投射 29:[多项选择题] 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 A : 对抗 B : 侵犯行为 C : 淡漠退缩 D : 厌世情绪 30:[多项选择题] 逃避性防卫机制有以下形式 C : 退回 D : 潜抑 31:[多项选择题] 教师的自制性表现为: B : 控制和调节情感 C : 善于掌握和支配自己的行动 32:[多项选择题] 培养人的适应能力的主要途径有 A : 健壮身体及充实知识的储备仓库 B : 学会利用工具并加强借具适应的能力 C : 加强基础能力及一般能力的培养 D : 多参加实践活动 33:[多项选择题] 克服“文人相轻”这一弱点应做到 A : 要辩证地看待自己已有的成绩 B : 要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血 C : 要给自己定出更高的目标,确定更远大的志向 D : 提倡合作精神的同时还更应强化竞争意识 34:[多项选择题] 人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上( )的需要。 B : 被爱和爱人的需要 C : 有所归属的需要 D : 性的需要 35:[多项选择题]

一个教师的教育性格 A : 不必是真实可靠的 B : 意味着表现出承认过失和错误的人性 D : 应该是鲜明和个性化的 36:[多项选择题] 教师自觉性主要表现为: B : 对学生有极大的耐心 C : 努力工作 D : 不受各种内部及外部因素干扰 37:[多项选择题] 面对现实接受挫折时,应该: B : 制定调适措施 C : 冷静分析 38:[多项选择题] 教师的意志品质包括( ) A : 果断性 B : 自觉性 C : 坚韧性 D : 自制力 39:[多项选择题] 教师人际关系的类型包括( ) A : 工作型人际关系 B : 情感型人际关系 C : 混合型人际关系 40:[多项选择题] ( )是造成教师工作压力的原因。 A : 工作的低创造性 B : 工作强度大 D : 缺乏成就认可 E : 隐性课程 41:[多项选择题] 教师争取得到领导支持的途径有 A : 尊重领导、相信领导 C : 主动汇报、积极建议 D : 努力工作、作出成绩 42:[多项选择题] 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: A : 学科知识的学习 B : 教学技能的学习 C : 科研能力的学习 D : 育人能力的学习 43:[多项选择题] 教师的教学技能包含( )方面 A : 教师课堂驾驭能力

B : 言语表达能力 C : 教师的教学准备能力 D : “三笔字”的书写能力 44:[多项选择题] 教师与领导的交往过程中要了解领导( )方面的需要 A : 自尊 B : 成就 C :交往 45:[多项选择题] 教师育人能力一般应包括 A : 育人的态度 B : 育人的知识 C : 育人的方法 D : 育人的效果 46:[多项选择题] 师生交往中的行为调控包括:( ) A : 冲突控制 B : 态度冲突控制 C : 认知冲突控制 D : 交往规范冲突控制 47:[多项选择题] 在心理防卫机制中幻想的作用是 A : 可以使人暂时解除焦虑与痛苦 D : 可以是一种使生活愉快的活动 48:[多项选择题] ( )是防卫机制具有的积极的适应作用。 A : 防卫机制对个体之激动情绪与攻击行动具有缓和作用 D : 有些防卫机制可激发个人潜能之发展 49:[多项选择题] 培养适应能力教师要( ) A : 健壮身体 B : 充实知识的储备仓库 D : 多参加实践活动 50:[多项选择题] 人的气质特征分为四种类型,即: A : 胆汁质 C : 粘液质 5 14 单选题 受到挫折后,有的成人会像小孩一样又哭又闹,显得十分幼雅。这 是心理挫折的行为表现中的 D 回归 5 15 单选题 做笔记的要点 C 提高速度、详略得当、层次分明 、多留空白 、 准确记录 5 16 单选题 解决师生冲突的关键是 B 教师 5 17 单选题 转移是( )类防卫机制的方式 B 自骗性防卫机制 5 18 单选题 教学技能的学习包括 B 言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师

的教学准备能力、“三笔字”的书写能力 5 19 单选题 压抑是( )类防卫机制的形式 A 逃避性防卫机制 5 20 单选题 人与人之间因种种原因形成的友好、亲近和喜欢等心理现象被称为 B 人际吸引 5 21 单选题 教育中最重要的人际关系是 C 教师与学生 5 22 单选题 教师一边讲课,一边板书,一边观察学生,是注意的哪方面品质 C 注意的分配 5 23 单选题 人际关系建立的前提和基础是 B 认知 5 24 单选题 教师与家长的关系是 C 合作关系 5 25 单选题 ( )就是指人对现实的比较稳固的态度和与之相适应的行为方式。 C 性格 5 26 多选题 大量的研究表明, )对未成年子女的心理与行为有重要影响。 A ( 父母的文化程度 5 26 多选题 大量的研究表明, )对未成年子女的心理与行为有重要影响。 B ( 家庭经济状况 5 26 多选题 大量的研究表明, )对未成年子女的心理与行为有重要影响。 C ( 生活环境 5 27 多选题 人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上( )的 需要。 B 被爱和爱人的需要 5 27 多选题 人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上( )的 需要。 C 有所归属的需要 5 28 多选题 培养人的适应能力的主要途径有 A 健壮身体及充实知识的储备仓 库 5 28 多选题 培养人的适应能力的主要途径有 B 学会利用工具并加强借具适应 的能力 5 28 多选题 培养人的适应能力的主要途径有 C 加强基础能力及一般能力的培 养 5 28 多选题 培养人的适应能力的主要途径有 D 多参加实践活动 5 29 多选题 一个教师的教育性格 B 意味着表现出承认过失和错误的人性 5 29 多选题 一个教师的教育性格 D 应该是鲜明和个性化的 5 30 多选题 逃避性防卫机制有以下形式 C 退回 5 30 多选题 逃避性防卫机制有以下形式 D 潜抑 5 31 多选题 攻击性防卫机制的方式有: A 转移 5 31 多选题 攻击性防卫机制的方式有: D 投射 5 32 多选题 健康夫妻关系的基本特征是: C 夫妻之间要互相体贴和合作 5 32 多选题 健康夫妻关系的基本特征是: D 婚姻中各种因素都是互相关联的 5 33 多选题 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 A 对抗 5 33 多选题 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 B 侵犯行为 5 33 多选题 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 C 淡漠退缩 5 33 多选题 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 D 厌世情绪 5 34 多选题 教师的自制性表现为: B 控制和调节情感 5 34 多选题 教师的自制性表现为: C 善于掌握和支配自己的行动 5 35 多选题 一个健康的家庭应具备的特征是: A 有认同感 5 35 多选题 一个健康的家庭应具备的特征是: C 有默契与承诺

5 36 多选题 克服“文人相轻”这一弱点应做到 A 要辩证地看待自己已有的成 绩 5 36 多选题 克服“文人相轻”这一弱点应做到 B 要看到自己的每一点进步中 都包含着其他人的心血 5 36 多选题 克服“文人相轻”这一弱点应做到 C 要给自己定出更高的目标, 确定更远大的志向 5 37 多选题 教师育人能力一般应包括 A 育人的态度 5 37 多选题 教师育人能力一般应包括 B 育人的知识 5 37 多选题 教师育人能力一般应包括 C 育人的方法 5 37 多选题 教师育人能力一般应包括 D 育人的效果 5 38 多选题 教师的教学技能包含( )方面 A 教师课堂驾驭能力 5 38 多选题 教师的教学技能包含( )方面 B 言语表达能力 5 38 多选题 教师的教学技能包含( )方面 C 教师的教学准备能力 5 38 多选题 教师的教学技能包含( )方面 D “三笔字”的书写能力 5 39 多选题 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: A 学科 知识的学习 5 39 多选题 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: B 教学 技能的学习 5 39 多选题 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: C 科研 能力的学习 5 39 多选题 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: D 育人 能力的学习 5 40 多选题 在心理防卫机制中幻想的作用是 A 可以使人暂时解除焦虑与痛苦 5 40 多选题 在心理防卫机制中幻想的作用是 D 可以是一种使生活愉快的活动 5 41 多选题 ( )是造成教师工作压力的原因。 A 工作的低创造性 5 41 多选题 ( )是造成教师工作压力的原因。 B 工作强度大 5 41 多选题 ( )是造成教师工作压力的原因。 C 缺乏发展机会 5 41 多选题 ( )是造成教师工作压力的原因。 D 缺乏成就认可 5 42 多选题 教师的意志品质包括( ) A 果断性 5 42 多选题 教师的意志品质包括( ) B 自觉性 5 42 多选题 教师的意志品质包括( ) C 坚韧性 5 42 多选题 教师的意志品质包括( ) D 自制力 5 43 多选题 培养适应能力教师要( ) A 健壮身体 5 43 多选题 培养适应能力教师要( ) D 多参加实践活动 5 44 多选题 教师自觉性主要表现为: B 对学生有极大的耐心 5 44 多选题 教师自觉性主要表现为: C 努力工作 5 44 多选题 教师自觉性主要表现为: D 不受各种内部及外部因素干扰 5 45 多选题 面对现实接受挫折时,应该: B 制定调适措施 5 45 多选题 面对现实接受挫折时,应该: C 冷静分析 5 46 多选题 人的气质特征分为四种类型,即: A 胆汁质 5 46 多选题 人的气质特征分为四种类型,即: C 粘液质 5 47 多选题 教师人际关系的类型包括( ) A 工作型人际关系 5 47 多选题 教师人际关系的类型包括( ) B 情感型人际关系 5 47 多选题 教师人际关系的类型包括( ) C 混合型人际关系

5 48 多选题 教师争取得到领导支持的途径有 A 尊重领导、相信领导 5 48 多选题 教师争取得到领导支持的途径有 C 主动汇报、积极建议 5 48 多选题 教师争取得到领导支持的途径有 D 努力工作、作出成绩 5 49 多选题 人的气质具有以下特征 A 天赋性 5 49 多选题 人的气质具有以下特征 B 稳定性 5 49 多选题 人的气质具有以下特征 C 可塑性 5 50 多选题 教师与领导的交往过程中要了解领导( )方面的需要 A 自尊 5 50 多选题 教师与领导的交往过程中要了解领导( )方面的需要 B 成就 5 50 多选题 教师与领导的交往过程中要了解领导( )方面的需要 C 交往 6 1 单选题 教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是 B 任务指向型反思 6 2 单选题 教师的意志表现在: A 有特殊性 6 3 单选题 教师的言传身教对学生的学习、品行的发展起着重要的作用,这体 现教师的职业角色的哪一方面 B 行为示范者 6 4 单选题 运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的 B 精加工策略 6 5 单选题 教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学 科内容 C 学科知识的学习 6 6 单选题 ( )是元认知知识的一种,它包括认知策略、元认知策略以及资源 管理策略。 A 学习策略 6 7 单选题 笑面教育,笑面学生,笑对自己是教师的 B 人生态度 6 8 单选题 ( ) 是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术,包括复述策略、 精加工策略和组织策略。 A 认知策略 6 9 单选题 提出爱情三要素 1、关怀,2、依附,3、亲密,的学者是 A 鲁宾 6 10 单选题 对方在自己心目中所形成和确定的形象,我们称之为 C 人际形象 6 11 单选题 要有维护家庭健康的意愿,对自己的家庭要有认同感,这是掌握和 运用维持健康家庭的策略的哪一方面策略 A 在认知方面 6 12 单选题 自觉性、果断性、坚韧性和自制力是持教师的哪种心理品质 C 意 志 6 13 单选题 做笔记的要点 C 提高速度、详略得当、层次分明 、多留空白 、 准确记录 6 14 单选题 教学技能的学习包括 B 言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师 的教学准备能力、“三笔字”的书写能力 6 15 单选题 教师与同事交往要做到 D 要增强集体意识、要把握竞争与合作的 “度”、要克服“文人相倾” 6 16 单选题 受到挫折后,有的成人会像小孩一样又哭又闹,显得十分幼雅。这 是心理挫折的行为表现中的 D 回归 6 17 单选题 解决师生冲突的关键是 B 教师 6 18 单选题 精加工策略主要方式有 B 记忆术、类比 6 19 单选题 转移是( )类防卫机制的方式 B 自骗性防卫机制 6 20 单选题 压抑是( )类防卫机制的形式 A 逃避性防卫机制 6 21 单选题 学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种 C 学校组织 环境 6 22 单选题 情绪的内部调节来源于个体内部,如: C 个体的生理

6 23 单选题 ( )类型不同,对挫折的容忍力也不同。多血质、粘液质的人容 忍力强;胆汁质的人易于冲动;抑郁质的人容易出现淡漠退缩、悲观厌世。 B 气 质 6 24 单选题 “善为子师”是教师在处理哪种家庭关系中应注意的问题 B 亲子 关系 6 25 单选题 心理健康的标准包括 A 三方面 6 26 多选题 在人际交往中,按个人带有的动机和目的,可将人际关系分成几大 类 A 出于控制的需要形成的人际关系 6 26 多选题 在人际交往中,按个人带有的动机和目的,可将人际关系分成几大 类 B 出于包容的需要形成的人际关系 6 26 多选题 在人际交往中,按个人带有的动机和目的,可将人际关系分成几大 类 C C 出于感情的需要形成的人际关系 6 27 多选题 培养人的适应能力的主要途径有 A 健壮身体及充实知识的储备仓 库 6 27 多选题 培养人的适应能力的主要途径有 B 学会利用工具并加强借具适应 的能力 6 27 多选题 培养人的适应能力的主要途径有 C 加强基础能力及一般能力的培 养 6 27 多选题 培养人的适应能力的主要途径有 D 多参加实践活动 6 28 多选题 人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上( )的 需要。 B 被爱和爱人的需要 6 28 多选题 人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上( )的 需要。 C 有所归属的需要 6 29 多选题 逃避性防卫机制有以下形式 C 退回 6 29 多选题 逃避性防卫机制有以下形式 D 潜抑 6 30 多选题 攻击性防卫机制的方式有: A 转移 6 30 多选题 攻击性防卫机制的方式有: D 投射 6 31 多选题 一个教师的教育性格 B 意味着表现出承认过失和错误的人性 6 31 多选题 一个教师的教育性格 D 应该是鲜明和个性化的 6 32 多选题 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 A 对抗 6 32 多选题 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 B 侵犯行为 6 32 多选题 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 C 淡漠退缩 6 32 多选题 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 D 厌世情绪 6 33 多选题 健康夫妻关系的基本特征是: C 夫妻之间要互相体贴和合作 6 33 多选题 健康夫妻关系的基本特征是: D 婚姻中各种因素都是互相关联的 6 34 多选题 教师的自制性表现为: B 控制和调节情感 6 34 多选题 教师的自制性表现为: C 善于掌握和支配自己的行动 6 35 多选题 克服“文人相轻”这一弱点应做到 A 要辩证地看待自己已有的成 绩 6 35 多选题 克服“文人相轻”这一弱点应做到 B 要看到自己的每一点进步中 都包含着其他人的心血 6 35 多选题 克服“文人相轻”这一弱点应做到 C 要给自己定出更高的目标, 确定更远大的志向 6 36 多选题 一个健康的家庭应具备的特征是: A 有认同感

6 36 多选题 一个健康的家庭应具备的特征是: C 有默契与承诺 6 37 多选题 教师的教学技能包含( )方面 A 教师课堂驾驭能力 6 37 多选题 教师的教学技能包含( )方面 B 言语表达能力 6 37 多选题 教师的教学技能包含( )方面 C 教师的教学准备能力 6 37 多选题 教师的教学技能包含( )方面 D “三笔字”的书写能力 6 38 多选题 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: A 学科 知识的学习 6 38 多选题 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: B 教学 技能的学习 6 38 多选题 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: C 科研 能力的学习 6 38 多选题 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: D 育人 能力的学习 6 39 多选题 教师育人能力一般应包括 A 育人的态度 6 39 多选题 教师育人能力一般应包括 B 育人的知识 6 39 多选题 教师育人能力一般应包括 C 育人的方法 6 39 多选题 教师育人能力一般应包括 D 育人的效果 6 40 多选题 ( )是造成教师工作压力的原因。 A 工作的低创造性 6 40 多选题 ( )是造成教师工作压力的原因。 B 工作强度大 6 40 多选题 ( )是造成教师工作压力的原因。 C 缺乏发展机会 6 40 多选题 ( )是造成教师工作压力的原因。 D 缺乏成就认可 6 41 多选题 教师的意志品质包括( ) A 果断性 6 41 多选题 教师的意志品质包括( ) B 自觉性 6 41 多选题 教师的意志品质包括( ) C 坚韧性 6 41 多选题 教师的意志品质包括( ) D 自制力 6 42 多选题 在心理防卫机制中幻想的作用是 A 可以使人暂时解除焦虑与痛苦 6 42 多选题 在心理防卫机制中幻想的作用是 D 可以是一种使生活愉快的活动 6 43 多选题 教师自觉性主要表现为: B 对学生有极大的耐心 6 43 多选题 教师自觉性主要表现为: C 努力工作 6 43 多选题 教师自觉性主要表现为: D 不受各种内部及外部因素干扰 6 44 多选题 面对现实接受挫折时,应该: B 制定调适措施 6 44 多选题 面对现实接受挫折时,应该: C 冷静分析 6 45 多选题 培养适应能力教师要( ) A 健壮身体 6 45 多选题 培养适应能力教师要( ) D 多参加实践活动 6 46 多选题 教师人际关系的类型包括( ) A 工作型人际关系 6 46 多选题 教师人际关系的类型包括( ) B 情感型人际关系 6 46 多选题 教师人际关系的类型包括( ) C 混合型人际关系 6 47 多选题 教师争取得到领导支持的途径有 A 尊重领导、相信领导 6 47 多选题 教师争取得到领导支持的途径有 C 主动汇报、积极建议 6 47 多选题 教师争取得到领导支持的途径有 D 努力工作、作出成绩 6 48 多选题 人的气质特征分为四种类型,即: A 胆汁质 6 48 多选题 人的气质特征分为四种类型,即: C 粘液质 6 49 多选题 教师与领导的交往过程中要了解领导( )方面的需要 A 自尊 6 49 多选题 教师与领导的交往过程中要了解领导( )方面的需要 B 成就

6 49 多选题 教师与领导的交往过程中要了解领导( )方面的需要 C 交往 6 50 多选题 人的气质具有以下特征 A 天赋性 6 50 多选题 人的气质具有以下特征 B 稳定性 6 50 多选题 人的气质具有以下特征 C 可塑性 7 1 单选题 学习策略的类型有 D 资源管理策略、认知策略、元认知策略、组织 策略 7 2 单选题 教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是 B 任务指向型反思 7 3 单选题 (类比和记忆术)就是精加工的两种主要方式。 A 类比和记忆术 7 4 单选题 下面属于教学准备能力 C 教学计划、教学总结、教具的准备 7 5 单选题 健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在,进而还指每个人在生 理方面、心理方面以及( )方面能保持最佳、最高的状况。 D 社会行为 7 6 单选题 因学生自身心理成熟水平和社会适应能力的相对滞后使理想与现实 之间有着难以逾越的鸿沟,这时教师所扮演的角色常常是训教者的身份,师生之 间由此爆发的冲突属于 B 自我意识发展过程中的矛盾 7 7 单选题 对方在自己心目中所形成和确定的形象,我们称之为 C 人际形象 7 8 单选题 笑面教育,笑面学生,笑对自己是教师的 B 人生态度 7 9 单选题 教师的言传身教对学生的学习、品行的发展起着重要的作用,这体 现教师的职业角色的哪一方面 B 行为示范者 7 10 单选题 运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的 B 精加工策略 7 11 单选题 教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种 学科内容 C 学科知识的学习 7 12 单选题 ( )是元认知知识的一种,它包括认知策略、元认知策略以及资 源管理策略。 A 学习策略 7 13 单选题 学习环境管理策略属于 D 资源管理策略 7 14 单选题 计划策略、监控策略属于 C 元认知策略 7 15 单选题 控制信息的流程,监控和指导认知过程进行的策略指的是 A 元认 知策略 7 16 单选题 身体健康是心理健康的 A 基础 7 17 单选题 心理健康的标准包括 A 三方面 7 18 单选题 情绪的内部调节来源于个体内部,如: C 个体的生理 7 19 单选题 精加工策略主要方式有 B 记忆术、类比 7 20 单选题 教学技能的学习包括 B 言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师 的教学准备能力、“三笔字”的书写能力 7 21 单选题 做笔记的要点 C 提高速度、详略得当、层次分明 、多留空白 、 准确记录 7 22 单选题 教师与同事交往要做到 D 要增强集体意识、要把握竞争与合作的 “度”、要克服“文人相倾” 7 23 单选题 受到挫折后,有的成人会像小孩一样又哭又闹,显得十分幼雅。这 是心理挫折的行为表现中的 D 回归 7 24 单选题 解决师生冲突的关键是 B 教师 7 25 单选题 转移是( )类防卫机制的方式 B 自骗性防卫机制 7 26 多选题 情绪调节的基本过程是 A 生理调节

7 26 多选题 情绪调节的基本过程是 B 情绪体验调节 7 26 多选题 情绪调节的基本过程是 C 认知调节、表情动作调节 7 26 多选题 情绪调节的基本过程是 D 人际调节、意志调节 7 27 多选题 判断一个人心理是否健康的标准包括 A 了解自我,接受自我并有 良好的适应及良好的人际关系 7 27 多选题 判断一个人心理是否健康的标准包括 B 能平衡过去、现在和未来 的比重,能正确的知觉现实并适应现实 7 27 多选题 判断一个人心理是否健康的标准包括 D 能控制自我感受与情绪情 感 7 28 多选题 攻击性防卫机制的方式有: A 转移 7 28 多选题 攻击性防卫机制的方式有: D 投射 7 29 多选题 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 A 对抗 7 29 多选题 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 B 侵犯行为 7 29 多选题 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 C 淡漠退缩 7 29 多选题 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 D 厌世情绪 7 30 多选题 逃避性防卫机制有以下形式 C 退回 7 30 多选题 逃避性防卫机制有以下形式 D 潜抑 7 31 多选题 教师的自制性表现为: B 控制和调节情感 7 31 多选题 教师的自制性表现为: C 善于掌握和支配自己的行动 7 32 多选题 培养人的适应能力的主要途径有 A 健壮身体及充实知识的储备仓 库 7 32 多选题 培养人的适应能力的主要途径有 B 学会利用工具并加强借具适应 的能力 7 32 多选题 培养人的适应能力的主要途径有 C 加强基础能力及一般能力的培 养 7 32 多选题 培养人的适应能力的主要途径有 D 多参加实践活动 7 33 多选题 人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上( )的 需要。 B 被爱和爱人的需要 7 33 多选题 人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上( )的 需要。 C 有所归属的需要 7 34 多选题 克服“文人相轻”这一弱点应做到 A 要辩证地看待自己已有的成 绩 7 34 多选题 克服“文人相轻”这一弱点应做到 B 要看到自己的每一点进步中 都包含着其他人的心血 7 34 多选题 克服“文人相轻”这一弱点应做到 C 要给自己定出更高的目标, 确定更远大的志向 7 35 多选题 一个教师的教育性格 B 意味着表现出承认过失和错误的人性 7 35 多选题 一个教师的教育性格 D 应该是鲜明和个性化的 7 36 多选题 教师与家长的沟通合作应遵循的原则是 A 教育性原则 7 36 多选题 教师与家长的沟通合作应遵循的原则是 B 主导性原则 7 36 多选题 教师与家长的沟通合作应遵循的原则是 C 平等性原则 7 36 多选题 教师与家长的沟通合作应遵循的原则是 D 及时性原则 7 37 多选题 面对现实接受挫折时,应该: B 制定调适措施 7 37 多选题 面对现实接受挫折时,应该: C 冷静分析

7 38 多选题 教师人际关系的类型包括( ) A 工作型人际关系 7 38 多选题 教师人际关系的类型包括( ) B 情感型人际关系 7 38 多选题 教师人际关系的类型包括( ) C 混合型人际关系 7 39 多选题 教师自觉性主要表现为: B 对学生有极大的耐心 7 39 多选题 教师自觉性主要表现为: C 努力工作 7 39 多选题 教师自觉性主要表现为: D 不受各种内部及外部因素干扰 7 40 多选题 教师争取得到领导支持的途径有 A 尊重领导、相信领导 7 40 多选题 教师争取得到领导支持的途径有 C 主动汇报、积极建议 7 40 多选题 教师争取得到领导支持的途径有 D 努力工作、作出成绩 7 41 多选题 教师的意志品质包括( ) A 果断性 7 41 多选题 教师的意志品质包括( ) B 自觉性 7 41 多选题 教师的意志品质包括( ) C 坚韧性 7 41 多选题 教师的意志品质包括( ) D 自制力 7 42 多选题 ( )是造成教师工作压力的原因。 A 工作的低创造性 7 42 多选题 ( )是造成教师工作压力的原因。 B 工作强度大 7 42 多选题 ( )是造成教师工作压力的原因。 C 缺乏发展机会 7 42 多选题 ( )是造成教师工作压力的原因。 D 缺乏成就认可 7 43 多选题 教师与领导的交往过程中要了解领导( )方面的需要 A 自尊 7 43 多选题 教师与领导的交往过程中要了解领导( )方面的需要 B 成就 7 43 多选题 教师与领导的交往过程中要了解领导( )方面的需要 C 交往 7 44 多选题 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: A 学科 知识的学习 7 44 多选题 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: B 教学 技能的学习 7 44 多选题 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: C 科研 能力的学习 7 44 多选题 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: D 育人 能力的学习 7 45 多选题 教师的教学技能包含( )方面 A 教师课堂驾驭能力 7 45 多选题 教师的教学技能包含( )方面 B 言语表达能力 7 45 多选题 教师的教学技能包含( )方面 C 教师的教学准备能力 7 45 多选题 教师的教学技能包含( )方面 D “三笔字”的书写能力 7 46 多选题 师生交往中的行为调控包括:( ) A 冲突控制 7 46 多选题 师生交往中的行为调控包括:( ) B 态度冲突控制 7 46 多选题 师生交往中的行为调控包括:( ) C 认知冲突控制 7 46 多选题 师生交往中的行为调控包括:( ) D 交往规范冲突控制 7 47 多选题 教师育人能力一般应包括 A 育人的态度 7 47 多选题 教师育人能力一般应包括 B 育人的知识 7 47 多选题 教师育人能力一般应包括 C 育人的方法 7 47 多选题 教师育人能力一般应包括 D 育人的效果 7 48 多选题 ( )是防卫机制具有的积极的适应作用。 A 防卫机制对个体之激 动情绪与攻击行动具有缓和作用 7 48 多选题 ( )是防卫机制具有的积极的适应作用。 D 有些防卫机制可激发 个人潜能之发展

7 49 多选题 严重的心理异常包括: B 偏执性精神病 7 49 多选题 严重的心理异常包括: D 病态人格和性变态 7 50 多选题 心理健康有( )方面的意义 A 生理 7 50 多选题 心理健康有( )方面的意义 B 社会行为 7 50 多选题 心理健康有( )方面的意义 C 心理 8 1 单选题 教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是 B 任务指向型反思 8 2 单选题 教师的意志表现在: A 有特殊性 8 3 单选题 教师的言传身教对学生的学习、品行的发展起着重要的作用,这体 现教师的职业角色的哪一方面 B 行为示范者 8 4 单选题 运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的 B 精加工策略 8 5 单选题 教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学 科内容 C 学科知识的学习 8 6 单选题 ( )是元认知知识的一种,它包括认知策略、元认知策略以及资源 管理策略。 A 学习策略 8 7 单选题 笑面教育,笑面学生,笑对自己是教师的 B 人生态度 8 8 单选题 ( ) 是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术,包括复述策略、 精加工策略和组织策略。 A 认知策略 8 9 单选题 提出爱情三要素 1、关怀,2、依附,3、亲密,的学者是 A 鲁宾 8 10 单选题 对方在自己心目中所形成和确定的形象,我们称之为 C 人际形象 8 11 单选题 要有维护家庭健康的意愿,对自己的家庭要有认同感,这是掌握和 运用维持健康家庭的策略的哪一方面策略 A 在认知方面 8 12 单选题 自觉性、果断性、坚韧性和自制力是持教师的哪种心理品质 C 意 志 8 13 单选题 做笔记的要点 C 提高速度、详略得当、层次分明 、多留空白 、 准确记录 8 14 单选题 教学技能的学习包括 B 言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师 的教学准备能力、“三笔字”的书写能力 8 15 单选题 教师与同事交往要做到 D 要增强集体意识、要把握竞争与合作的 “度”、要克服“文人相倾” 8 16 单选题 受到挫折后,有的成人会像小孩一样又哭又闹,显得十分幼雅。这 是心理挫折的行为表现中的 D 回归 8 17 单选题 解决师生冲突的关键是 B 教师 8 18 单选题 精加工策略主要方式有 B 记忆术、类比 8 19 单选题 转移是( )类防卫机制的方式 B 自骗性防卫机制 8 20 单选题 压抑是( )类防卫机制的形式 A 逃避性防卫机制 8 21 单选题 学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种 C 学校组织 环境 8 22 单选题 情绪的内部调节来源于个体内部,如: C 个体的生理 8 23 单选题 ( )类型不同,对挫折的容忍力也不同。多血质、粘液质的人容 忍力强;胆汁质的人易于冲动;抑郁质的人容易出现淡漠退缩、悲观厌世。 B 气 质 8 24 单选题 “善为子师”是教师在处理哪种家庭关系中应注意的问题 B 亲子

关系 8 25 单选题 心理健康的标准包括 A 三方面 8 26 多选题 在人际交往中,按个人带有的动机和目的,可将人际关系分成几大 类 A 出于控制的需要形成的人际关系 8 26 多选题 在人际交往中,按个人带有的动机和目的,可将人际关系分成几大 类 B 出于包容的需要形成的人际关系 8 26 多选题 在人际交往中,按个人带有的动机和目的,可将人际关系分成几大 类 C C 出于感情的需要形成的人际关系 8 27 多选题 克服“文人相轻”这一弱点应做到 A 要辩证地看待自己已有的成 绩 8 27 多选题 克服“文人相轻”这一弱点应做到 B 要看到自己的每一点进步中 都包含着其他人的心血 8 27 多选题 克服“文人相轻”这一弱点应做到 C 要给自己定出更高的目标, 确定更远大的志向 8 28 多选题 教师的自制性表现为: B 控制和调节情感 8 28 多选题 教师的自制性表现为: C 善于掌握和支配自己的行动 8 29 多选题 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 A 对抗 8 29 多选题 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 B 侵犯行为 8 29 多选题 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 C 淡漠退缩 8 29 多选题 当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现 D 厌世情绪 8 30 多选题 攻击性防卫机制的方式有: A 转移 8 30 多选题 攻击性防卫机制的方式有: D 投射 8 31 多选题 教师与家长的沟通合作应遵循的原则是 A 教育性原则 8 31 多选题 教师与家长的沟通合作应遵循的原则是 B 主导性原则 8 31 多选题 教师与家长的沟通合作应遵循的原则是 C 平等性原则 8 31 多选题 教师与家长的沟通合作应遵循的原则是 D 及时性原则 8 32 多选题 逃避性防卫机制有以下形式 C 退回 8 32 多选题 逃避性防卫机制有以下形式 D 潜抑 8 33 多选题 培养人的适应能力的主要途径有 A 健壮身体及充实知识的储备仓 库 8 33 多选题 培养人的适应能力的主要途径有 B 学会利用工具并加强借具适应 的能力 8 33 多选题 培养人的适应能力的主要途径有 C 加强基础能力及一般能力的培 养 8 33 多选题 培养人的适应能力的主要途径有 D 多参加实践活动 8 34 多选题 经常性使用防卫机制,可能使个人: A 丧失解决问题的能力 8 34 多选题 经常性使用防卫机制,可能使个人: C 可帮助个人应付焦虑及保 护自我免受伤害 8 35 多选题 健康夫妻关系的基本特征是: C 夫妻之间要互相体贴和合作 8 35 多选题 健康夫妻关系的基本特征是: D 婚姻中各种因素都是互相关联的 8 36 多选题 一个健康的家庭应具备的特征是: A 有认同感 8 36 多选题 一个健康的家庭应具备的特征是: C 有默契与承诺 8 37 多选题 教师的教学技能包含( )方面 A 教师课堂驾驭能力 8 37 多选题 教师的教学技能包含( )方面 B 言语表达能力

8 37 多选题 教师的教学技能包含( )方面 C 教师的教学准备能力 8 37 多选题 教师的教学技能包含( )方面 D “三笔字”的书写能力 8 38 多选题 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: A 学科 知识的学习 8 38 多选题 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: B 教学 技能的学习 8 38 多选题 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: C 科研 能力的学习 8 38 多选题 教师学习的内容十分广泛应当从( )方面确定学习内容: D 育人 能力的学习 8 39 多选题 教师育人能力一般应包括 A 育人的态度 8 39 多选题 教师育人能力一般应包括 B 育人的知识 8 39 多选题 教师育人能力一般应包括 C 育人的方法 8 39 多选题 教师育人能力一般应包括 D 育人的效果 8 40 多选题 ( )是造成教师工作压力的原因。 A 工作的低创造性 8 40 多选题 ( )是造成教师工作压力的原因。 B 工作强度大 8 40 多选题 ( )是造成教师工作压力的原因。 C 缺乏发展机会 8 40 多选题 ( )是造成教师工作压力的原因。 D 缺乏成就认可 8 41 多选题 教师的意志品质包括( ) A 果断性 8 41 多选题 教师的意志品质包括( ) B 自觉性 8 41 多选题 教师的意志品质包括( ) C 坚韧性 8 41 多选题 教师的意志品质包括( ) D 自制力 8 42 多选题 在心理防卫机制中幻想的作用是 A 可以使人暂时解除焦虑与痛苦 8 42 多选题 在心理防卫机制中幻想的作用是 D 可以是一种使生活愉快的活动 8 43 多选题 教师自觉性主要表现为: B 对学生有极大的耐心 8 43 多选题 教师自觉性主要表现为: C 努力工作 8 43 多选题 教师自觉性主要表现为: D 不受各种内部及外部因素干扰 8 44 多选题 面对现实接受挫折时,应该: B 制定调适措施 8 44 多选题 面对现实接受挫折时,应该: C 冷静分析 8 45 多选题 培养适应能力教师要( ) A 健壮身体 8 45 多选题 培养适应能力教师要( ) D 多参加实践活动 8 46 多选题 教师人际关系的类型包括( ) A 工作型人际关系 8 46 多选题 教师人际关系的类型包括( ) B 情感型人际关系 8 46 多选题 教师人际关系的类型包括( ) C 混合型人际关系 8 47 多选题 教师争取得到领导支持的途径有 A 尊重领导、相信领导 8 47 多选题 教师争取得到领导支持的途径有 C 主动汇报、积极建议 8 47 多选题 教师争取得到领导支持的途径有 D 努力工作、作出成绩 8 48 多选题 人的气质特征分为四种类型,即: A 胆汁质 8 48 多选题 人的气质特征分为四种类型,即: C 粘液质 8 49 多选题 教师与领导的交往过程中要了解领导( )方面的需要 A 自尊 8 49 多选题 教师与领导的交往过程中要了解领导( )方面的需要 B 成就 8 49 多选题 教师与领导的交往过程中要了解领导( )方面的需要 C 交往 8 50 多选题 人的气质具有以下特征 A 天赋性

8 50 多选题 人的气质具有以下特征 B 稳定性 8 50 多选题 人的气质具有以下特征 C 可塑性 30:[多项选择题] 教师育人能力一般应包括 A :育人的态度 B : 育人的知识 C :育人的方法 D : 育人的效果 E :每一科目的内容按照一定的逻辑方式排列起来。 请选择答案 abcd

29:在心理防卫机制中幻想的作用是 A :可以使人暂时解除焦虑与痛苦 B :是思维上的一种进步 C :能解决现实问题 D :可以是一种使生活愉快的活动 请选择答案: ad 28:[多项选择题] 培养适应能力教师要( ) A :健壮身体 B :充实知识的储备仓库 C :增加工作强度 D :多参加实践活动 请选择答案:abd 27:人的气质特征分为四种类型,即: A :胆汁质 B :少血质 C :粘液质 D :精神质 请选择答案: ac 26:[多项选择题] 人的气质具有以下特征 A :天赋性 B :稳定性 C :可塑性

D :不变性 请选择答案: abc 25:[多项选择题] 国外心理学家通过长期观察与研究,把人的气质特征分为( )。 A :胆汁质 B :粘液质 C :多血质 D : 抑郁质 请选择答案: abcd 24:[多项选择题] 成功的婚姻应具备的条件是: A B C D :两个身心成熟的个体 :不能接纳对方的家庭 :为了个人的满足而结合 :互相尊重、包容与沟通

请选择答案:ad 23:[多项选择题] 一个健康的家庭应具备的特征是: A :有认同感 B :目标一成不变 C :有默契与承诺 D :不必相互合作 请选择答案:ac

22:[多项选择题] 所谓健康,泛指个体( )、( )与( )的健全状态。 A :身体 B :生理 C :心理 D :社会行为 请选择答案: bcd

21:[多项选择题] 一个人性格的意志特征主要表现在: A :自觉性 B :独立性 C :记忆想象 D :感知 请选择答案:ab 20:[单项选择题] 教师一边讲课,一边板书,一边观察学生,是注意的哪方面品质 A :注意的范围 B :注意的稳定性 C :注意的分配 D :注意的转移 请选择答案:c 19:[单项选择题] ( )就是指人对现实的比较稳固的态度和与之相适应的行为方式。 A :态度 B :气质 C :性格 D :人格 请选择答案: c 18:[单项选择题] 表现为安静、稳重、沉默寡言,情绪不易外露的是( )占优势的教师 A :胆汁质 B :粘液质 C :多血质 D :抑郁质 请选择答案: b

17:[单项选择题] 在通常情况下,女性中的( )类型见多。 A :胆汁质和粘液质 B : 胆汁质和多血质 C :抑郁质和粘液质 D :粘液质和胆汁质

请选择答案:c 16:[单项选择题] 父母对子女的教育应采取: A :专断型的教养方式 B :随意型的教养方式 C :和谐型的教养方式 D :放纵行教养方式 请选择答案:c 15:[单项选择题] 压抑、否定、退回、潜抑属于的防卫类型是 A :逃避性防卫机制 B :自骗性防卫机制 C :攻击性防卫机制 D :代替性防卫机制 E :评价 请选择答案:a 14:[单项选择题] 自骗性防卫机制中的“合理化”包括的方式有 A :酸葡萄、推诿、甜柠檬 B :隔离、理想化 C : 幻想、补偿 D :认同和升华 E :教师 请选择答案: a 13:[单项选择题] 防卫机制主要来源是( ),但也能出现在意识、感觉、行为中,唯防卫机制并 不能被个体有意加以操纵,完全由( )来指挥的。 A :潜意识 B :情绪 C :气质 D :动机 E :过程模式 请选择答案: a 12:[单项选择题]

最早提出 “防卫机制” 的是()的《防卫——精神官能症》研究论文中,,用 以解释人类保护自己免于焦虑和维护自尊的方法,并以个体使用防卫技巧来衡量 心理健康程度。 A :罗杰斯 B : 荣格 C :弗洛伊德 D :马斯洛 E :课程拓展 请选择答案:c 11:[单项选择题] 当学生在学校里取得好成绩时,不能表现的过于高兴,以免影响其他同学的情绪 是属于 A :具体情绪调节 B :唤醒水平的调节 C :情绪成分的调节 D :情绪因素调节 E :文化因素 请选择答案:a 10:[判断题] 教师应该相信每个学生都能做得比现在更好。 A :毫无疑问 B :不可能 请选择答案: a 9:[判断题] 教师要有较强的控制情绪情感的能力。 A :毫无疑问 B :不可能 请选择答案:a 8:[判断题] 师生关系的最大特点是师生间的相似性。 A :毫无疑问 B :不可能 请选择答案:b 7:[判断题]

健康的家庭是一个没有压力的家庭。 A :毫无疑问 B :不可能 请选择答案: b 6:[判断题] 夫妻双方切记不要有意去设法“改造”对方。 A :毫无疑问 B :不可能 请选择答案:a 5:[判断题] 良好的情绪调节有利于人的身心健康。 A :毫无疑问 B :不可能 请选择答案:a 4:[判断题] “升华”是一种很有建设性的心理防卫机制。 A :毫无疑问 B :不可能 请选择答案:a

3:[判断题] “失之东隅,收之桑榆”是一种积极的“补偿”。 A :毫无疑问 B :不可能 请选择答案:a 2:[判断题] “塞翁失马,焉知非福”是一种酸葡萄效应。 A :毫无疑问 B :不可能 请选择答案: b

1:[判断题]

通常使用“反向”的人是刻意而为的“笑里藏刀”。 A :毫无疑问 B :不可能 请选择答案: b

1.资源管理策略:是辅助学生管理可用的环境和资源的策略,主要包括(时间 管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略)等。 3.(元认知策略)是指控制信息的流程,监控和指导认知过程进行的策略。 4.元认知策略主要包括(计划策略、监控策略和自我调节策略)。 5.对于教师学习的指导在教学中学习大致可以从以下哪些方面进行:(在教学 中学习、在自学中学习、在育人中学习、在育己中学习、在生活中学习、在成败 中学习)。 6.身体健康是心理健康的(基础)。 7.心理健康的标准:没有心理疾病或变态,而且在个人身体上,心理上以及社 会行为上均能保持最高、最佳的状态。 8.判断一个人心理是否健康的标准包括(生理、心理及社会行为) 9.一个心理健康的人应具备的条件是(身体健康善平衡、情感理智和谐)。 10.情绪的内部调节来源于个体内部,(如个体的心理、生理和行为等方面的调 节)。 11.情绪调节有几个方面:(具体情绪的调节、唤醒水平的调节、情绪万分的调 节)。 12.精加工策略主要方式:(类比和记忆)。 13.教学技能的学习包括:(言语表达能力、教师课堂驾驭能力、“三笔”字的 书写能力、教师的教学准备能力)。 14.做笔记的要点:准确记录、详略得当、层次分明、多留空白、提高速度。

15.教师与同事交往要做到:(集体意识与交往、处理好竞争与合作的关系、克 服“文人相轻”的弱点,增强团结)。 16.在人际交往中,按个人带有的动机和目的,可将人际关系分成几大类:1、 出于包容的需要形成的人际关系;2、出于控制的需要形成的人际关系;3、出于 感情的需要形成的人际关系。 17.受到挫折后,有的成人会像小孩一样又哭又闹,显得十分幼稚。这是心理挫 折的行为表现中的(回归)。 18.学校教师的工作行为及其行为挫折,与教师所处的哪些环境有着密切而直接 的关系:自然环境、社会环境、学校组织环境。 19.解决师生冲突的关键是(教师)。 20.转移是(攻击性)类防卫机制。 21.压抑是(逃避性)类防卫机制。 22.逃避性防卫机制有以下形式:否定、压抑、退回、潜抑。 23.经常性使用防卫机制,可能使个人:丧失解决问题的能力,妨碍个人潜能的 发展。 24.学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种(学校组织环境)。 25. (气质) 类型不同,对挫折的容忍力也不同。多血质、粘液质的人容忍力强; 胆汁质的人易于冲动;抑郁质的人容易出现实淡漠退缩、悲观厌世。 26.当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现:对抗、侵犯行为、回归、 淡漠、焦虑、厌世情绪。 27.培养人的适应能力的主要途径有:1)要健壮身体;2)要充实知识的储备仓 库;3)加强基础能力,一般能力的培养;4)学会利用工具并加强借具适应的能 力;5)多参加实践活动; 28.“善为子师”是教师在处理哪种家庭关系中应注意的问题。(亲子关系) 29.健康的夫妻关系之间不存在什么谁主谁从的问题,夫妻平等表现在家庭生活 的各个方面,特别集中表现为(权利和义务的平等)。 30. (社会适应) 是指个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和待业准则。 31、教师争取得到领导支持的途径有 a、要尊重领导,相信领导。b、要努力工 作,作出成绩 c、主动汇报,积极建议 32、教师与家长的关系是(一种在共同目

标下的合作关系)33、人际关系建立的前提和基础是(认知)。34、教育中最重 要的人际关系是 (教师与学生之间关系) 35、人与人之间因种种原因形成的友好、 亲近和喜欢等心理现象被称为(人际吸引)36、教师 一边讲课,一边板书,一 边观察学生,是注意的(注意分配能力)的表现。37、(性格)就是指人对现实 的比较稳固的态度和与之相适应的行为方式。38、表现为安静、稳重、沉默寡言, 情绪不易外露的是(粘液质(安静型))占优势的教师。 39、在通常情况下, 女性中的(抑郁质和粘液质)类型见多。40、父母对待子女教育应采取:a、要 多为子女着想,努力为孩子树立良好的形象;b、要了解子女的心理特点,采用 科学的方法教育孩子;c、要不断增强自己的心理素养,以促进子女的心理健康 发展。41、成功的婚姻应具备的条件: a、必须是两个身心成熟的个体。 b、两个人必须彼此相爱且成熟地生活。

c、婚姻关系是动态关系,两个人必须不断相互适应。 d、互相尊重、包容与沟 通。e、在婚前要有良好的心理准备,要坦诚相处,并学会接纳对方。 f、做出婚姻决定时,必须考虑两个人背景的相似性。 42 (类比和记忆术)是精加工的两种主要方式。 43 教学准备能力:教师的备课、教师的工作计划、教师的工作总结、教师与家 长的沟通、教师与学生的交流、教学用具的准备。 44、健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在,进而还指每个人在 (生理方面、 心理方面)以及(社会行为方面)能保持最佳、最高的状况。 45 因学生自身心理成熟水平和社会适应能力的相对滞后使理想与现实之间有着 、 难以逾越的鸿沟,这时教师所扮演的角色常常是训教者折身份,师生之间由此爆 发的冲突属于(师生交往中的矛盾冲突)。 46、对方在自己心中所形成和确定的形象,我们称之为(人际形象)。 47、笑面教育,笑面学生,笑面自己是教师的( ) 48、教师的言传身教对学生的学习、品行的发展起着重要的作用,着体现教师的 职业角色的哪一方面(行为示范者)。 49、运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的(精加工策 略)。 50、教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容 (学科知识的学习)。

51、(学习策略)是元认知知识的一种,它包括认知策略、元认知策略以及资源 管理策略。 52、 (认知策略) 是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术,包括复述策略、 精加工策略和组织策略。 53、(鲁宾)认为爱情有三个元素:①关怀;①依附③亲密 54、在认知方面:要有维护家庭健康的意愿,对自己的家庭要有认同感,这是掌 握和运用维护健康家庭策略的(在认知方面)的策略。55、自觉性、果断性、坚 韧性、自制力等构成教师的(意志品质 )。 56、具有社会评价意义,有好坏之分的个性心理特征是(情绪、情感)。不确定 57、受学生欢迎的教师特征 a\专业水平:语言简洁,表述清楚;知识渊博;经验丰富;多才多艺;管理能力 强。b\个性特征:幽默;公正;守信;敬业;宽容大度;平易近人;善解人意; 开朗,有活力;思想开放;温和;有修养。c\仪表形象:穿着得体;举止文雅; 朴素大方;有风度,有气质。d\生活习惯:守时;有条理;守规则;语言美,讲 究个人卫生。 58、教师有很好的思辨能力,能合乎逻辑的思考,辨别各种问题。是教师思维能 力(具有逻辑性)的特点。 59、天赋性、稳定性和可变性是教师心理现象(气质)的特点。 60 师生交往中的行为调控 1.冲突控制 2.态度冲突控制 3.认知冲突控制 4. 交往规范冲突控制 61、俄罗斯教育家( 乌申斯基 )说:“教育者的人格是教育事业的一切。”因 此,教师必须以身垂范,身先士卒,以人格塑造人格。 62、有的心理学家把中国古典名著 《红楼梦》 中的王熙凤的气质,作为典型的 (多 血质)的气质。 63、个人受到挫折后,感到一种特殊的恐惧、不安,并经常伴有心悸、头晕等躯 体症状,是心理挫折行为表现中的(焦虑)。 64、从心理学上看,鲁迅小说中的阿 Q 行为做法是属于(生活适应中的消极的适 应 )。 65、防卫机制主要来源是(潜意识 ),但也能出现在意识、感觉、行为中,唯 防卫机制并不能被个体有意加以操纵,完全由(潜意识 )来指挥的。

66、( 弗洛伊德 )的《防卫——精神官能症》研究论文中,用以解释人类保护 自己免于焦虑和维护自尊的方法,并以个体使用防卫技巧来衡量心理健康程度。 67、学习策略的类型有: (认知策略、组织策略、元认知策略、资源管理策略)。 68、教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是:(任务 指向型教学监控能力)。 69、教师的意志表现在:(自觉性、果断性、坚韧性、自制力、耐挫折能力)。 70、在马斯洛的需要层次理论中(自我实现的需要)是最高层次的需要。 71、当学生在学校里取得好成绩时,不能表现的过于高兴,以免影响其他同学的 情绪是属于(具体情绪的调节当中的正情绪调节) 72、压抑、否定、退回、潜抑属于的防卫类型是(逃避性防卫机制) 73、自骗性防卫机制中的“合理化”包括的方式有(酸葡萄、甜柠檬、推诿) 74、心理测验的种类很多,主要分为以下几种 (能力测验、成就测验、人格测验) 。 75、支持疗法最基本的治疗技巧,主要有(耐心倾听、解释指导、鼓励保证、语 言暗示、摆正关系)。 76、严重的心理异常包括:(精神分裂症;躁狂抑郁性精神病;偏执性精神病; 反应性精神病;病态人格和性变态)。 77、心理健康有(生理、心理及社会行为)方面的意义。 78、人与人之间因种种原因形成的友好、亲近和喜欢等心理现象被称为(人际吸 引)。 79、((1)对个体之激动情绪与攻击行动具有缓和作用(2)可协助个体对所遭 遇的问题进行分析。而增加解决问题的可行性(3)可激发个人潜能之发展。 )是防卫机制具有的积极的适应作用。 80.师生交往中的行为调控包括:( 突控制 4.交往规范冲突控制) 1.冲突控制 2.态度冲突控制 3.认知冲

81.教师与领导的交往中要了解领导(一是自尊的需要,二是成就的需要,三是 交往的需要)方面的需要。

82.教师争取得到领导支持的途径有(第一,要尊重领导、相信领导。第二,要 努力工作,作出成绩。第三,主动汇报,积极建议。) 83.教师人际关系的类型包括:(1.工作型人际关系 2.情感型人际关系 3.混 合型人际关系) 84.面对现实接受挫折时,应该(是以积极态度来调适,而非情绪化的攻击或逃 避) 85、教师自觉性主要表现为:( ①无论作什么事都有明确的教育目标,坚持正确的目的,不受各种内部及外部因 素的干扰,克服各种困难,为实现教育目标,为培养国家需要的高素质人才而努 力工作;②对每一个学生都表现出极大的耐心,循循善诱,诲人不倦,“百教不 厌”;③善于听取各种教学;④科研、管理中的意见与看法,能在众说纷纭中汲 取符合教育客观规律的东西,既不独断专行,也不人云亦云。

86、教师的意志品质包括(自觉性、果断性、坚韧性 、自制力 等 )。 87、教师育人能力一般应包括(育人的态度,育人的知识,育人的方法和育人的 效果等)。 88、(工作强度大、缺乏发展机会、工作的低创造性、缺乏成就认可、情绪不稳 定学生的数量有所增加等)是造成教师工作压力的原因。 89、教师学习的内容十分广泛应当从(学科知识的学习、教学技能的学习、科研 能力的学习、育人能力的学习、新知识学习的能力、现代教育技术的学习 )方面确定学习内容。 90、教师的教学技能包含(言语表达能力、教师课堂驾驭能力、“三笔字”的书 写能力、教师的教学准备能力)方面。 92、在心理防卫机制中幻想的作用是(幻想使人暂时脱离现实,使个人情绪获得 缓和,但幻想并不能解决现实问题,人必须鼓起勇气面对现实,并克服困难,才 能解决问题)。 93、培养适应能力教师要 (要健壮身体、要充实知识的储备仓库、加强基础能力, 一般能力的培养、学会利用工具并加强借具适应的能力、多参加实践活动)。 94、人的气质特征分为四种类型,即(胆汁质、多血质、粘液质 、抑郁质)。

95、人的气质具有以下特征(第一,气质具有天赋性;第二,气质具有稳定性和 可变性)。 96、国外心理学家通过长期观察与研究,把人的气质特征分为 (胆汁质、多血质、 粘液质 、抑郁质)。 97、成功的婚姻应具备的条件是(1、必须是两个身心成熟的个体 2、两个人必 须彼此相爱且成熟地生活 3、婚姻关系是动态关系,两个人必须不断相互适应 4、互相尊重、包容与沟通 5、在婚前要有良好的心理准备,要坦诚相处,并学 会接纳对方 6、做出婚姻决定时,必须考虑两个人背景的相似性)。 98、判断一个人心理是否健康的标准包括(1、 了解自我,接受自我 2、 能正 确的知觉现实并适应现实 3、 良好的适应及良好的人际关系 4、 能平衡过去、现在和未来的比重 5、 能控制自我感受与情绪情感)。 99、经常性使用防卫机制,可能使个人(丧失解决问题的能力,妨碍个人潜能之 发展)。 100、教师与家长的沟通合作应遵循的原则是(1、教育性原则 2、主导性原则 3、 平等性原则 4、及时性原则)。 101、克服“文人相轻”这一弱点应做到(第一,要辩证地看待自己已有的成绩 第二,要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血第三,要给自己定出更 高的目标,确定更远大的志向)。 102、教师的自制性表现为(一是善于促使自己去执行已经采取的决定,战胜与 执行决定有困难、有妨碍的一切因素;二是善于在实际行动中抑制消极情绪和冲 动行为,自觉地控制、调节自己的行为。)。 103、当人遭受心理挫折时,通常会出现哪些行为表现(1.对抗 2.侵犯行为 3. 回归 4.淡漠,退缩 5.焦虑 6.厌世情绪)。 104、攻击性防卫机制的方式有(转移和投射)。 105、逃避性防卫机制有以下形式(1、压抑 2、否定 3、退回 4、潜抑)。 106、培养人的适应能力的主要途径有(要健壮身体、要充实知识的储备仓库、 加强基础能力,一般能力的培养、学会利用工具并加强借具适应的能力 、多参加实践活动)。

107、人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上 (被爱、爱人, 以及有所归属,和生理上性)的需要。 108、一个教师的教育性格(必须是真实可靠的)。 109、健康夫妻关系的基本特征是 (1、夫妻关系是建立在爱情基础之上的关系 2、 夫妻关系是爱情、义务和社会责任三者的统一 3、夫妻既是生活的伴侣,又是事 业上的志同道合者 4、夫妻关系是平等关系的)。 110、一个健康的家庭应具备的特征是(1、家庭成员对家庭能认同、有默契与承 诺 2、注重安排家人齐聚一堂的时间与共同的家庭活动 3、家庭成员互相接纳、 尊重、欣赏、赞美与鼓励 4、家庭成员之间有良好的沟通方式 5、健康家庭是一个“压力——有效家庭”)。 111、所谓健康,泛指个体(生理、心理与社会行为)的健全状态。 112、情绪调节的基本过程是((一)具体情绪的调节(二)唤醒水平的调节 (三)情绪成分的调节,情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程,在 这个过程中,通过一定的策略和机制,使情绪在生理活动)。不确定 113、在人际交往中,按个人带有的动机和目的,可将人际关系分成几大类(1. 出于包容的需要形成的人际关系 2. 出于控制的需要形成的人际关系 3. 出于感情的需要形成的人际关系)。 114、心理测验的种类很多,主要分为以下几种((一)能力测验(二) 成就测 验(三) 人格测验)。 115、大量的研究表明,(父母文化程度、家庭经济状况、生活环境)对未成年 子女的心理与行为有重要影响。 116、一个人性格的意志特征主要表现在(自觉性、独立性、主动性、果断性、 纪律性、自制性、坚持性、沉着、镇定、勇敢、顽强、坚忍、严谨,以及与之相 对立的盲目性、依赖性、优柔寡断、散漫、任性、软弱、慌张、鲁莽、武断)。 117、(家庭)是个体一生中与他人接触最早,关系维持最久,一是最错综复杂 的社会生活单位。 118、(性格)就是指人对现实的比较稳固的态度和与人相适应的行为方式。 119、学习者在特定情况下由于练习或反复经验而引起的比较持久的行为、能力 变化的一种活动过程是(学习)。 120、在通常情况下,男性中的(胆汁质和多血质类型)类型见多。

50--75 题答案(确定版) 50、教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容 (学科知识的学习)。 51、(学习策略)是元认知知识的一种,它包括认知策略、元认知策略以及资源 管理策略。 52、 (认知策略) 是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术,包括复述策略、 精加工策略和组织策略。 53、(鲁宾)认为爱情有三个元素:①关怀;①依附③亲密 54、在认知方面:要有维护家庭健康的意愿,对自己的家庭要有认同感,这是掌 握和运用维护健康家庭策略的(在认知方面)的策略。 55、自觉性、果断性、坚韧性、自制力等构成教师的(意志品质 )。 56、具有社会评价意义,有好坏之分的个性心理特征是(情绪、情感)。不确定 57、受学生欢迎的教师特征 a\专业水平:语言简洁,表述清楚;知识渊博;经 验丰富;多才多艺;管理能力强。b\个性特征:幽默;公正;守信;敬业;宽容 大度;平易近人;善解人意;开朗,有活力;思想开放;温和;有修养。c\仪表 形象:穿着得体;举止文雅;朴素大方;有风度,有气质。d\生活习惯:守时; 有条理;守规则;语言美,讲究个人卫生。 58、教师有很好的思辨能力,能合乎逻辑的思考,辨别各种问题。是教师思维能 力(具有逻辑性)的特点。 59、天赋性、稳定性和可变性是教师心理现象(气质)的特点。 气质的表现:稳定性,灵活性,指向性 60 师生交往中的行为调控 1.冲突控制 2.态度冲突控制 3.认知冲突控制 4. 交往规范冲突控制 61、俄罗斯教育家( 乌申斯基 )说:“教育者的人格是教育事业的一切。”因 此,教师必须以身垂范,身先士卒,以人格塑造人格。 62、有的心理学家把中国古典名著 《红楼梦》 中的王熙凤的气质,作为典型的 (多 血质)的气质。 63、个人受到挫折后,感到一种特殊的恐惧、不安,并经常伴有心悸、头晕等躯 体症状,是心理挫折行为表现中的(焦虑)。 64、从心理学上看,鲁迅小说中的阿 Q 行为做法是属于(生活适应中的消极的适 应 )。 65、防卫机制主要来源是(潜意识 ),但也能出现在意识、感觉、行为中,唯 防卫机制并不能被个体有意加以操纵,完全由(潜意识 )来指挥的。 66、( 弗洛伊德 )的《防卫——精神官能症》研究论文中,用以解释人类保护 自己免于焦虑和维护自尊的方法,并以个体使用防卫技巧来衡量心理健康程度。 67、学习策略的类型有: (认知策略、组织策略、元认知策略、资源管理策略)。 68、教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是:(任务 指向型教学监控能力)。 69、教师的意志表现在:(人们的实际行动中,意识是人的心理,即意识的能动 性,积极性的集中体现)。 70、在马斯洛的需要层次理论中(自我实现的需要)是最高层次的需要。 71、当学生在学校里取得好成绩时,不能表现的过于高兴,以免影响其他同学的 情绪是属于(具体情绪的调节当中的正情绪调节)

72、压抑、否定、退回、潜抑属于的防卫类型是(逃避性防卫机制){不确定} 73、自骗性防卫机制中的“合理化”包括的方式有(酸葡萄、甜柠檬、推诿){不 确定} 74、心理测验的种类很多,主要分为以下几种 (能力测验、成就测验、人格测验) 。 75、支持疗法最基本的治疗技巧,主要有(耐心倾听、解释指导、鼓励保证、语 言暗示、摆正关系)。

试题四 50:[多项选择题] 心理咨询的模式包括 A :指导模式 B :发展模式 C :社会影响模式 D :治疗模式 E :集体训练模式 请选择答案: ABCD 49:[多项选择题] 心理健康教育的功能有 A :发展性 B :预防性 C :社会化 D :矫治性 E :个体化 请选择答案: ABD 48:[多项选择题] 高级情感包括 A :道德感 B :意志感 C :理智感 D :美感 E :想像感 请选择答案: ACD 47:[多项选择题] 心理健康教育的内容主要有 A :个性发展 B :青春期心理健康教育 C :学习方面 D :生活适应方面 E :生涯 发展方面 请选择答案: ABCDE 46:[多项选择题] 心理健康教育课程的设置思想是 A :以学生为主体 B :以发展性目标为主 C :以预防性目标为辅 D :以治疗性目标为根本 E :以自我意识为核心 请选择答案: ABCE 45:[多项选择题] 共青团活动中心理健康教育需要遵循的原则是 A :批判性 B :需求性 C :可行性 D :普遍性 E :趣味性 请选择答案: BCDE 44:[多项选择题] 教学过程中开展心理健康教育的基本条件有 A :树立现代教学观 B :树立新型的师生关系 C :掌握必备的心理教育技能 D :掌握必要的心理教育方法

E :以自己为榜样 请选择答案: ABCD 43:[多项选择题] 心理健康教育课程的活动形式包括 A :角色活动 B :社会活动 C :游戏活动 D :体育活动 E :表演活动 请选择答案: ACDE 42:[多项选择题] 心理辅导工作应遵循 A :预防重于治疗原则 B :尊重原则 C :发展性原则 D :主体性原则 E :理论联系实际原则 请选择答案: BCD 41:[多项选择题] 心理训练的目的是 A :促进心理成长 B :纠正心理缺陷 C :挖掘心理潜能 D :培养自我意识 E :排除心理障碍 请选择答案: ABCE 40:[多项选择题] 当前影响高中生心理健康的主要因素包括 A :现行教育的弊端 B :现实的国情 C :经济的发展 D :社会的变迁 E :改革进程的加快 请选择答案: ABCDE 39:[多项选择题] 行为异常主要表现在 A :行为倒退 B :行为紊乱 C :行为恐惧 D :行为退缩 E :行为依赖 请选择答案: ABD 38:[多项选择题] 高中生心理障碍可以引起一类以精神活动失调或紊乱为主要表现的疾病,包括 A :人格分裂 B :强迫症 C :抑郁性神经症 D :神经衰弱 E :恐惧症 请选择答案: BCD 37:[多项选择题] 下列哪种方法属于高中生学习方法辅导 A :全盘整理式学习 B :进攻式学习 C :时间回转式学习 D :重点预习式学习

E :小组式学习 请选择答案: ABCDE 36:[多项选择题] 高中生常见的心理问题有 A :嫉妒心理 B :孤独心理 C :自卑心理 D :恋爱心理 E : 请选择答案: ABCDE 35:[单项选择题] 合理情绪疗法的创始人是 A :罗杰斯 B :弗洛伊德 C :斯金纳 D :艾利斯 请选择答案: D 34:[单项选择题] 在心理咨询室里,咨询者与来访者位置的最佳角度为 A :零度 B :45 度 C :90 度 D :180 度 请选择答案:C 33:[单项选择题] 学校心理辅导的重要组成部分是 A :心理辅导 B :心理健康教育课程 C :心理训练 D :心理知识讲座 请选择答案:A 32:[单项选择题] 心理辅导体现了辅导者与被辅导者之间的 A :平等的人际关系 B :良好的情感关系 C :相互合作的业务关系 D :新型的伦 理关系 请选择答案:A 31:[单项选择题] 当小学生没有优先成为少先队员时可对其进行 A :积极的情感教育 B :意志品质的培养 C :人际交往教育 D :良好性格的教育 请选择答案:B 30:[单项选择题] 通过接受各种科学的心理锻炼以解决自己在认知、情感、人格、社交等方面的心 理问题的活动是 A :心理训练 B :心理教育 C :心理服务 D :心理补偿 请选择答案: A 29:[单项选择题] 自我质辨训练是一种 A :心理稳定训练 B :态度训练 C :自信训练 D :抗诱训练 请选择答案:A 28:[单项选择题] 有过于敏感多疑、过分地自我保护、嫉妒别人、固执己见、爱责备或加罪于人等 表现的人格异常属于 A :冲动型人格 B :偏执型人格 C :强迫型人格 D :表演型人格

请选择答案:B 27:[单项选择题] 对于那些对自己的学习没有信心、只是想“混”到毕业的高中生而言,对其学习 动机辅导的最有效的方法当数: A :明确学习目标 B :动机迁移 C :创设问题情境 D :奖惩 请选择答案:B 26:[单项选择题] “由于我考试作弊的原因,老师再也不会喜欢我了。 ”这句话所表达的非理性信 念是 A :概括化 B :绝对化 C :糟糕至极 D :都不是 请选择答案: B 25:[单项选择题] 对于“坐不住”“喜欢变化”的高中生而言,提高其学习效率的最佳方法是 、 A :重点预先式学习 B :小组式学习 C :进攻式学习 D :时间回转式学习 请选择答案: D 24:[单项选择题] 在充分放松的情况下, 让学生逐渐接近所惧怕的事物,或逐渐提高其对所恐惧的 事物的刺激强度, 使其对惧怕的事物的敏感性逐渐减轻,直至完全消失的心理治 疗方法是 A :强化 B :消退 C :系统脱敏 D :自由联想 请选择答案: C 23:[单项选择题] 对于性格倔强的高中生而言,哪种学习方法更有利于其提高学习效率? A :重点预先式学习 B :小组式学习 C :进攻式学习 D :时间回转式学习 请选择答案: C 22:[单项选择题] 对不适应的行为不予注意, 不给予强化,使之逐渐削弱以致消失的心理治疗方法 是 A :强化 B :消退 C :系统脱敏 D :自由联想 请选择答案: D 21:[单项选择题] 设身处地的、 像体验自己的精神世界那样体验他人精神世界的态度和能力的技术 是 A :真诚 B :尊重 C :接纳 D :同感 请选择答案: D 20:[单项选择题] 咨询者对来访者的无条件关注又称为 A :真诚 B :接纳 C :尊重 D :同感 请选择答案: B 19:[单项选择题] 下列哪种方法属于心理诊断方法 A :暗示法 B :刺激疗法 C :观察法 D :松弛疗法 请选择答案: C 18:[单项选择题]

脑力激荡法属于 A :价值观辨析法 B :讨论法 C :表演法 D :榜样引导法 请选择答案: B 17:[单项选择题] 自我意识辅导属于 A :小学生生活心理辅导 B :初中生生活心理辅导 C :小学生人际交往辅导 D : 高中生生活心理辅导 请选择答案: A 16:[单项选择题] 焦虑症属于 A :行为异常 B :人格发展异常 C :青春期异常 D :情绪异常 请选择答案:D 15:[判断题] 在教学过程中渗透心理健康教育会干扰正常的学科教学。 A :正确 B :错误 请选择答案: B 14:[判断题] 较高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。 A :正确 B :错误 请选择答案: B 13:[判断题] 全体教师参与心理健康教育不利于提高教师的素质。 A :正确 B :错误 请选择答案: B 12:[判断题] 角色扮演可以促进学生对他人的理解。 A :正确 B :错误 请选择答案: A 11:[判断题] 教师只要具备一定的知识技能就能对学生进行有效的心理健康教育。 A :正确 B :错误 请选择答案:B 10:[判断题] 各科教材中都蕴涵着丰富的心理健康教育的内容。 A :正确 B :错误 请选择答案: A 9:[判断题] 只要学生的知识技能掌握得好,智力发展水平较高,并形成良好的品德,其心理 就会健康地发展了。 A :正确 B :错误 请选择答案: B 8:[判断题] 团体心理辅导的内容和措施没有阶段性。 A :正确 B :错误

请选择答案: B 7:[判断题] 高中生以具体形象记忆为主 A :对 B :错 请选择答案:B 6:[判断题] “教学生使用善意的谎言”不利于矫正学生的说谎行为。 A :正确 B :错误 请选择答案: A 5:[判断题] 心理健康是一种心理状态 A :对 B :错 请选择答案: A 4:[判断题] 同感又称为移情,包括态度和能力 A :对 B :错 请选择答案: A 3:[判断题] 角色扮演技术主要适用于情绪情感、自我意识、人际交往等人格方面的心理辅导 A :对 B :错 请选择答案: B 2:[判断题] 参观、访问是常用的价值观辨析法 A :对 B :错 请选择答案: B 1:[判断题] 行为退缩主要指有些学生留恋儿童时期的游戏,喜欢童稚性活动,与同龄人产生 距离,害怕长大。 A :对 B :错 请选择答案: B 试题三 50:[多项选择题] 在学校环境中,对学生心理素质具有重大影响作用的因素有 A :家长 B :校园环境 C :教学设备 D :学校风气 E :教师的心理素质 请选择答案:BDE 49:[多项选择题] 心理健康教育课程的教学方法主要有 A :角色扮演法 B :认知法

C :榜样引导法 D :讨论法 E :行为强化法 请选择答案: A B C D E 48:[多项选择题] 心理健康教育课程的主要形式有 A :社会服务形式 B :活动形式 C :训练形式 D :实践形式 E :渗透形式 请选择答案:B C D 47:[多项选择题] 小学生注意的特点有 A :不稳定 B :范围小 C :容易转移 D :分配能力强 E :分配能力不强 请选择答案: A B CE 46:[多项选择题] 心理健康教育的功能有 A :发展性功能 B :提高性功能 C :预防性功能 D :维护性功能 E :矫治性功能 请选择答案: A BD 45:[多项选择题] 心理健康教育课程的教学原则主要有 A :激励性原则 B :平等原则 C :尊重与理解原则 D :愉悦性原则 E :支援性原则 请选择答案: A B C D E 44:[多项选择题] 心理咨询的模式主要有 A :互动模式 B :指导模式 C :发展模式

D :社会影响模式 E :治疗模式 请选择答案:B C D E 43:[多项选择题] 学生不良品德的转化包括以下阶段: A :改过自新的意向 B :醒悟 C :反复 D :转变 E :巩固和稳定 请选择答案: B D E 42:[多项选择题] 在科技活动中进行心理健康教育要遵循 A :启发性原则 B :师生协同原则 C :批判性原则 D :激励性原则 E :开放性原则 请选择答案: A B C D E 41:[多项选择题] 在共青团活动中进行心理健康教育要遵循 A :需求原则 B :可行原则 C :普遍原则 D :批判性原则 E :趣味原则 请选择答案: A B CE 40:[多项选择题] 在课堂教学中进行心理健康教育要做到几个结合: A :教师与学生相结合 B :教学目标与育人目标相结合 C :课堂内与课堂外相结合 D :集体辅导和个别教育相结合 E :常规教育与随机应变相结合 请选择答案 B D E 39:[多项选择题] 教学过程中开展心理健康教育的基本条件包括 A :树立现代教学观 B :树立新型的师生关系 C :掌握必备的心理教育技能

D :掌握必要的心理教育方法 E :都不是 请选择答案: A B C D 38:[多项选择题] 高中生中常见的心理挫折有 A :学习挫折 B :攻击挫折 C :交往挫折 D :独立挫折 E :情感挫折 请选择答案: A CE 37:[多项选择题] 中学生形成不良品德的原因主要在于 A :家庭的不良教育 B :学校教育工作的失误 C :社会的消极影响 D :学生的心理因素 E :学生的生理因素 请选择答案: A B C D E 36:[多项选择题] 在教学过程中开展心理健康教育要 A :以学生为中心 B :以活动为中心 C :以问题为中心 D :以激励为原则 E :以自己为榜样 请选择答案: A B C D E 35:[单项选择题] 哑剧表演是一种 A :角色扮演法 B :榜样引导法 C :行为强化法 D :认知法 请选择答案: A 34:[单项选择题] 中学生处于优势地位的思维形式是 A :具体形象思维 B :直观动作思维 C :抽象逻辑思维 D :形式逻辑思维 请选择答案:C 33:[单项选择题]

小学生的情感教育要 A :从认知入手 B :减少说教 C :多讲道理 D :多示范 请选择答案:A 32:[单项选择题] 咨询者自愿、适度地将自己的真实感受、经历、观念等拿来与来访者分享的技术 是 A :自我表露 B :释意 C :面质 D :情感反映 请选择答案:A 31:[单项选择题] 在心理咨询室里,咨询者与来访者位置的最佳角度为 A :零度 B :45 度 C :90 度 D :180 度 请选择答案: C 30:[单项选择题] 合理情绪疗法的创始人是 A :罗杰斯 B :弗洛伊德 C :斯金纳 D :艾利斯 请选择答案:D 29:[单项选择题] 对不适应的行为不予注意, 不给予强化,使之逐渐削弱以致消失的心理治疗方法 是 A :强化 B :消退 C :系统脱敏 D :自由联想 请选择答案:B 28:[单项选择题] 在充分放松的情况下, 让学生逐渐接近所惧怕的事物,或逐渐提高其对所恐惧的 事物的刺激强度, 使其对惧怕的事物的敏感性逐渐减轻,直至完全消失的心理治 疗方法是 A :强化 B :消退

C :系统脱敏 D :自由联想 请选择答案: C 27:[单项选择题] 性识别障碍等性心理异常现象主要集中在哪一类学生身上 A :高中生 B :学前儿童 C :初中生 D :小学生 请选择答案: A 26:[单项选择题] “由于我考试作弊的原因,老师再也不会喜欢我了。 ”这句话所表达的非理性信 念是 A :概括化 B :绝对化 C :糟糕至极 D :都不是 请选择答案: B 25:[单项选择题] 有过于敏感多疑、过分地自我保护、嫉妒别人、固执己见、爱责备或加罪于人等 表现的人格异常属于 A :冲动型人格 B :偏执型人格 C :强迫型人格 D :表演型人格 请选择答案: B 24:[单项选择题] 根据一定的心理学理论与统计学原理, 使用一定的操作程序对人的心理行为进行 标准化测定的技术是 A :心理治疗 B :心理咨询 C :心理诊断 D :心理测验 请选择答案: D 23:[单项选择题] sacsa A :rtdy B :fdgr C :fgad D :fdgd 请选择答案:B 22:[单项选择题]

下列哪种形式属于角色扮演法 A :主题班会 B :娱乐法 C :哑剧表演 D :游戏法 请选择答案:C 21:[单项选择题] 人的心理性发展是 A :人的自然化过程 B :人的社会化过程 C :人的环境化的过程 D :人的个性化过程 请选择答案: D 20:[单项选择题] 母爱式训练属于 A :心理训练方法 B :心理训练方式 C :心理训练途径 D :心理训练阶段 请选择答案: A 19:[单项选择题] 焦虑症属于 A :行为异常 B :人格发展异常 C :青春期异常 D :情绪异常 请选择答案:D 18:[单项选择题] “昔孟母,择邻处”这句话指的是下列哪种环境对学生心理健康教育的影响 A :学校环境 B :社区环境 C :家庭环境 D :社会环境 请选择答案: B 17:[单项选择题] 脑力激荡法属于 A :价值观辨析法 B :讨论法 C :表演法 D :榜样引导法 请选择答案: B

16:[单项选择题] 焦虑、冷漠、幻想、攻击是哪一级学生产生挫折后的反应 A :高中生 B :初中生 C :小学生 D :大学生 请选择答案: A 15:[判断题] 较高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。 A :正确 B :错误 请选择答案:B 14:[判断题] 专制型的家庭容易使孩子变得自我为中心和胆大妄为。 A :正确 B :错误 请选择答案: A 13:[判断题] 挫折容忍力是遗传而来的。 A :正确 B :错误 请选择答案:B 12:[判断题] 心理辅导是一个有着特殊职业要求的服务领域。 A :正确 B :错误 请选择答案: A 11:[判断题] 和谐的师生关系有助于培养小学生的学习兴趣。 A :正确 B :错误 请选择答案: A 10:[判断题] 反复的实践与训练是养成小学生良好学习习惯的重要一环。 A :正确 B :错误 请选择答案: A 9:[判断题] 教师客观、公正的“及时反馈”将有利于激发学生的学习动机。

A :正确 B :错误 请选择答案: A 8:[判断题] 心理健康教育课程的活动形式的主要特点包括兴趣性、启发性和社会性 A :对 B :错 请选择答案: A 7:[判断题] 学生的心理状态是提高课堂教学效率的保证 A :对 B :错 请选择答案: A 6:[判断题] 人的全面发展包括心理性发展和生理性发展 A :对 B :错 请选择答案:B 5:[判断题] 心理辅导的传播媒介主要是语言 A :对 B :错 请选择答案: A 4:[判断题] 高中生还不能形成自我意识 A :对 B :错 请选择答案: A 3:[判断题] 参观、访问是常用的价值观辨析法 A :对 B :错 请选择答案:B 2:[判断题] 逆反心理是高中生常见的心理问题之一 A :对 B :错 请选择答案: A

1:[判断题] 心理辅导属于一个有着特殊职业需求的教育领域 A :对 B :错 请选择答案:B 试题二 一判断题 1、 心理辅导属于一个有特殊职业需求的教育形式。 (错) 2、 逆反心理是高中生常见的心理问题之一(对) 3、参观、访问是常用的价值观(错) 4、 高中生还不能形成自我意识(对)5、心理辅导的传播媒介主要是语言(对) 6、高中生还不能形成自我意识(对) 7、 学生的心理状况是提高课堂教学效率的保证 (错) 8、 心理健康教育课程的活动活动形式的重要特点包括兴趣性、启发性、社会性 (对) 9、 教师客观、公正的及时反馈将有利于激发学生的学习动机(对) 10、和谐的师生关系有助于培养学生小学生的学习兴趣(对) 11、心理辅导是一个有着特殊职业需要的服务领域(对) 12、挫折、容忍力是遗传而来的(错)13、专制型的家庭容易使孩子变得自我为 中心(对) 14、较高的自我期望水平有利于耐挫力的产生(错) 15、应急心理训练指正常状态下的心理训练模式 (错) 二、单选 16、焦虑、冷漠、幻想、攻击是哪一级学生产生挫折后的反应(高中) 17、脑力激荡法属于(讨论法) 18、孟母三迁属于(社会环境) 19、焦虑症属于(情结异常) 20、母爱式训练属于(心理训练方法) 21、标准化测试的技术是(心理测验) 22、有过于敏感、多疑、过分地自我保护、嫉妒、固执已见、责备加罪于人等表 现的人格异常属于(偏执型人格) 23、性识别障碍在哪一类学生身上(高中) 24、在充分放松的情况下,让学生逐渐接近的事件(系统脱敏) 25、对不适应行为不予注意,不强化――消退、 26、合理情结疗法的创始人是(罗杰斯) 27、咨询者自己―――(自我表露) 28、人的心理性发展是(人的社会化过程) 29、下列哪种形式属于角色的表演法(哑剧表演) 30、SACSA(RTDY FDGR FGAD FDGD) (FDGR) 31、小学生的情感教育要从( 认识入手) 32、中学生处于优势的思维形式是(抽象逻辑思维) 33、哑剧表演是一种(角色扮演法) 34、 根据一定的心理学理论与统计学原理,使用一定的操作程序对人的心理行为 进行标准化测定的技术是( D 心理测验)

35、 为减少或消除某种不良行为再次出现的可能性而在此行为发生后所跟随的不 愉快事件是( D 惩罚) 三、多选题 1、 在教学过程中开展生理健康教育要以学生为中心 、 活动、问题为中心 以 激励为原则 自己为榜样 2、 中学生形成不良品德的原因家庭、学校 社会 学生的心理和生理 3、 高中 生中常见心理挫折学习、交往 情感 4、 教学过程开展心理健康教育的基本条件包括树立现代教学观 新型的师生关 系 掌握必备的心理教育技能和方法 5、 在课堂教学中进行心理健康教育做到结合目标与育人 集体与个别 常规与随 机 6、 在共青团活动中进行心理健康教育要遵循的原则需求 可行 普遍 趣味 7、 在科技活动中进行进行心理健康教育遵循的原则启发性 师生协同 批判 激 励 开放性原则 8、 学生不良品德的转化包括以下阶段醒悟 转变 巩固和稳定 9、 心理咨询的模式指导 发展 社会影响 治疗 10、 心理健康教育课程的教学原则激励性 平等 尊重与理解 愉悦 支援性原则 11、心理健康教育的功能发展性 预防性 矫治性 12、小学生注意特点不稳定 范围小 容易转移 分配能力不强 13、心理健康教育课程的主要形式活动 训练 实践 14、心理健康教育课程的教学方法角色扮演 认知 榜样引导 讨论 行为强化法 15、在学校环境中,对学生心理 具有重大影响作用校园环境 学校风气 教师的 心理素质心理健康咨询 试题一 判断题 1: 行为退缩主要指有些学生留恋儿童时期的游戏,喜欢童稚性活动,与同龄人 产生距离,害怕长大。 B 2: 参观、访问是常用的价值观辨析法 B 3.角色扮演技术主要适用于情绪情感、自我意识、人际交往等人格方面的心理辅 导 B 4.同感又称为移情,包括态度和能力 A 5: 心理健康是一种心理状态 A 6: 高中生以具体形象记忆为主 B 7.“教学生使用善意的谎言”不利于矫正学生的说谎行为。 A 8: 团体心理辅导的内容和措施没有阶段性。 B

9: 只要学生的知识技能掌握得好,智力发展水平较高,并形成良好的品德,其 心理就会健康地发展了。 B 10: 各科教材中都蕴涵着丰富的心理健康教育的内容。 A 11: 教师只要具备一定的知识技能就能对学生进行有效的心理健康教育。 B 12: 角色扮演可以促进学生对他人的理解。 A 13: 全体教师参与心理健康教育不利于提高教师的素质。 B 14: 较高的自我期望水平有利于耐挫力的提高。 B 15: 在教学过程中渗透心理健康教育会干扰正常的学科教学。 B 单选题: 16:焦虑症属于 D A : 行为异常 B : 人格发展异常 C : 青春期异常 D : 情绪异常 17: 自我意识辅导属于 A A : 小学生生活心理辅导 B : 初中生生活心理辅导 C : 小学生人际交往辅导 D : 高中生生活心理辅导 18:脑力激荡法属于 A A : 价值观辨析法 B : 讨论法 C : 表演法 D : 榜样引导法 19: 下列哪种方法属于心理诊断方法 C A : 暗示法 B : 刺激疗法 C : 观察法 D : 松弛疗法 20: 咨询者对来访者的无条件关注又称为 B A : 真诚 B : 接纳 C : 尊重 D : 同感 21: 设身处地的、 像体验自己的精神世界那样体验他人精神世界的态度和能力的 技术是 D A : 真诚 B : 尊重 C : 接纳 D : 同感 22: 对不适应的行为不予注意, 不给予强化,使之逐渐削弱以致消失的心理治疗 方法是 B A : 强化 B : 消退 C : 系统脱敏 D : 自由联想 23: 对于性格倔强的高中生而言,哪种学习方法更有利于其提高学习效率? D A : 重点预先式学习 B : 小组式学习 C : 进攻式学习 D : 时间回转式学习 24: 在充分放松的情况下, 让学生逐渐接近所惧怕的事物,或逐渐提高其对所恐惧的 事物的刺激强度, 使其对惧怕的事物的敏感性逐渐减轻,直至完全消失的心理治 疗方法是 C A : 强化 B : 消退 C : 系统脱敏 D : 自由联想 25: 对于“坐不住”“喜欢变化”的高中生而言,提高其学习效率的最佳方法 D 、 A : 重点预先式学习 B : 小组式学习 C : 进攻式学习 D : 时间回转式学习 26: “由于我考试作弊的原因,老师再也不会喜欢我了。 ”这句话所表达的非理 性信念是 B

A : 概括化 B : 绝对化 C : 糟糕至极 D : 都不是 27:对于那些对自己的学习没有信心、只是想“混”到毕业的高中生而言,对其 学习动机辅导的最有效的方法当数: B A : 明确学习目标 B : 动机迁移 C : 创设问题情境 D : 奖惩 28: 有过于敏感多疑、过分地自我保护、嫉妒别人、固执己见、爱责备或加罪于 人等表现的人格异常属于 B A : 冲动型人格 B : 偏执型人格 C : 强迫型人格 D : 表演型人格 29: 自我质辨训练是一种 A A : 心理稳定训练 B : 态度训练 C : 自信训练 D : 抗诱训练 30: 通过接受各种科学的心理锻炼以解决自己在认知、情感、人格、社交等方面 的心理问题的活动是 A A : 心理训练 B : 心理教育 C : 心理服务 D : 心理补偿 31: 当小学生没有优先成为少先队员时可对其进行 B A : 积极的情感教育 B : 意志品质的培养 C : 人际交往教育 D : 良好性格的 教育 32: 最易于做好学生心理健康教育工作的是 D A : 德育教师 B : 语文教师 C : 数学教师 D : 班主任 33: 教师在课堂上要让学生学会自己拿着钥匙去开门。此即 C A : 容器理论 B : 酒瓶理论 C : 开门理论 D : 大观园理论 34: 由没能考上理想的学校而引起的挫折属于 C A : 需求挫折 B : 丧失挫折 C : 目标挫折 D : 缺乏挫折 35: 把心理健康教育课纳入课程表, 同时制定相应的评价制度是心理健康教育课 程的 A A : 制定保障 B : 组织保障 C : 人力保障 D : 经费保障 多选题 多选题 36: 高中生中常见的心理挫折有 ACE A : 学习挫折 B : 攻击挫折 C : 交往挫折 D : 独立挫折 E : 情感挫折 37:矫正高中生的不良品德行为应采取下列哪些措施 ABCDE A : 提高认识 B : 培养意志力 C : 创造特殊的情境 D : 积极支持、及时鼓励 E : 巩固与提高学生的品德 38: 中学生形成不良品德的原因主要在于 ABCDE A : 家庭的不良教育 B : 学校教育工作的失误 C : 社会的消极影响 D : 学生 的心理因素 E : 学生的生理因素 39: 心理诊断的方法主要有 ABCDE A : 测验法 B : 观察法 C : 个案法 D : 会谈法 E : 自述法 40: 在咨询过程中由来访者引起的沉默有 ABE A : 领悟性沉默 B : 强化性沉默 C : 自发性沉默 D : 自觉性沉默 E : 冲突性 沉默 41: 教学过程中开展心理健康教育有利于 ABC A : 提高教师素质 B : 提高教学效果 C : 优化学生的心理素质 D : 树立现代 教学观 E : 树立新型的师生关系 42: 学校心理健康教育课程的主要保障是 BCDE A : 设备保障 B : 经费保障 C : 制度保障 D : 组织保障 E : 人力保障 43: 心理咨询的模式主要有 BCDE A : 互动模式 B : 指导模式 C : 发展模式 D : 社会影响模式 E : 治疗模式

44: 高中生常见的病态人格主要有 ABC A : 情感型人格 B : 偏执型人格 C : 分离型人格 D: 强迫型人格 E : 表演型 人格 45: 在进行心理教育时,教师应具备哪些心理教育技能 ACD A : 教师自身的心理健康 B : 民主平等的课堂氛围 C : 掌握一定的心理保健知 识 D : 掌握心理健康教育技能与技巧 E : 教师自身良好的心理素质 46: 在学校环境中,对学生心理素质具有重大影响作用的因素有 BDE A : 家长 B : 校园环境 C : 教学设备 D :学校风气 E : 教师的心理素质 47: 心理健康教育课程的教学方法主要有 ABCDE A : 角色扮演法 B : 认知法 C : 榜样引导法 D : 讨论法 E : 行为强化法 48: 小学生学习心理辅导的内容主要包括 ABDE A : 学习动机的辅导 B : 学习兴趣的辅导 C : 师生关系辅导 D : 学习习惯的 辅导 E : 考试心理辅导 49: 高中生考前的心理调适包括 ABCD A : 自信训练 B : 摆脱考试恐惧 C : 放松训练 D : 做好落榜的心理准备 E : 做好进入大学的心理准备 50: 心理健康教育课程的主要形式有 BCD A : 社会服务形式 B : 活动形式 C : 训练形式 D : 实践形式 E : 渗透形式


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