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如何提高高中数学课堂教学效率[论文]


如何提高高中数学课堂教学效率 数学是一门基础学科,更是一门艺术,有效的教学课堂教学除了 让学生掌握数学的知识结构外,更应注重学生思维方式和方法的培 养,并有效促进数学思想与数学观念的形成。同时应注意教育的方 式和方法,应当让学生越来越喜欢数学,把数学融入他们的生活、 融入其它课程,尤其是物理、化学等理科科目中,使学生能灵活应 用它来思考生活和以数学的方式解决问题。经过多年的教学实

践, 我认为可以从以下几个方面来提高教学效率。 一、培养良好习惯 我针对所教学生基础较差,习惯不是很好,坚持从小处着手。如 要求同学在上课前就把课本、笔记本、演算纸准备好;每周都要对 本周内容作一次整理;要求同学都备好错题本,将每次测验中的错 误整理上去且作出分析;所有的同学必须按照预先制定的分层学 案,做好预习工作。习题的格式要求在右边空出一部分来画图和订 正错误及写体会。常规虽很细微,也不起眼,但细小的常规积累到 一定的时候就会产生质的飞跃。如做笔记、周周检测等能及时复习 基础,调控偏差,使学生基础扎实;而错题改正能帮学生及时查遗 补漏;用学案指导预习一方面使学生上课听课更主动、更深入,另 一方面能培养学生自主学习的能力和意识。实践表明采取和执行这 些常规以后学生感觉学习是很规范的行为,思路也比以前清晰快 捷,学习的能力和自主意识也不断得到提高。 二、采取差异教学 “差异”指个体在社会生活表现出来的不同的各项品质,每一个 学生都是有独自内心精神世界的个体。每一个学生都是互不相同 的,差异教学把学生的个体之间的差别当作资源,作为教学的的积 极因素加以利用。学生差异有几大特征: (1)普遍性。学生在学习 的速度、认识的方式和学习的风格上存在巨大的差异。有的同学比 较擅长抽象的逻辑推理;而有的同学则习惯形象的直观解释; (2) 复杂性。人的智能由多种智力形式通过不同的组合而成,不同的学 生在遗传、环境及父母的熏陶下各种不同的智力形式拥有的量是有 差别的。不同的学生差异主要在于智力的组合形式的差异;同一个 学生不同的智力形式发展也不可能平衡;这种智能差异外在就表现 为学生的个体差异性,当他们被考虑时这种教学才可能是有效的。 教学的效果不在于学生有多聪明,而在于怎样使学生聪明,哪些方 面变得聪明。 (3)发展性。学生的个中智力一直都处于发展变化中, 这需要教师经常了解学生,随时调整教学; (4)可塑性。学生的可 塑性很强,我们一方面要重视不同的差异存在设计不同的教学,但 也要重视潜能的开发,反对以照顾学生差异为由忽视开发潜能的做 法,因为学生还在不断地进步发展。 根据以上分析在班级授课制下,学生的差异是普遍存在且复杂多 样的。老师应选择多样化的教学方法;内容要采取多样化的处理方 式;课堂的组织形式要灵活多变尽可能满足不同学生的学习需求。 在教学中可采取以下策略处理:制定差异性、挑战性的教学目标激 发每个学生的学习动机;挑选不同程度的内容使优秀学生可以学得 深一点, 多一点, 而学习有困难的学生也能学、 有所发展; 实行 “弹 性学习小组” ,按智力、知识水平、认知风格在学习活动中的综合 表现,考虑到差异中的共性把学生分为 a、b、c 三层。根据同组异 质的原则,每个学习中由各层中的一个优秀、三个中等级、两个较 差的几人组成。学生在这种小组中讨论交流,优秀的学生可通过把 自己的思维方法教给其他同学,提高表达能力,锻炼自己思维的灵 活性,并通过组织小组活动、概括本小组的活动成果而提高自身的 领导能力。中等学生在交流中,通过借鉴优秀生的方法,学会思考 方法、通过对比可找到自身

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