当前位置:首页 >> >> 2005至2006学年度第二学期语文学科教学工作

2005至2006学年度第二学期语文学科教学工作


三年级下册语文教案

李娜

2005 至 2006 学年度第二学期语文学科教学工作计划 学生情况分析及改进提高措施:
这学期,学生进入了三年级第二学期的学习。从本班学生的情况来看,学生的学 习习惯、学习态度、学习能力都有了很大的改变。在学习上,学生不仅具有了独立识

字的能力,而且对于一些字形较简单的字,学

生能够在仔细观察字形结构的基础上, 做到正确书写。全体学生都可以独立阅读不同程度的文章,部分学生阅读兴趣浓厚, 课外阅读总量甚至已经远远超出了《课程标准》的要求;大部分学生写作的兴趣浓厚, 表现出丰富的想象力,语言文字表达活泼生动,富有童趣。但同时也有一些在学习上 表现出畏难情绪的孩子,这些孩子家庭教育跟不上,课后的阅读面窄,无论是口头表 达能力还是语言表达能力都较差。在这学期的教学中,除了引导大部分学生继续提高 外,也要帮助后进生争取最大的进步。 以发展的眼光来看,儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与 文字符号单向独白的神奇世界。从此,阅读成了学生认识世界、发展思维、获得审美 体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何,必将对他们日后的阅读兴趣、阅读能力、 阅读习惯等产生深刻的影响。因此,本学期在顺利完成各项学习任务的基础上,跟上 学期一样,把培养学生的阅读兴趣、阅读习惯作为一项重要工作来做,并且加大力度。 初步设想如下: 在日常的教学中,灵活处理教材,加强课内、课外的联系,努力创设一个充满活 力的生活化的课堂教学环境,让学生在有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语言 文字的魅力。以课本作为桥梁,让学生尽可能地接触课外读物,努力拓展语文教学的 空间。 根据新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟及创新意识和 精神的培养” ,竭力加强语文综合活动的开展,在活动中,让学生认识读书的重要性和 必要性,让学生体会读书的趣味,享受读书的快乐。 每节语文课前,进行好书推荐活动,请学生介绍自己最近读到的好书,并简介书 中内容。 灵活布置家庭作业,少做机械性的重复作业,将剩余时间留给学生,要求学生每 天坚持读课外书 20 分钟,并做读书笔记(主要是摘抄或感想)凡是读过的书一定要留 下读过的痕迹(不认识的字查字典为其加上拼音,不理解的词语做个问号,写得精彩 处、重要处,划上波浪线)

定期抽查读书笔记,定期举行读书感悟交流会,对于一些不爱读书的学生,与家 长沟通,请家长多买童话和故事情节紧张、有趣的书读,以便吸引孩子。 加强写作训练,使听说读写得到更加完美的统一。定期进行写作指导,结合阅读 内容布置写作题目,使学生有计划,有方法的进行写作训练。结合开展的课题实验活 动采用多种方法激发学生的写作兴趣。 教材整体分析: 《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》是以《中共中央国务院关于深化 教育改革,全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程 标准(实验稿)》为依据编写的,供三年级实验班第二学期使用。在保持和发扬前面教材 特色的基础上本册教材进一步加大改革力度,从选文到练习设计,从编排结构到呈现 方式,又有不少新的突破。 一、教材的基本结构 本册共有课文 32 篇,其中精读课文 24 篇,略读课文 8 篇。此外,教材后面还编 排有 8 篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组 各安排了一次综合性学习活动。附录部 分包括生字表(一) ,要求会认的字;生字表(二) ,要求会写的字以及词语表。 教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。它们依次是:感受大自然的美好; 爱护周围环境;怎样看问题、怎样想问题;丰富多彩的儿童生活;可贵的亲情、友情; 神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富,贴近 儿童生活,体现时 代特点,蕴涵教育价值。 每个语文园地仍由五个栏目组成。 其中有四个固定的栏目: “口语交际” “习作” “我 的发现” “日积月累” ,第五个栏目是机动栏目, 分别为“宽带网” “趣味语文” “展示台” “成语故事” ,这些栏目在八个语文园地中分 别出现两次。

二、教材的特点 (一)围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性 以专题组织教材内容,体现整合,这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的 充分肯定。本册教材的整合性进一步得到加强,主要 表现在以下几个方面。 1、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上,本册教材对每个单元前的导语 编写更加着力,除达到点明专题,揭示学习内容,激发学生学习兴趣的目的外,还进 一步增强了教材的亲和力。如,第四组的导语: “童年,像一条弯弯的小河。这组课文 就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌,有时倾吐着烦恼,有时?? 每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文,感受童年生活的丰富 多彩。 ”这段导语概括地点出本单元的学习内容,明 确了学习要求,读来使人感到亲切自然。 2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地,不仅围绕本单元的专题合理安排, 而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间, 用一段流畅的文字,很自然地由精读课文过渡到略读课文,并提示略读的方法与要求, 使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥陶情冶趣和训练阅读的功能。如, 学了精读课文《画杨桃》 ,在略读课文《想别人没想到的》前有这样一段话: “画杨桃 告诉我们,同一个事物从不同角度看,会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么 呢?读读课文,说说课文讲了一件什么事,小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 ”这 段话承上启下,既概括了前面精读课文所学的内容,同时也引出略读课文所学的内容 和 要求。 3、联系本单元专题,继续设计听说读写的一系列语文实践活动,加强单元教学内 容的整合。如,第八单元专题是“神话、传说故事” 。本单元四篇课文从不同方面反映 了丰富多彩的神话传说故事,有的包含在古诗中,有的是历史人物传奇,还有想象中

的神人神力。为了方便课文的学习,在教材导语中指明了学习的途径,在第一篇课文 后布置了课外收集的任务。完成了这一任务,也为语文园地中的口语交际做了很好的 准备。在第四篇课文学完后,要求学生写感受,目的是继续加深学生对专题内容的理 解和感悟。这样,各种活动之间相互联系,密切配合。前面有布置,中间有铺垫,后 面有落实。单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体,有利于全面实现课程 目标。 (二)结合专题继续安排“综合性学习” ,体现课程标准倡导的理念和目标 本册共安排了两次综合性学习,一个是调查周围环境,一个是回忆、了解父母的 关心爱护,分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次 综合性学习涉及的范围广、针对性很强,为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自 主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系,是该单元 的有 机组成部分。 综合性学习既有相对的独立性,又为一些听、说、写的训练创造了条件,提供了 有意义的话题,还为学生课外阅读指明了方向,同时加强了课堂内外的衔接、语文与 生活的联系。综合性学习是一项充满个性化和创造性的学习活动,体现了语文知识的 综合运用和听说读写能力的整体发展,体现了语文课程与其他课程的沟通,体现了书 本学习与实践活动的紧密结合,有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。对于 综合性学习的安排,教材不仅提出了活动的内容和方式,还十分强调学生的主体性, 也就是尽可能地让学生发扬合作精神、自主开展活动,使每个学生的积极性和聪明才 智都得到发挥。 (三)大量更新课文,精心安排精读和略读两种课文类型 本册新编选的课文超过一半,更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界,有 反映家乡美好景物的《珍珠泉》 ;有反映爱护动物、保护环境的《燕子专列》 ;有反映 现代儿童关爱他人,化解矛盾、重建友谊和良性竞争的《检阅》 《绝招》 ;有反映母子

相互关心和理解的《妈妈的账单》 ;有表现对未知领域的探索和科技进步带来新变化的 《月球之谜》 《果园机器人》 。许多新选的课文角度新颖,对学生思想方法的启蒙很有 帮助。如《想别人没想到的》 。新选的课文,体裁丰富,有散文、诗歌、神话、寓言、 科学小品,语言活泼,生动有趣,蕴涵着丰富的人文内涵,使学生不仅学到语言,在 思想上也受到启迪, 在情感上得到熏陶。 单元内课文继续分为精读和略读两种类型,这是从阅读方法上对课文进行的划分。 精读要认真仔细地研读,甚至需要咬文嚼字,结合联想和想象,加深对文本的理解。 精读不但是充分理解阅读材料的重要方法,而且是提高理解和运用语言文字的能力最 常用的有效途径。与精读不同,略读只要求粗知文章的大意,不要求字斟句酌。教材 在部分课文的后面安排了“资料袋” 。资料袋一般是给学生提供一些与课文内容有关的 知识,拓展学生的知识空间,加深对课文的理解。 (四)着力改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变 1、改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后,以学习 伙伴的口吻,提出思考问题,引导学生读书、思考, 逐渐悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想。 围绕课文提出的问题,有以下几 种情况。 (1)引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如, 《荷 花》一课,在结尾段的旁边提出了一个问题: “ ‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢?” ; 有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。如, 《寓言两则》一课,在第一则寓言的 标题旁提示“通过查字典和联系课文,我知道‘亡’和‘牢’的意思” ;有的引导学生 一边读书,一边想画面。如, 《珍珠泉》文后,学习伙伴说“我的家乡也有这样美好的 景物??” ,启发学生一边读书,一边浮现课文的情景,把语言文字符号迅速地转换成 形象,想象课文描述的美丽景 色,这是培养学生阅读能力较好的方法。

(2)用感悟性、点评性的话语,提醒学生注意相应的内容。如,在《翠鸟》的第 三自然段旁有一个泡泡: “翠鸟的动作真快啊!” 用意是提醒学生注意段落中精彩的动作 描写。在《可贵的沉默》一文中学习伙伴提示: “这‘极为珍贵的东西’会是什么呢?” 意图是提醒学生 注意关键句子的含义。 (3)引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如, 《和时间赛跑》一课,在第八自然 段后学习伙伴问道: “ ‘我’为什么‘着急’ ‘悲伤’ ,又为什么‘高兴’ ‘快乐’呢?” 用意是引导学生注意词语表情达意的准确性。 《太阳》一课,在第二自然段有一个泡泡: “我知道这样比较 的好处”意图是引导学生注意文章表达的特点。 (4)引导学生展开联想和想象,加深对课文内容的理解。如, 《月球之谜》一课, 在第一自然段旁有一个泡泡: “人们都会有哪些遐想呢?”意图是引导学生拓宽学习内 容; 《七颗钻石》一课,在第一自然段后学习伙伴提示道: “我能体会到当时水是多么 重要。 ”意图是加深 对课文背景的感受,衬托小姑娘行为的可贵。 2、改进课后练习的设计。课后练习,都是以学习伙伴的口吻提出问题,引导学生 读书、思考、谈感受、展示学习成果,或用举例的方式,鼓励大家讨论、交流。每篇 精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。如《七颗钻石》的重点题目是讨论从 水罐的一次次变化中,体会到了什么?能够完成这个题目,本课的主要内容和教育意义 基本上也就把握了。 3、采用多种形式感悟语言,积累语言,学习运用语言。 本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言,体现了让学生自主选择,主 动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己 觉得好的词、句、段多读读,或抄一抄。如, “我想把感人的句子抄下来” “课文有一 些生动的语句,我要抄下来。 ”二是加强了朗读、背诵训练,而且增加了自由度。课后

练习大都是由学生自己选择背诵的部分,如“课文真有意思,我要好好读一读。 ” “我 要带着美好的感情来读这篇课文。 ” “我要有感情地读课文,还想把老师说的那段话背 下来。 ”让学生自主选择积累词句。 4、?继续安排适量的“小练笔” 。 本册专门安排的“小练笔”共有三处,分别是: 《荷花》课文后的“作者把荷花写 得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。 ” ; 《争吵》课文后的“读了课文,我也想写写和同 学发生过的一件事情。 ” ; 《卖木雕的少年》 课文后的 “我要写几句话夸夸那个黑人少年。 ” 同时,在部分课文的练习中还安排了“小练笔”的内容,而且一般是先说后写的题目。 如, “我想对贝蒂说几句话,再写下来。 ” “联系上下文想一想,医生会说些什么?再把 医生说的话写下来。 ”这些内容的安排,都 紧密联系学生的阅读或生活实际,力图让学生都有话可说可写。 (五)保持“语文园地”的框架结构,加强内容的整合和创新 为了更好地体现内容与训练的整合,本册教材继续把“口语交际”和“习作”这 两个版块提前,语文园地中的内容依次为: “口语交际” “习作” “我的发现” “日积月 累” 。第五个板块,则由以前的“展示台” “宽带网”扩充了内容,变为“展示台” “成 语故事” “趣味语文” “宽带网”这四项交叉安排,使语文园地的学习内容更丰富、更 有趣。 1、口语交际。 全册共安排八次口语交际。分别是: “介绍家乡景物” “我们能做点什么” “说说我 自己” “教你学一招” “谈谈爸爸、妈妈对我的爱” “我想发明的机器人” “丰富多彩的 世界” “神话、传说故事会” 。口语交际的内容安排,有以下两种情况:一种是紧密结 合“综合性学习”和“习作”一起成为“综合性学习”的有机部分。如,语文园地二 中的“我们能做点什么”和语文园地五中的“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”两个口语交 际,都是以相应的综合性学习活动为依托,使学生有话要说、有话可说。另一种是既 结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题,让学生交际得起来。口语

交际教学要注意循序渐进,逐步提高要求。听的方面,在低年级“能认真听别人讲话, 努力了解讲话的主要内容”基础上,提出“认真听,可以提问,可以补充” 。说的方面, 在低年级“能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上,提出 “讲清楚,让别人听明白” “尽量说得生动一些” “讲的时候要有感情,使听的人受到 感染”等年段性要求。 2、习作。 在语文园地中安排八次。习作内容分别是:家乡的景物;关于保护环境;自我介 绍,展示一个真实的你;学会一项本领中的趣事和体会;父母的爱;未来的??;自 由习作;假如我会变。习作在编排上努力为学生自由习作提供方便,不规定习作的题 目,一般都是提出一个内容的范围,使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生 自己拟定,学生把想写的写下来,有题目也行,没有题目也行。在语文园地七安排了 一次不限制内容的作文,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。此外,本册专 门安排了两次写想象作文。 3、我的发现。 根据中年级特点,拓展了“我的发现”的内容,由以前单纯地发现识字方法,拓 展到发现词和句的一些规律。在语文园地中,共安排八次,分别是:反义词的特点; 比喻句的不同形式;反问句的作用;区别同音形近字;区别音形相同的异义词;分辨 形同异音异义词;发现成语中叠词的运用;区分形近字。发现的内容是从本册或以前 所接 触过的一些语言现象中归纳出来。 4、日积月累,共编有三部分内容。 (1)“读读背背”系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容。 园地一安排的是描写大自然景物的成语,园地二是描写动物的古诗佳句,园地三是涉 及思想方法的谚语,园地四是关于勤奋、专心等内容的成语;园地五是古诗《游子吟》 , 园地六是关于天气变化的谚语,园地七是描写关爱、友谊等内容的古诗名句,园

地八是歇后语。 (2)“读读认认”和“连连认认” 。语文园地二、五、六、七中安排了四次集中识字 的内容,园地二是反义词,园地五是关于植物的儿歌,园地六是关于调料的俗语,园 地七是形近字组词。这四组识字的安排,充分考虑汉字本身的构字规律,采用熟字去 偏旁识字、归类识字、熟字加偏旁识字、形声字的构字规律等方式引导学生集中识一 些字。到中年级,学生已经具备了一定的识字能力,这部分教学以学生的自主学习为 主。要引导学生利用学过的识字方法来识字,如熟字减偏旁、熟字加偏旁、归类识字、 形声字形旁表义的特点。教学中可以设计多种活动,如,字词游戏、字谜、竞赛等活 动,增强学生识字的 乐趣。 (3)“我会填”和“读读记记” 。为了加强对学生语文基础知识的训练,教材在语文 园地一、三、四、八分别安排了词句训练方面的题目。园地一是量词填空;园地三是 比喻句练习;园地四是定状补词语填空;园地八是不同形式的成语。这部分内容是对 学生语文基本功的 一个检测,也是对词句现象的一些规律性总结。 5、继续编排趣味语文、成语故事等新的栏目。在语文园地中, “趣味语文” “成语 故事” “宽带网” “展示台”这 4 项内容分别交叉安排两次。 (六)完善图像系统,注重图文并茂。 在语文教材中,图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统,也是影响学习 效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度,对每一篇、每一单元的图像进行了精 心的构思和编排。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性,给师生的审 美感受创造良好条件。教学时,如果能在注意文字内容学习的同时,不忽视课文插图 的 价值和作用,就一定会有很好的教学效益。

总体教学目标:

1、在语文学习中,感受大自然的美好和家乡的可爱;了解周围环境,为保护家乡 环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;理解亲情、友情 的可贵,受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的最新发展,增强 探索和创造的意识;具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话 故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象能力。在发展语言能力的同时,启迪学生 的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的 能力。 2、认识 200 个字,会写 300 个字。累计认识 2 200 个字,会写 1 600 个字。 3、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字,用 毛笔仿影。 4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。 6、学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表 情达意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。 8、继续学习略读,粗知文章大意。 9、积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复述课文。 10、继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。 11、?留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、 感受和想象。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。 12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就 不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。能逐步清 楚明白地讲述一件事情。 13、结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所

得。 教研专题: 教研组教研专题: 构建新的写作评价体系,激发写作兴趣。 个人教研专题: 培养学生阅读兴趣,加大课外阅读容量。

三年级下册语文教学进度表
周次 1 2 日期 2.13~2.17 2.20~2.24 课题 燕子、古诗两首、荷花 荷花、珍珠泉、语文园地一 课时 6 6 备注

3

2.27 ~3.3

翠鸟、燕子专列、一个小村 庄的故事

6

4

3.6~3.10

一个小村庄的故事、路旁的 橡树、语文园地二

5

5

3.13~3.17

寓言两则、惊弓之鸟、画杨 桃

6

6

3.20~3.24

画杨桃、想别人没想到的、 语文园地三

6

7 8 9

3.27~3.31 4.3~4.7 4.10~4.14

和时间赛跑、检阅、争吵 争吵、绝招、语文园地四 可贵的沉默、 她是我的朋友、 七颗钻石

6 5 6

10

4.17~4.21

七颗钻石、妈妈的帐单、语 文园地五

6

11

4.24~4.30

太阳、月球之迷、我家跨上 了“信息高速路”

6

12 13

5.1~5.7 5.8~5.12

五一放假 我家跨上了“信息高速路” 、 果园机器人、语文园地六

6 5

14

5.15~5.19

太阳是大家的、一面五星红 旗、卖木雕的少年

6

15

5.22~5.26

卖木雕的少年、中国国际救 援队,真棒!语文园地七

6

16

5.29~6.2

古诗两首、西门豹、女娲补 天

5

17

6.5~6.9

女娲补天、夸父追日、语文

6

园地八 18 19 20 6.12~6.16 6.19~6、23 6、26~6、30 复习 复习 期考

第一单元教学计划
教学内容: 《燕子》 《珍珠泉》 《古诗两首》 《荷花》 《语文园地一》

教学目标: 1、 2、 3、 4、 认识本组“俊、俏、翩”等 16 个生字,会写“燕、增”等 33 个生字。 有感情地朗读课文、背诵相关课文。 学习边阅读,边想象画面的读书方法。 主动积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法。

5、在学习过程中激发学生爱美、爱大自然的思想感情。 教学重难点: 1、 2、 3、 认识 16 个生字,会写 33 个生字。 有感情地朗读课文,背诵相关课文、古诗。 培养学生观察的方法、表达的能力,激发他们对大自然的热爱。

单元教材分析: 大自然的景物多么迷人,燕子呓呢,柳树发芽,荷花绽放,泉水丁冬流淌。本组 以感受大自然的美好为专题,选编了《燕子》 《古诗两首》 《荷花》 《珍珠泉》四篇课文, 一个语文园地。前三篇为精读课文,后一篇为略读课文。四篇课文多角度地展现了大 自然的美:有的描绘了春天燕子从南方飞来;有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春 日;有的描写了夏日池塘荷花绽放;还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。我们可以从 这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中,感受春天的来临,倾听大自然的声音,欣赏 大自然的美景,从而激发热爱大自然的感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物,

并记下自己的感受和发现,是为语文园地中的“口语交际”和“习作”作准备。本单 元的其他内容和活动,都是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的 自然奇观——神奇的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作” ,是说、写自己观察和 发现的家乡美好景物。 “宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩 描写。学习本组课文,要反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中的词句在表情 达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法,积累文中优美的句段。通过 说、写及课外了解、搜集的活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物 的美好。与本册课本配套的《同步阅读》中,与本单元大自然专题相关的课文有《走 进大自然》 《草叶上的歌》 《雨儿在歌唱》 《雾之美》 《古诗两首》 《一碗水》 《我和企鹅》 《小城三月》 《梅雨潭》 《日出》 ,可以引导学生课外自行阅读。
教学课时安排: 《燕子》 《荷花》 语文园地一 单元教学小结: 2 课时 2 课时 3 课时 《古诗两首》3 课时 《珍珠泉》 2 课时

第一单元 教学目标:

1

燕子

1、燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们 对大自然的热爱。 2、巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、 百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。 3、学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的 观察力和思象力。

4、有表情地朗读课文,并能背诵。 教学重难点: 1、 巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺 目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。 2、学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养 学生的观察力和思象力。 教学设计思路: 这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕 子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在 了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。 作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对 光彩夺 目的春天到来的欢欣热爱之情。 课文共有四个自然段,第一自然段讲燕子的外形特点;第二自然段讲春天来了, 小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机;第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿 态;第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。课文以燕子为线索,是按燕子 的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰, 语 言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。 选编这篇课文的意图,一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景 象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感 情;二是学习作者细致观察、丰富的 想象及一些表达方法。 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法,是这篇课文教学 的重点。

教师准备:一张剪纸、一张燕子的剪影、一张挂图。 学生准备:预习课文 课时安排:2 课时 板书设计: 燕子 燕子 羽毛 翅膀 尾巴 第一课时: 教学内容 教师活动 学生活动 学 生回 答并 书空 课 题。 春天 细雨 微风 柔柳

一、 导语, 1、小朋友,春天来了,有 1、 激 起学生 学 一种美丽的小鸟从南方飞 习 新课的 兴 来了。你们知道那是什么 趣。 鸟儿?(学生回答后,板书 课题,并提示学生写 " 燕 " 的""一短横不能丢。) 2、你们看见过燕子吗?

燕 子 是 一 种 非 常 可 爱 的 2、学生听老师范读课文。 鸟,它在春天里飞翔的情 景,可美啦!《燕子》这篇 课文,就把这种美的情景 写出来了。 怎么美呢?听老师读 课文。

3、听完后大家有什么感受 3、学生谈感受。 呢? 二、自 学 1、老师看得出,小朋友很 1、学生自读课文。 课文。 喜欢读这篇课文,现在就 请你们自读课文,看你们 能读懂多少。 这是一篇"看图学文", 课文中看不懂的地方,可 以先看看插图,看了插图 还不懂就做上记号。(复习 自学符号之一,表示疑问 的:"_____?"

三 、指导 看 1、小燕子在空中飞着,一 1、 学生观察并口述观察顺 图。 会儿飞到东,一会儿飞到 序。 西,我们不大容易看清楚, 现在就请小朋友先看一看 燕子的模样。 (教师出示燕 子剪影)教师提示:注意 一下,你是按照什么顺序 观察的。

四 、讲读 课 学习第一自然段。 文。 1.现在我们来看课文上是 1 、学生读课文第一自然 怎么来写燕子的模样的。 段。

请一个小朋友读一读。 2.课文上写燕子的模样是 2、学生读文回答。 从什么写到什么?也就是 叙述的顺序是怎样的? 教师指点:也就是从全 身写到局部。 3、那么小燕子的全身以及 3、学生读文。 各个部分长得怎么样呢? 我们大家一齐轻轻地读课 文。 4.你们觉得燕子长得怎么 样?从哪些词语里可以看 4、学生勾画相关词语。 出为,把有关词语画下来。 (复习自学符号之二,表示 重点词句的——)

5、指导朗读:同学们已经 5、学生各自练习,然后再 看出来了,从"光滑漂亮、 指名读。 俊俏、剪刀似的"写出了小 燕子外形的美,所以语调 柔和一些,声音轻些。(示 范)

6、现在我们来体会体会, 6、学生思考回答。 这一小节最后一句话在小 节中起了什么作用?为什

么说"凑"成了? 教师指点:羽毛是美 的,翅膀是美的,尾巴又 是美的,合起来就组成了 小燕子完整的美的形象。 这一句在小节中起了一个 概括的作用,朗读时,音 调可提高些, "小燕子"的" 小"要轻些,突出"小",以 突出它的可爱。

7、另外,这一节三个量词 7、 学生回答并齐读第一自 用得很准,哪三个? (" 一 然段。 身、一对、一个")

学习第二自然段。 1.这么活泼可爱的燕子, 1、学生观察图画。 在春天里从南方飞来了, 那是一种怎样的情景呢? 请同学们看图。(出示放大 插图) 2.指导看图。 提示观察顺序:观察 图画,我们可以按照什么 顺序观察。(由近远;由上 下)

3.现在请同学们当小 燕子,这时候,你们从南 方飞来了。啊,春天是这 样的美,你们得仔细地欣 赏一下。 (让学生担任角色, 把学生带入课文描写的情 境,这样,学生的观察伴 随着情感,同时对教材产 生亲切感。)

4.谁能把你们观察的美 4、学生回答。 景说出来。 (教师提供导语: "春天来了,我们从南方飞 来了, _________。 "进行语 言训练。)

5、现在我们再来看课文上 是怎么写的。你们看课文, 再对照图,看课文上写春 天的美景,写了哪些景物。 把主要的词语画下来。

6、请同学们再读课文,这 6、学生组织句子。 些景物,我们用最简单的 说法,怎么把它们联成句 子。

(学生回答后出示小黑 板:三月,下过雨。风吹 拂着柳、草、叶、花,都 聚拢来,形成了春天。) 7 .你们觉得这样写很干 7、 学生在教师的引导下体 巴,没有美感,那么课文 会课文描写的妙处。 上怎么写的呢,请同学们 自学,读一读,再比一比。 课文上写的和黑板上的这 一段意思相同,但又有怎 样的不同呢? △ "三月" ,"阳春三月 "," 阳春"即明亮的充满阳光的 春天。这是春天最好的一 段时间。 △ " 下过雨 " 下过什么样的 雨呢? (" 细雨 "" 蒙蒙的细 雨 ") 加上一个 " 细 " ,一个 " 蒙蒙的"我们就觉得怎么样 呢? (这就写出了春雨的特 点,学生可能联系到学过 的古诗和散文来回答:如 烟如雾;春雨润物细无声; 沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、 像细针)

△"风吹拂着柳",(通过逐 步递加附加成分,引导学 生了解这一长句的含义。) ①怎样的风,怎样的柳, 在前面加上一个字。"微风 吹拂着柔柳"加上一个字, 就觉得柳枝儿在微风中飘 动起来了。课文上它写出 柔柳的色彩、姿态、数量, 非常生动形象,谁能说说。 ②微风吹拂着什么样儿的 柔柳? (" 微风吹拂着才舒 展开眉眼的柔柳",什么颜 色的眉眼?"黄绿"的色彩, 使我们感到柔柳是那样青 嫩。)这里运用了什么的手 法,这样写给我们什么感 觉?(这里运用了拟人的手 法,柔柳也有眉有眼,这 样一定就把柔柳写活了, 而且好像是才睡醒了一 般,舒展开眉眼。) ③不是一条、两条,而是 千万条,真是美极了。 ④朗读全句,指导节奏:" 微风 / 吹拂着 / 千万条 / 才舒

展开/黄绿眉眼的/柔柳" ⑤这一句描写的情景和学 过的哪首古诗意境是很相 似的?(碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细 叶谁裁出,二月春风似剪 刀。)

△课文接着写了草、叶、 学生回答。 花,你能在这些景物的前 面加上适当的词语吗?可 以是表示色彩的,也可以 是表示姿态的,也可以是 既表示色彩又表示姿态 的,甚至数量的。 ( )草______________ ( )叶______________ ( )花______________

8、指导朗读。这一段描写 8、学生读文。 了一幅美丽的春天的图 画,我们怎么来朗读呢? 欣赏读,把好词佳句画下 来(复习自学符号之三,表 示 好 词 佳 句 的 : ~~~~~~~~~~)

现在我们大家再看看图, 再体会燕子在春天里飞翔 的美景,请一个小朋友朗 读。 五、练习。 扮演角色口述。 (通过表演, 学生表演、练习。 在情境中对话,以巩固新 课。) 同座二人,一人扮燕 子妈妈;一人扮小燕子。 要求从春天来到说 起,说到小燕子在春天里 所看到美景。注意学习运 用比喻和拟人的手法,最 后说到春天这么美,我们 也赶着去参加这盛会。

第二课时 一、复习 1、复习生字:俏(俊俏)、 1、学生读生字,并用生字 伶、俐 ( 伶俐 ) 、唧 ( 唧的一 组词。 声)、偶(偶尔) 2、复习朗读;轮读一、二 2、学生轮读课文。 两节,读一遍。

二 、讲读 课 学习第三自然段 文。 1.导入:课文第一节写 了小燕子的形状;第二节 写了燕子在春天里飞来 了,为春光增添了许多生 趣。那么小燕子为春光增 添了什么样的生趣呢?这 一课我们就来学习三、四 两节。我们再来看看这幅 美丽的图画。 2.指导看图 我们先看正在飞行的 燕子。图上画了有在高处 飞的,也有低处飞的,我 们可以按照什么顺序观察 呢?(由上下) 高处的燕子在怎么飞;低 处的燕子又在怎么飞呢? 2、学生观察图画。

看课文上是怎么写的,谁 能用最少的字,概括出燕 子飞行的特点。(快,美) 3.课文中哪些词语告诉我 们, 燕子飞得快, 飞得美? 生读文回答。 4.谁能根据书上描写的内 容、画面,联系平时你所 观察到的想象一下,说说 4、 小燕子飞行怎么快、怎么 美?上面这些词语注意运 用。 提示:这一节开头, 简单的两笔"在微风中""在 阳光下"描写了春风轻轻, 春光明媚的画面。这是燕 子飞行的背景,小朋友描 述的时候,也要把这情景 描绘出来。 5.我们再来看课文,你觉 得这一节中哪一句写得更 美些? 学习第四自然段。 1.上节写燕子飞行的美, 其实燕子停在那儿又有另 一种美。 2.看图,你们觉得停在电 5、 学生利用掌握的学习方 法赏析句子。 学生联系课文进行

语言训练。

线上的燕子,这情景象什 么?课文上打了一个很美 2、学生看图、思考、回答 的比喻。 △为什么说是 " 几痕电线 " 不说"几根电线?(板书: 几 痕) △几对燕子飞倦了," 落"在这电线上,这"落"字 你觉得怎么样?(板书: 落) △课文最后不只说"这 多么像曲谱啊 " 还加上 " 正 待演奏的",你觉得好在哪 儿?这使你产生怎样的联 想?(板书:像正待演奏的 曲谱) 3.指导朗读:这两节具 体写出了燕子给春天带来 的生趣。写动态的美,朗 读的速度应该怎么样?语 调 也 可 以 怎 么 样 ? 第 四 3、学生练习朗读。 节,写静态的美,速度和 语调又应该有什么变化 呢?语气适当加强些。 问题。

同学们以燕子的身份复述 这篇课文。

学生练习复述。 三 、练习 复 述

课外资料: 鸟儿为什么不会触电 电流通过人或动物的身体造成伤害,称为触电。可我们经常看到,一群群的燕子、 麻雀或鸽子,飞到高压电线上站立嬉戏,却没有一只触电身亡。鸟儿为什么不会触电 呢? 让我们先来做一个实验,按图示的电路接好小灯泡和电池组,你会发现甲灯泡亮

了,而乙灯泡却不亮。原因是甲灯泡的两个“脚”跨接在电源两端的电压在源源不断 地从桥上通过,从而形成了电流。电流使灯丝发出光和热。再看乙灯泡的两个“脚” , 你会发现,它是“站”在同一根电线上的,不会有电压落在上面,当然灯丝里不会有 电流通过,电珠就不会发出光亮来。 从这个实验里,我们不难看出,站在高压线上的小鸟,与乙灯泡很相似,是站在 同一根电线上的,在小鸟的两只脚之间不会有电压存在,也就不会有电流从它身上通 过,所以小鸟不会触电。 不过,如果鸟儿的身体同时接触到两根电线,或者站在电线上的鸟在不绝缘的电 杆或架上磨嘴巴,就会有电流从鸟儿身上流过,使它触电身亡。正因为如此,人们在 高压输电线电杆上固定电线的铁架与电线之间,总是隔着一个长长的绝缘瓷瓶,它既 可起到保护鸟类免遭触电的作用,又可避免由于鸟类触电而发生的停电事故。 燕子、拙燕、观音燕 鉴别特征: 鉴别特征额、喉栗色,且侵入胸部,胸具不完整的黑色横带,下体余部白无条纹, 上体余部均为辉蓝黑色。地理分布为留鸟。 生态: 生态多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等。耐飞,觅食和营巢时来回不 停,往往在飞行时伴随发出“咝咝”声。寻食时,一面飞行一面张着嘴把飞虫迎入嘴 内。以小型昆虫为食。3-8 月繁殖,巢筑于屋檐下或横梁上,用泥土混和稻草、羽毛构 成半碗状,内垫细草根和羽毛,雌雄二鸟合同衔泥作巢。 经济意义: 主要以蚊、蝇等昆虫为主食,是众所周知的益鸟,群众时代有保护燕子的习惯。 第一单元 教学目标: 1、会认 4 个生字,会写 7 个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫 千红”等词语。 2 《古诗两首》

2、背诵两首诗。 3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然 的美好。 教学重难点: 让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。 教学设计思路: 这篇精读课文由两首古诗组成,描写和赞美了春天的景色。 《咏柳》是唐代诗人贺 知章的作品,写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。 《春日》是宋代理学家朱熹所作,是 一首春游诗,赞美了万紫千红的春天景色,同时也点出了“东风”是万紫千红春天的 源头这个道理。两首诗把春天描写得姹紫嫣红,多姿多彩,而又充满了勃勃生机,表 达了作者对万物复苏的春天的渴望,以及春天到来的喜悦。教学这两首古诗时,没有 逐字逐句教学生诗句的意思,而是引导学生运用多种感官去了解诗意大略,以赏析的 角度教会学生学习诗歌的方法。 教学准备: 收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。 板书设计: 古诗两首 咏柳 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。 课时安排:3 课时 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 春日 胜日寻芳似水滨, 无边光景一时新。 等闲识得东风面, 万紫千红总是春。

一 、背诵 古 春天是一幅多姿多彩的图 指名学生背诵。

诗 ,导入 新 画,许多诗人通过诗歌来 课 赞美它,谁来背背有关春 天 的诗歌 ? 今天 我们 还要 随着古代诗人贺知章和朱 喜一起走进迷人曲春天, 看着他们分别赞美了春天 的什么?

二、 学习 《咏 柳》 ,

自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流 1、 利,认记生字"咏、绦", 2、指名读诗,提醒读 2、 准“绦”“妆”“裁” 3、根据注释了解诗歌 3、学生读注释,同桌互相 的大意。 交流。 学 生认 读诗 歌《 咏 柳》 。 指名学生读。

4、小组交流;互相释 4、小组互相交流。 疑,讨论难点。

三 、朗读 古 1、指名读诗句,说说自己 1、学生朗读古诗。 诗 ,理解 诗 对诗意的理解。 意 ,体会 感 2、全班交流,相机点拨: 2、 情 (1)“碧玉妆成一树高 " 这句里把什么比作什 么?(柳树的枝叶比作碧玉) (2)“绿丝绦 ” 指什么? 为什么说柳技是“绿丝 全班交流诗意, 教师 相机点播。

绦”?(想象体会柳技的绵 长和柔软) (3) 说说自己对 “ 不知 细 叶谁裁 出 ” 的 理解 和体 会(体会柳叶的小巧整齐, 体会大自然的伟大神奇) (4)“二月春风似剪刀 ” 又 把什么 比作什么 ? 为 什 么这么比喻? 3、结合理解,练习有 感情地朗读。 (1)自己练习读,边读 3、学生练读、指读、与教 边想象。 (2)指名读, 师生评议。 (3)以读代讲,师生合 作:老师朗读散文,学生 用恰当的诗句来对答。 师:你看那高高的柳 树,长满了翠绿的新叶, 看上去好像用碧玉装扮的 一样,真是青翠欲滴啊! 那垂挂下来的万千柳条, 柔软绵长,随风摇曳,多 像绿绿的丝带! 生:碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 师做相应练习。

师:再看那小巧的新 长出来的柳叶,细细尖尖 的,整整齐齐的,是谁裁 剪出来的呢? 原来是二月春风这把 剪刀裁出来的啊! 生:不知细叶谁裁出?二 月春风似剪刀。

四、背诵

同学们,这首古诗写的多 学生练习背诵。 么有趣、多么生机盎然啊, 你们会背了吗?一起来试 一试。

第二课时 教学内容 教师活动 学生活动

一 、复习 导 指名背诵《咏柳》 ,用自己 学生背诵古诗, 解释诗意。 入 的话说说诗句的意思。

二、 学习 《春 日》

自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流 1、 利,认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗,提醒读 2、 准“胜”“泗”“滨” 3、根据注释了解诗歌 3、 的大意。 读注释, 了解诗歌大 意。 学 生读 准诗 歌的 字 音。 指名学生读。

4、小组交流:互相释 疑,讨论难点。 4、 小组讨论交流。

三 、朗读 古

1、指名读诗句,说说 1、指名学生读,并用自己 的话说说诗句意思。 全班交流诗意, 教师 相机点拨。 (1)作者到泗水边寻找 春天,他看到了什么?能 想象都有什么 “ 焕然一新 ” 吗?(引导学生利用自己的 生 活积累 具体感知 “ 无 边 光景一时新”) (2)“万紫千红 ” 是说春 天的什么?能具体说说 吗 ?( 借助图画形象感知花 儿的缤纷色彩,春天的美 丽景象) 3、结合理解,练习有 感情地朗读。 (1)自己练习读,边读 3、学生练读、指名读,并 边想象。 (2)指名读, 师生评议。 (3)以读代讲,师生合 作:老师朗读散文,学生 用恰当的诗旬来对答。 与教师完成口头练习。

诗 ,理解 诗 自己对诗意的理解。 意 ,体会 感 情 拨:

2、全班交流,相机点 3、

师:在一个春光明媚 的日予,我信步到泗水河 边寻找春色,啊,放眼望 去,一切都焕然一新了, 全没了冬日的苍白和萧 瑟。 生:胜日寻芳渐水滨, 无边光景一时新。 师:人们寻常中都知 道有春风,但要是真正认 识它,只有在见到万紫千 红的景象以后。你看,春 风徐来,各种景象焕然一 新,到处万紫千红,百花 争艳,有了春风,才有这 无边的美景。 生:等闲识得东风面, 万紫千红总是春。

四 、背诵 古 古诗的意思都了解了,古 学生练习背诵。 诗。 诗会背了吗?谁来试一 试? 第三课时 教学内容 一、复习 教师活动 学生活动

指名背诵《春日》 ,用自己 学生背诵解释诗意。 的话说说诗句的意思。

二 、识字 写 字

1、 出示生字认读: 咏、 1、 碧、妆、裁、剪、滨、紫 2、出主识记字形,集 2、 体交流: 提醒:咏,用口吟诵, 与口有关,故口字旁;泗、 滨,与河水有关,左边是 三点水旁;绦,与丝织有 关、左边是绞丝旁。裁, 与衣服有关,里面是衣字: 剪,用刀来剪,下面是刀 字;妆,梳妆,女人常梳 妆,右边是女字旁。 3、先描写观察重点笔 画,再集体交流: “裁”是半包围结构, 里面“衣”字的最后一笔 是点,不是捺; 4、教师巡视指导。 3、

学生认读生字。

学生识记字形。

学生观察字形, 交流 写法。

4、学生练写。

课外资料 贺知章(659—744)唐代诗人。字季真,晚年自号“四明狂客” 。越州永兴(今浙 江省萧山)人。少年就以文词而出名。公元 695 年擢进士,做过工部侍郎等官。晚年 与李白交友,酒后作诗文,神采飞扬。他工书法,尤善章草隶书。 《全唐诗》存其诗一 卷,共存诗 20 首。写景的诗,较为清新通俗,除本课《咏柳》外,还有《采莲诗》 《回 乡

偶书》广为传诵。 朱熹(1130—1200)南宋思想家、教育家、文学家。字元晦,号晦庵、晦翁,别 称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源(今江西) ,生于南剑州尤溪(今属福建) 。曾任秘阁修 撰等职。他博览群书,广注典籍,对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程 度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说,集理学之大成,建立了 一个完整的客观唯心主义的理学系统,称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他 治学态度严谨,分析问题精密,对后代的学者影响很大。他的著作很多,有《四书章 句集注》 《周易本义》 《诗集传》 《楚辞集注》 ,后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和 《朱子语类》等多种书 第一单元 教学目标: 1.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想 象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。 2.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通过补充教材《王冕 看荷花》片段的略读,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。 教学重难点: 1.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想 象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。 2.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。 教学设计思路: 设计理念 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感,就没有什么素质可言。儿童是“情 感的王子” ,人小情多(李吉林语) 。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文 艺创作历来讲究一个“情”字。 “情者文之经” 、 “情动而辞发” 、 “为情造文”等等阐述 都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物,其中蕴含着 3 《荷花》

作者丰富的情感。 《荷花》是一篇写景记叙文,写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花 并展开想象的事,赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美,表达了作者热爱大自然的思 想感情。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写 出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。学生有情,教材亦有情, “教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感,要由老师去传递,去强化, 让学生随着教学过程的推进,入情、动情、移情、课堂教学以情感为纽带,变得更富 诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热 爱崇高,追求美好。 设计思路 1、在初读课文和激发动机中——入情 要让儿童的情感伴随着学习活动,这有一个过程,其间包含着儿童的心理进程, 首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力 的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点;或是像一阵微风悄悄地掠过水面,那它就 平静不下来。新课启始,教师要放飞一群“蜻蜓” ,要送过一阵“微风” ,让孩子情感 的河水荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。 2、在感受课文描写的形象中——动情 在学习语文的过程中,儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感 是寓于他们所描绘的对象之中的。因此,重要的一环是要让学生去认识,去感受教材 寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受,就没有情感。 因而,教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中,应该饱蘸着情感,用富有感染 力的语言去描绘,用图画的、音乐的、表演的艺术直观,让学生仿佛看到,也听到, 整个心灵感受到,在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。 教材中有一幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧 绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活 的课件进行展示,并配上富有感染力的音乐,让学生在音乐中去欣赏。 3、在领悟课文的神韵中——移情

儿童在感受课文形象为之动情时,情感趋向高涨,应牢牢把握,并顺势将教学过 程推进,从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句,读出其神韵。课 文语言不仅承载着人、事、景、物的形象,更重要的是通过形象寄托着作者的情感、 意愿,及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时,要引导学生更深地理解语言,将 学生的情感移入课文描写的对象上,从而使已激起的情感深化。然而,这虽是儿童情 感的一种不自禁的情感流向,但还是需要外力作用的。这就是:①借助比较区别;② 借助想象展开;③借助语言媒介。通过这些,学生的情感会向深层发展,并产生移情 活动。 教师准备: 一段配合学生看图想象的音乐;多媒体课件、生字卡片。 课时安排: 2 课时。 板书设计: 形状

看荷花

自己变做了荷花

姿态

第一课时: 教学内容 一 .导语 , 揭示课题。 教师活动 学生活动

1.同学们,在我们学校 师生互动,回答问题、背 的对面有一座非常美丽的 诵古诗。 公园——莲湖公园,每到 夏天的时候,那里总是会 开满亭亭玉立的荷花。有 个小姑娘非常爱荷花,她 写了一篇文章,这就是我

们书上的《荷花》 (板书课 题) 。荷花又叫“莲花”。 (板书:莲花) 2 .荷花的叶子叫什么? (荷叶,又叫“莲叶”。 ) (板书:莲叶) 3.我们还学过一首古诗, 里面也赞美过荷花,我们 把这首古诗背诵一下。 (师生一起背古诗— —宋朝杨万里的《咏荷》 )

毕竟西湖六月中,

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红。 荷花还会结果呢,它的 果实就是“莲蓬” 。

二 .观察 图 1、启发:那个小姑娘看到 1、 画 ,把学 生 的是什么样的荷花呢?你 带 入课文 描 们看那一池荷花就像这一 写 的荷花 池 幅美丽的图画。 边。 (出示多媒体课件荷 花图,并且向学生提出看 图学文的要求。 ) 指导看图:请同学们 按次序仔细看图,看看图 上画了些什么?然后再读 读课文。 2、读中启发:课文中有个

学生观察图画。

小朋友在看荷花,她见荷 2、学生自读课文。 花非常美,就写了这篇文 章。现在打开书本,自己 看看图,读读文章。看看 文章先写什么,再写什 么?是按什么顺序写的?

三 .自学 讨 1.“我”去看荷花。 论 ,理清 层 2.“我”看荷花。 次。 3.“我”看荷花时展开的美 妙想象。 4.“我”又回到看荷花的情 景中。

四 .讲读 课 学习第一小节 文。 1.启发:同学们,你们再 1、学生看图。 看这幅图,画上的荷花多 美,我们看着,觉得它就 是真的荷花。现在我们就 把它看作一池真荷花,边 看边想象,好像看到什 么?闻到什么? 2.指点:课文一开头 就是这样写的。“一进门就 2、学生齐读课文第一节。 闻到一阵清香” ,这就把荷 花的特点写出来了。现在 请同学们带着想象读课文 的第一节。

学习第二节 1.学生默读第二节,要求 1、 很快地读。 简单地说说“我” 看到些什么? (出示小黑板。提供 句式,分步训练) 我站在荷花池边看: 看到()荷叶() ; 又看到()荷花() ; 还看到()花骨朵() 。 学 生默 读课 文第 二 小节。

(小莲蓬) 要求学生用 “又” “还” 这两个连词口述一句完整 的复句。 ) 2.进一步要求:我站 在荷花池边看到什么样的 2、 引导学生进行语言文字 荷叶,什么样的荷花,什 训练。 么样的花骨朵。 (进一步启 发学生在上述荷叶、荷花、 花骨朵前面加上附加语, 把句子说得更好、更美一 些。 )

第二课时 教学内容 教师活动 学生活动

一 .导入 新 第一堂课我们学习了《荷 学生齐读课文。 课 花》一课,现在请同学们 打开书,把课文读一遍, 要把描写荷花的色彩、姿 态的词语读出美和爱的感 情来。如“碧绿的……”“嫩 黄的……”。

二 .复习 阅 1.你们读了这一课,最喜 读。 欢哪一节?为什么?

2 .第四节是展 开想 象,课文中的“自己仿 佛”“自己觉得”后面写的就 是想象的内容。什么叫“仿 佛”? ( “仿佛”就是“似乎” “好像”的意思,不是真 的,而有真的感觉的意 思。 ) 请同学们按照这个意 思用“仿佛”说句话“什 么仿佛什么?” “什么仿佛 怎么样?”这样想句子就 容易正确了。 (通过用“仿佛”造句, 展开想象的翅膀,先同桌 的同学相互对讲,然后集 体交流。 ) 三 、识字 、 1、出示字卡“荷、挨、莲 1、学生认读生字。 写字 蓬、胀、仿佛、裳、翩、 蜻蜓” 2、重点指导:要求会写的 2、学生观察字形。 生字中,注意形近字的区 别:裳和常、蜻和晴。注 意分辨、记忆字形,比如, 裳与衣服有关,下边是衣

字;蜻与虫子有关,左边 是虫字旁;蹈与用脚跳舞 有关,左边是足字旁。写 的时候注意字的笔画和书 写顺序, “蹈”的第十四笔 “佛”的第四笔。 3、教师巡视指导。 三 .教补 充 《王冕看荷花》 (略读) 教材。 (1)导语:刚才同学 学生在老师的引导下学习 们用 “ 仿佛 ” 说话,说得很 课外读物。 好。今天我们学了《荷花》 这篇课文,现在李老师再 介绍一篇材料让你们读。 教师介绍读物:这篇 材料是从一篇很有名的书 《儒林外史》里选出来的, 写的是《王冕看荷花》 。小 朋友们很快地把这材料看 一遍。 (学生阅读课文) 3、学生练写。

(2)指导:这材料上有几 个词是古文中的词,我们 现在不查字典,你结合上 下文读读,想想。 “须臾” 是什么意思?

天气烦躁里的“烦躁”是 什么意思?要学会看注 释,可以根据上下文猜读。 (板书:须臾、烦躁) 看注释: “须臾”就是 一会儿的意思; “烦躁”是 指天气闷热。 (4)这篇材料中有一 句写王冕看荷花,看到怎 样的程度?(突出“人在画 图中”)看这些长篇的文章 要学会抓主要的。 (5)引导运用:现在 我们想想在我们刚学的 《荷花》这篇课文的第四 节末了,是不是可以再加 上一句话,来点明这一节 的中心意思,你们想想应 该加哪一句呢?(“真是人 在画图中”) (在原来板书的“风 过了”后面加上“真是人 在画图中” 。 )

课外资料: 王冕看荷花(节选)

那日,正是黄梅时候,天气烦躁。王冕放牛倦了,在绿草地上坐着。须臾,浓云 密布,一阵大雨过了。那黑云边上镶着白云,渐渐散去,透出一派日光来,照耀得满 湖通红。??湖里有十来枝荷花,苞子上清水滴滴,合叶上水珠滚来滚去。王冕看了 一回,心里想道: “古人说, ‘人在画图中’ ,其实不错。可惜我这里没有一个画工,把 这荷花画它几枝,也觉有趣。 ”又心里想道: “天下哪有学不会的事,我何不自画他几 枝?” 荷花简介 花的种球由圆球狀至圆锥状的球茎( 或称根茎),及著生于球茎基部的贮藏根( 或 称营养球) 所組成,一个球茎可著生 1-6 个不等的贮藏根。球茎上有二排对生的芽,但 春季种植后一球茎通常仅萌一个第一代芽;新芽萌芽后,叶片展开 3-5 片时,开始抽出 花序,随后花序发育,花梗抽长并开花。在露天栽培下,切花长度约 40-60 公分,遮 阴处理则可达 70 公分以上。 荷花的叶片为长椭圆形,中肋紫红色,在露天栽培下,平均叶片长度约为 30 公分 宽度约 5 公分,一般比花茎短。但在遮阴栽培下,叶片较为狭长,长宽可达 45 公分, 有时甚或比花茎还长。在田间栽培時,上午 10 时以后,因日照强度增加,温度升高, 叶片常会因失水而有反卷现象。 荷花的花序为穗状花序,花梗上端有 7-9 片半圆状绿色苞片,接著为 9-12 片彩鲜 明的阔卵形粉红色苞片,这些粉红色的苞片形状似荷花的花冠,是主要观赏的部位。 目前栽培品种的粉红色苞片尖端带有绿色斑点,是其特色也是他的缺点。 荷花真正的小花着生在花序下半部苞片內,每片苞片着生 4 朵小花。小花为唇状花 冠,具 3 片外花瓣,及 3 片內花瓣;其中一枚內花瓣为紫色唇瓣,而且唇瓣中央漏斗 状的部位为黃色。 荷花新芽在顶芽花芽分化、开花的同时,茎基部逐渐肥大,形成圆球状至圆锥状 的新球茎。新球茎的基部直根状的营养根的根尖,则在入秋后逐渐肥大形成球状的贮 藏根,而形成新的种球。 第一单元 4 《珍珠泉》

教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。 教学重难点: 1、?了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 2、?体会抓特点表述景物的方法。 教学设计思路: 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深和绿及 冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。课文是按 珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜爱的顺 序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开 始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物,由石头镶嵌,青苔、绿草、 野花环绕,就像一个大花环。泉水色绿且深,清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的 水泡,在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉, 表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物,描写 细腻生动,用词优美。同时对家乡的感情充溢其间,富于感染力。选编这篇课文的目 的,一是在自读自悟中,了解珍珠泉的美丽景色,感受作者对大自然和家乡的热爱之 情;二是了解叙述顺序,积累课文优美语。本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;体 会作者表达的思想感情。 本课内容浅显、语言优美,教学时可以放手让学生根据连接语中的学习提示,自 学自悟,教师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠 泉的哪些特点,表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读,读准字音,了解 课文内容,交流自己读后的印象和感受;再读课文时,就课文提示,展开讨论理解内

容,体会感情;最后教师指导有感情的朗读,在读中进一步体会语感,积累 优美语句。 教师准备:相关课件 学生准备:搜集有关各地名泉的资料。 板书设计: 4、珍珠泉 泉水 水泡 课时安排:1 课时 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 绿 有趣

一 、揭示 课 1、同学们,你们见过泉水 1 、学生根据生活经历回 题导入: 吗?请说说你印象中的泉 忆。 水?(指名)板书:泉 2、课件出示:资料袋中的 2、 三大泉的图片(配乐) 3、教师引言:今天老师要 3、学生齐读课题。 带大家去珍珠泉走走! (补 充课题:珍珠) 学生观察图片。

二 、初读 课 1、自由读课文,思考:为 文 什么称珍珠泉?(指名猜 测,由此引水泡。 ) 2 、课文的哪小节写了 “水 泡”?

三 、学习 第 三小节。

1、自由读第三小节, 1、 学生边读边勾画优美词 把你认为最美的句子划出 句。 来,读一读。 2、交流(指名畅谈) 。 2、学生交流。 随机出示讲解以下句子: (1) 出示“最有趣的… 水 泡了。 ” 这个 句子 和图 片。①说说你认为这句话 写的成功之处在哪? ②根据学生回答板书:形 状色泽动作声音 饱满晶亮冒一嘟噜 ③课件随机演示声音, 形状,色泽,动作的图片, 让学生形象感受。 ④拓展练习:你还想说这 是怎样的水泡?填空: () 的水泡 ⑤通过朗读表示可爱的, 喜欢的语气。 ( 2 )出示 “有时候 … 多像 一串彩色的珍珠啊!” ①自由有感情的朗读,表 达出美感。 ②指名朗读。评议。 ③解“筛” (配合出示图

片) ,让学生说说这为什么 用这个“筛”字。

四 、学习 第 二小节。

1、引入:珍珠泉的水 1、学生自由读。 泡美(板画水泡)那水有 什么特点呢?学生自由 读。 2 、根据学生回答板 2、学生回答问题。 书:清深绿 3、齐读描写珍珠泉的 3、学生齐读句子。 水的特点的句子(带图片) 4、练习说话,出示句 式: 水是那样清, 清得 () 。 水是那样绿, 绿得 () 。 水是那样深, 深得 () 。 任选其中一句说一 说。 4、学生练习说话。

五、赞泉。 1、用自己的话来赞美 1、学生各抒己见。 珍珠泉。 2 、根据学生问答思 2、学生诵读、自学。 考:珍珠泉到底在哪? 3、 现场进行 GOOGLE

进行搜索(根据作者名: 吴然) 4、另外补充吴然的两 件作品《一碗水》和《歌 溪》 。

课外资料 名泉掠影 贵州珍珠泉 贵州省平县城西有一个怪异的珍珠泉。当人们来到泉边大声喧哗或鼓掌时,泉水 就挤出大量的气泡往上撺,形如串串珍珠。声音停止后,气泡就随之消失。 好事成双,贵州平坝也有个“珍珠泉” ,游人对泉水鼓掌,泉水就冒出气泡。在左 边鼓掌,左边的泉水冒泡;在右边鼓掌,右边亦然,好似在欢迎客人,因而也叫“喜 客泉” 。据地质学家解释,这是由“声震”造成的现象,与复杂的地质构造有关。 音乐泉 非洲突尼斯的临犹莱山上,有一处奇异的泉水。人们在泉旁边可以听到一支支曲 调丰富、不断变化的乐曲。原来在泉水的出口处,挡着一块千孔百洞的空心岩石,泉 水流到那里后,被它分离成无数条细流,这些有着喷射力的细流冲击空心岩壁,汇成 了一首首优美动听的乐曲。 酒泉 在江西永丰县的白水村有一眼五味泉,简直就是一处天然酿酒厂。这个山泉泉直 径为 39 厘米,喷出来的泉水透明无色,清澈冰凉,伴有大量的气泡。喝在口里甜味适 中,又有麻辣之感,下咽时喉头略有苦味,还有一丝难于说清的酸味,与鲜啤酒可以 媲美。当地人称它为五味泉,外乡人叫它“酒泉”。他们经常到山泉取水带回,作为啤酒 畅饮。 天然酒泉的发现,吸引了许多专家学者的视线。他们对酒泉的水进行了化学分析,

认为它含有丰富的宏量元素和微量元素,是人体的矿物质补充品,有益于人体健康, 可作为天然饮料开发。可是,这座“天然酿酒厂”的生成机理是什么呢?专家们还没有 弄清楚。 药泉 在吉林省长白山的白头山上,有一股可以作药的清泉。在炎热的夏季,人们将这 气泡滚滚的泉水加上白糖,就像喝汽水那样清凉可口。据介绍这股泉水的主要成份是 游离二氧化碳、重碳酸根、镁、钙等,对胃炎、消化不良、便秘、风湿性心肌炎、高 血压症都有很好的疗效。

报时泉 湖南省新宁县烟村乡岩顶村里,有一个面积 20 多平方米的深水潭。潭边有个直径 约 0.5 米的石洞,不管是天旱地干,还是阴雨连绵,每天早晨 7 点、中午 12 点和下午 5 点,准时涌出 3 次泉水,从未间断,被当地群众誉为“报时泉”。“报时泉”每次出水不 仅有规律而且十分有趣。出水之前,洞内一阵阵狂风呼啸着旋转而出,洞口升起一股 烟雾,尔后,浑浊的泉水便从洞中涌出……1 小时之后,泉水又带着呼啸声退进洞内, 一切又恢复平静。为什么“报时泉”每天 3 次准时涌出泉水,人们不能解释。 第一单元 教学目标: 1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言,随时记录。 教学重难点: 1、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。 2、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。 语文园地一

3、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 教学设计思路: 口语交际:教学可从本组几篇课文导入,由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想 想家乡的植物、动物、风景有什么不同,引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱 之处表达出来。 习作:这次习作安排的是写家乡景物,教学时可以结合口语交际进行。在口语交 际的基础上,开拓学生思路,写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物 也可以。学生写的时候,引导他们展开想象,注意学习本组课文的表达方法。完成作 文后,学生自己修改作文,也可以同座交流提出修改意见。可以办一期以“家乡的景 物”为主题的习作展览。 我的发现:这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的 单音节词组成。共有 10 个词语:动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、 是非、爱憎。目的是让学生了解词语的意思,体会汉语言的丰富并积累词语。可以引 导学生先自己读词语,结合查字典或同学讨论,读懂词语的意思,然后按泡泡中的提 示去思考,重点引导学生发现每个词中两个字的意思相反,合成一个词 时表达出另外一个意思。 日积月累的内容有两项:一是“我会填” ,以填空的方式,学习量词,二是“读读 背背” ,读背四字词语。目的是学习准确运用量词,积累词语。教学“我会填”时,可 先让学生读一读,然后填一填。如果填的不同,可以引导学生用这些短语说说句子, 互相讨论一下哪个填得正确,还可以鼓励学生运用其他量词填写,如,一束(道)金 光,看看是否准确。 课前准备: 1、搜集家乡景色的照片。 2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3、词语卡片 课时安排: 3 课时

板书设计: 语文园地一 一( 一( 一( 一( )歌曲 )羽毛 )翅膀 )画面 一( 一( 一( 一( )微风 )清泉 )金光 )珍珠

第一课时 教学内容 教师活动 学生活动

一、谈话引入 同学们,我们祖国历来以 风景优美著称,有一碧千 里的草原,有金浪翻腾的 沙漠,又有多少名山大川, 吸引着无数的中外游客。 我们的家乡在祖国版图 上,虽然只占一点点地方, 但是也有许多迷人的地 方。让我们互相交流,共 同赞美自己的家乡吧。

二、明确说与 听的要求

1、讲清你介绍的这处风 学生明确听、说要求。 景在什么地方,有什么特 点,要表达出对家乡的热 爱。如有小朋友提问,应 耐心解答他们的提问。 2、认真听别人讲,可以

补充,可以提问题。

三、小组同学 四人小组互相交流,介绍 四人小组介绍交流。 互相介绍,并 的同学要介绍的清楚、明 评出介绍得最 白,听的同学要认真听, 清楚最动人的 听的同学还可以补充、提 同学 问。

四、 全班交流, 同学们,刚才在小组内我 小组代表全班交流。 其他人点评或 们已经交流过了,现在我 提问。 们请小组推选小代表进行 全班交流。听、说的要求 还是跟刚才一样。 五、布置生活 请父母或其他长辈介绍一 中的交际。 处家乡景物。

第二课时 教学内容 一、 激发兴趣, 导入主题 教师活动 同学们,通过你们的介 绍,我发现,你们的家乡 都是非常可爱的地方!你 们的介绍,让更多的人了 解了你们的家乡。要知道, 我国多少风景区在最初是 名不见经传的,说不定因 为你们的介绍,会使你们 学生活动

的家乡成为著名的风景区 呢!这次习作就请小朋友 们介绍自己家乡的景物。 介绍的时候,要注意把景 物特点写清楚,如能写上 自己的想象或关于家乡景 物美妙的传说,就更吸引 人了!

二、明确习作 引导学生阅读第 15 页习作 学生明确要求。 要求。 要求,明确这次习作的内 容、范围、注意事项等。 三、例文赏析 读 与 本 次 习 作 有 关 的 范 学生赏析。 文,引导学生赏析。 四、自主习作 师巡视,帮助有困难的学 生,了解全班习作的情况。

第三课时 教学内容 一、我的发现 语。 2、学生自己读词语, 想想你发现了什么 3、交流:每个词中两 个字的意悬是相反的。 4、 结合以往的学习经验, 3、 教师活动 1 、出示课本里的词 1、 2、 学生活动 学生读词语。 学生思考词语中的 规律。 学生互相交流。

4、说一说,还发现哪 总结出有类似规律的词

些词有这个特点?引导学 语。 生发现更多类似的词语。

二、日积月累

1、我会填 (1)自己尝试填一填 (2)指名说说是怎样 填的,并说几句含有这些 词语的句子。 如:一(身)羽毛。 句子:一身乌黑光亮 的羽毛。 2、读读背背 (1)自由读成语 (2)指名读,读准生 字的音。认读生字:姹、 紫、嫣、缤、郁、旭、皓、 崇、峻、悬、峭 (3)引导发现:看看 每一行成语有什么特点? 第一行:多用于写花 草树木的 第二行:写日月的 第三行:描写山的 (4)多样读 (5)背诵

1、完成我会填。

2、完成“读读背背”

四、宽带网

1、自读教材中的导语。

1、学生自读导语。

2、读自己搜集的描写大自 2、学生自读课外文章。 然的文章,勾画出精彩片 断。 3、抄写在采蜜本上。 4、鼓励学生经常做摘录, 养成好习惯。 3、采摘好词佳句。

第二单元教学计划 教学内容: 《翠鸟》 《燕子专列》 《一个小村庄的故事》 《语文园地二》

《路旁的橡树》 教学目标: 5、 6、 7、 8、

认识本组“秆、绣、赤”等 31 个生字,会写“翠、衬、衫”等 40 个生字。 有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。 能够联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。 主动积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法。

5、在学习过程中增强学生保护环境的意识。 教学重难点: 1、 2、 够联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。 主动积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法。

单元教材分析: 环境保护是 21 世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这 个专题进行编排。要通过本单元教学,增强学生 保护环境的意识,为保护环境作出自己的努力。 在一年级下册第三组安排了“保护环境”,二年级上册第七组安排了“保护环境、 爱护动物”的专题。与以往专题不同的是,本组教学内容安排了一次综合性学习活动。 围绕“环境保护”这个专题,本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合 性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中,“调查周围环境”的综合性学习 安排在第 5 课《翠鸟》之后,提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调 查方式;在《一个小村庄的故事》之后,提示学生交 流开展活动的方式,整理调查材料,做好展示和交流的准备。 本组的四篇课文中,《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事,《一 个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思 考。前三篇属于精读课文,最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的 环境,再想想,为了保护周围的环境,我们能做些什么”;四篇课文从不同的角度、 不同的侧面,以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境 所作出的努力,使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟;顺着这个 情感发展主线,教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主 题的综合性学习;“语文园地”中,教材在学生开展的调查活动基础上,进行更深层 次的拓展和延伸,引导学生围绕专题和此次活动,开展口语交际、习作和展示 等学习活动。

教学课时安排: 《翠鸟》 2 课时 2 课时 《燕子专列》 《路旁的橡树》 2 课时 1 课时

《一个小村庄的故事》 《语文园地二》 3 课时 单元教学总结:

第二单元 教学目标:

5

翠鸟

1、?会认 11 个生字,会写 13 个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、 泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语, 摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的,以及关键词句在表情达意上的 作用。 教学重难点: 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。学习作者的观 察顺序和观察方法。 教学设计思路: 本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时,表达了人们对它的喜爱之情。在教学过 程中,可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生动,学生初读课文,大致理解文 章的主要内容。在此基础上,引导学生细读课文,找出相关语句体会作者是如何抓住 翠鸟的特点、怎样将 其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次: 第一,首先是翠鸟外形上的特点。第二,翠鸟动作上的特点。翠鸟在外形和动作上的 特点关系密切,正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点,它在抓鱼时才会如此的敏捷、 迅速。这一点需要在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致, 是与其日常的认真观察分不开的,进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认 真的观察基础之上,运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点,从一个侧面反映 出了作者对翠鸟的喜爱之情。把朗读和理解结合起来,在正确领会课文内容的基础上, 通过朗读表达出作者的感情,通过朗读加深对课文的理解。 教师准备:相关课件 学生准备:搜集有关翠鸟的资料。 板书设计:

翠鸟 爪子----------小、红 头-------橄榄色、翠绿色 翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳 腹-------赤褐色小巧玲珑 眼睛-------------透亮灵活 嘴巴-------------尖、长

课时安排:2 课时 第一课时 教学内容 一、导入激 趣 教师活动 学生活动

1.这节课老师要带同学 1、学生回答问题。 们去认识一种非常可爱的 小鸟,它的名字叫翠鸟, 又叫叼鱼郎。(板书课题) 从鸟的名字中同学们能发 现它的一些特点吗? 2.补充介绍:翠鸟的 羽毛鲜艳亮泽,非常美丽; 翠鸟的动作十分敏捷,它 是叼鱼的高手,能深入水 中一米多深去追鱼,小鱼 如果被它发现,定难逃命。 3.除了这些,同学们 还想知道什么? 3、学生提问。 2、学生听老师做介绍。

二、理清顺 序

1.默读课文第一段, 1、学生读第一自然段,勾 想想作者是按什么顺序写 翠鸟外形的,边读边用铅 笔在书上勾画。 2.指名按课文中叙述 的顺序说一说作者先写什 么,再写什么,然后写什 么,最后写什么。(学生 说的同时,教师操作 CAI 课件依次画出翠鸟各部分 的轮廓。) 3.说说从总体上看作 者是按什么顺序写的? (从下到上)写羽毛的部 分呢?(先总说,再分说 头部、背部、腹部) 3、 引导学生理解作者的描 写顺序。 2、学生序数。 画描写翠鸟外形的句子。

三、抓住特 点

1.学生分小组再次认 1、 学生分小组阅读、 讨论。 真朗读课文,讨论并记住 翠鸟各部分的特点。 2.指名按顺序说说翠 2、学生口述翠鸟外形特 鸟各部分的特点。(学生 点。 说的同时,教师操作 CAI 课件依次给翠鸟的各部分

涂上相应颜色。) 3.指名从整体上说一说这 只翠鸟的特点。(小巧玲 珑、颜色鲜艳) 4.理解“小巧玲珑” 的意思。(从三方面进行 引导:①补充介绍:翠鸟 体形很小,身长只有 15 厘 米,相当于大人的拳头那 么大;②结合翠鸟停的地 方--苇秆的特点进行体 会。③观察 CAI 课件中的 翠鸟图进行体会。) 5.学生看 CAI 课件中的彩 色翠鸟图,练习按一定的 顺序向大家介绍翠鸟的外 形。

3、学生叙述。

4、学生听老师做介绍。

5、学生看图做介绍,进行 语言训练。

五、欣赏总 结

1.课文第一段从爪子、 1、学生讨论、欣赏。 羽毛、眼睛、嘴巴四个方 面把翠鸟描写得栩栩如 生、活泼可爱。你们认为 哪些句子写得最精彩?引 导学生鉴赏、朗读。 2.思考作者为什么能把 翠鸟的外形写得如此精 2、学生思考讨论。

彩?(①作者认真地进行 了观察并且对翠鸟有着深 深的喜爱之情;②写作时, 按一定的顺序抓住了翠鸟 的特点。) 3.指导学生进行有感情地 朗读并背诵课文第一段。 ①学生分小组练习有 感情朗读。 ②指名朗读,师生共 同评价,教师有针对性地 进行指导。 ③师配乐有感情朗 诵。 ④学生进行配乐有感 情朗读、背诵。 3、 学生有感情地朗读并背 诵。

二 、学习 第

1 、齐读课文二、三自

1、学生齐读课文二、三自 然段。 2、 学习第二自然段, 理解、 体会翠鸟活动的特点。

二 、三自 然 然段,思考主要写了什 段 么?(翠鸟的活动特点) 2 、学习第二自然段 自读,理解每句话写 了翠鸟哪些活动特点。 第一句:动作敏捷 (1 )“贴着水面疾 飞”说明翠鸟飞得低而快。

重点理解“贴”和“疾”。 (2 )“一眨眼,又 轻轻地停在苇秆上了。” 说明翠鸟停得急而轻。在 停与飞的对比中感受翠鸟 的动作敏捷。 第二句:专心机警 抓重点词体会,如: “一动不动” “注视” “等 待” 通过比较“看着水面” 与“注视着水面”而理解 “注视” (集中注意力看) 。 播放翠鸟飞与停的慢 镜头,让学生具体感知。

3 、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过 程,学生自读课文,思考 这段写了什么?(翠鸟捉 鱼的过程) 提示学生从翠鸟捉鱼 的过程中找出翠鸟活动的 两个特点。

3、学习课文第三自然段。

第 1 、2 句:锐利的眼睛 抓住“悄悄”“露” “尽管??还是??”体 会。并理解“锐利”(尖 锐锋利,指感觉灵敏) 第 3 、4 句:行动迅速敏 捷 勾出捉鱼的动作: “蹬 开”“像箭一样飞过去” “叼起” “贴着” “飞走” 。 从捉鱼过程中体会到(1 ) 翠鸟的动作熟练连贯,不 犹豫不落空。(2 )动作 在一瞬间完成,连机灵的 小鱼也没反应过来。可见 翠鸟行动迅速敏捷。 “只有苇秆还在摇晃,水 波还在荡漾。”苇秆为什 么摇晃?(翠鸟蹬开苇秆 去叼鱼)水波为什么荡 漾?(鱼儿被翠鸟叼出水 面) 提示: “摇晃”和“荡 漾”的时间都不可能太长, 而翠鸟却完成了离开苇秆 到叼起小鱼飞走的一连串

动作,这说明(翠鸟的迅 速敏捷)。这是作者从侧 面写出了翠鸟的迅速敏 捷。 4、、讨论:翠鸟捉鱼的 本领与它的外形有什么关 系? 启发:(1 )翠鸟为 什么能停在苇秆上“一动 不动地注视着泛着微波的 水面”?(因为它有一双 能“紧紧抓住苇秆”的小 爪子。)(2 )翠鸟为什 么目光“锐利”,能发现 机灵的小鱼?(因为它有 一双 “透亮灵活” 的眼睛。 ) (3 )翠鸟为什么能在疾 飞中叼起水中的小鱼? (因为它有一张“又尖又 长”的嘴。)(4 )翠鸟 的羽毛以绿色为主,这对 它悄悄等待捉鱼有什么作 用?(与草、树的颜色相 近而有掩护的作用,不易 被发现。)

4、 学生就相关问题进行讨 论。

第二课时 教学内容 一、复习 教师活动 学生活动

1、朗读第 1 ——3 自然段 1、学生朗读课文 1——3 自然段。 2、指名简要概述已学内容 2、学生概括已学内容。

二、学习第 四自然段

1 、在欣赏了翠鸟美丽的 外形和捉鱼的精彩表演之 后,你会产生什么想法 呢?引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来 饲养”强调“真想”,感 受那种非常喜爱、迫不及 待的心情。 2 、但这种想法可能 吗?引入学习第 2 ——6 句 理解“陡峭”,板书 “打消想法”。 3 、导读:于是,我 们只能?? 从“远远地看着” “希 望它??多停一会儿”中 感受对翠鸟的喜爱。板书 “希望”。

1、 将学生引入课文描写的 情境中。

2、学生理解词语。

4 、进行爱鸟、护鸟教育。 4、学生讨论。 思考讨论:假如你有 机会接近甚至捉到了翠 鸟,你该怎么办?

三、识字、 写字

1、出示字卡,引导学生识 1、学生识记生字。 记生字: 2、“秆、腹、衬、衫、泛、 2、学生观察字形。 泡、饲、陡”都属于左右 结构,引导学生观察发现 其结构上的特点,然后把 重点放在部件比例的大小 上,指导临写。 指导“翠、 翁”“秆、 透” 时,要注意它们之间的联 系,它们分别 “羽”“禾”的部件,但 书写时是有区别的,要注 意到具体笔画、笔形和结 构上的特点,落实到位。 3、教师范写。 4、教师巡视指导。 3、学生临写 4、学生练写。

课外资料:

翠鸟 许多人都认为,翠鸟是生活在河流沿岸的淡水鸟类。其实,翠鸟的家族成员众多。 有些翠鸟就是在海边生活的。束带翠鸟和斑点翠鸟就是典型的海鸟。 束带翠鸟分布在北美洲和南美洲北部的沿岸地区。束带翠鸟经常生活在岸边的灌 木丛和树顶上。束带翠鸟的菜谱很丰富,鲑鱼、虾和蟹都是它的美味佳肴。束带翠鸟 在捕猎之前总是在水面上不停地盘旋,寻找水下的猎物。一旦找到猎物,它就会悄无 声息迅速地潜下水去,抓住猎物。束带翠鸟是迁徙性的候鸟。每年八月,它们开始迁 徙。四、五月份的时候再返回故乡。束带翠鸟栖息在海岸边的地洞里。地洞一般深达 2.4 米。地下洞穴是雌鸟和雄鸟共同挖掘的。一切准备就绪后,雌鸟产下的卵大约有 5 到 7 枚,刚好放在洞穴底部。经过 23 天左右的时间,小翠鸟就可以出世了。 斑点翠鸟生活在亚洲和非洲的南部地区。雄鸟的全身以黑色为主。脖子上有一圈 宽宽的白色羽毛。尾部和翅膀上也有白色的羽毛。翅膀的下侧也是白色的。雌鸟的颜 色与雄鸟十分相似。只是雌鸟脖子上的白色羽毛不是一圈,而只是胸前的一撮白毛。 雌鸟还有一个显著的特征,就是它们的脖子和腿都是黑色的。斑点翠鸟也有挖洞产卵 的习性。不过,它们的地洞没有束带翠鸟那么深。斑点翠鸟挖掘的地洞一般只有 30 厘 米深。隧道的顶端就是雌鸟的产房。斑点翠鸟一窝可以产下 2 到 6 枚卵。孵卵和喂养 幼鸟的工作由雌鸟和雄鸟共同完成。 第二单元 教学目标: 1、?会认 11 个生字,会写 14 个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、 特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘 抄自己喜欢的句子。 2、?有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 3、?体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。 4、?感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。 6、 《燕子专列》

教学重难点: 1、?有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 2、?体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。 设计理念: 《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章,因此本设计力图体现“以情为基点、 以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具 体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。 教师准备: 准备相关图片、音乐 学生准备: 搜集有关瑞士的资料。 板书设计: 政府 燕子专列 市民 抢救 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 站台送别 呼吁、专列运送

一、情境导入 1、今天老师给同学们带来 了一条重要新闻,你们听 (放录音)“听众朋友们, 瑞士广播电台向大家播报 一条重要新闻,现在成千 上万的燕子生命垂危,大 家快快行动起来,救救燕

子!” 2、可爱的小燕子们到底遇 学生齐读课题,书空课 到了什么灾难?请同学们 快快打开书 22 页,齐读标 题《燕子专列》 二、初读课文 1、同学们自由地读课文, 1、学生初读课文,小组 遇到不认识的字,用你们 喜欢的方式解决,可以借 助拼音,可以查字典,也 可以请教老师或同组同 学。看谁把课文读得正确、 流利。 2、四人小组选择自己喜欢 2、四人小组内订正、检 的方式朗读课文。 三、交流 查课文朗读。 内交流识字方法。 题。

1、指名读课文,相机指导 1、指名学生读课文。 朗读。 2、指名认读生字。强调 “殊、骤”的正确读音。 3、课文主要讲了一件什么 3、学生交流。 事?人们为燕子做了什 么?引导学生从两个方面 去想:一是政府方面(做 决定、呼吁人们、燕子专 列)二是人们纷纷走出家 2、学生认读生字。

门,竭尽全力寻找、专程 送行。 四、品读 1、字词我们都掌握了,课 1、学生读文,小组交流 文的内容我们也都了解 了。下面自己再仔细地读 一读课文,边读边想,课 文中你还有哪些不懂的问 题,可以写出来,小组内 先讨论解决,解决不了的 问老师。 2、全班交流。 (引导学生解决提出问 题。 预设问题:(1)字词的理 解:启程、特殊、跋涉、 濒临、呼吁、料峭 (2)课文内容的理解。 3、 质疑、探究。 2、学生全班交流。 提出问题,解决问题。

将难度较大的问题提出, 学生以小组为单位探究解 答。 (1)什么是专列?燕子专 (1)学生回答。 列是什么意思?你还能说 出哪些专列?

(2)为拯救燕子?瑞士政 (2)引导学生抓住重点 府做了哪些努力? (引导学生从政府决定用 专列运送燕子,呼吁人们 去寻找燕子两个方面体 会) (3)为拯救燕子,人们又 (3)引导学生抓住重点 是怎么做的呢? (引导学生从人们专程去 站台送燕子、冒着严寒去 寻找燕子体会人们对燕子 的关爱。) 4、有感情的朗读课文。 4、学生有感情的朗读课 文。 第二课时 教学内容 一、复习 1、 2、 教师活动 认读生字词。 指名学生分段朗读 课文。 二、争当“最 现在我们评选出最佳小记 佳小记者” 学生小组交流, 小组再推 1、 2、 学生活动 学生认读生字词。 学生朗读课文。 词语 (纷纷、 冒着、 顶着、 踏着)、重点句子体会普 通市民对燕子的关爱。 句子体会瑞士政府关心 保护燕子。

者,谁的新闻报道得具体、 荐,全班交流。 准确,情感动人,就能获 得冠军。(每小组推荐一

名,可参考老师的提示) 板书:时间——地点—— 谁——遇到了什么事—— 哪些新闻煤体——播报了 什么行动——人们怎样行 动的——最后结果怎样) 三、拓展训练 1、同学们,你们看,“燕 1、学生自由想象回答, 子专列”开过来了,(放 课件)你们听,唧唧喳喳 的小燕子们在说什么呢? 2、列车载着获救的小燕 子,也载着人们对小燕子 的关爱之情,驶向温暖的 远方。你读了这个故事, 想对贝蒂说什么呢? (可以是对贝蒂行为的赞 赏,可以表达对贝蒂是否 在恶劣天气中被冻坏的关 心,也可以是自己从贝蒂 身上得到的启示,还可以 请贝蒂介绍当时拯救燕子 时的想法和所见所闻。) 四、书写。 1、出示生字卡片认读生 字。 在学生回答的时候, 对学 生进行保护动物、 爱护家 园的教育。 2、学生课堂组织语言, 课后完成写作。

2、“欧、洲、瑞、舒、殊、 2、学生观察字形,临写。 骤、涉、踏、救”都属于 左右结构,“启、疲、载” 都属于半包围结构,指导 临写,注意结构比例。 “舒”不要将“予”写成 “矛”;“涉”的右半部 分“步”不要多写一点; 注意“载”的笔顺。 4、教师巡视指导。 课外资料:
瑞士:欧洲中部内陆国家,和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积 4 ? 13 万 平方公里。人口 704 万(1995 年),日耳曼人占 84%,其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督 教或天主教。城市绿化率约 61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成,西北有侏罗山脉,中部、 南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多,莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和,高山比 较寒冷。水力丰富,有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达,人均国民收入居世界前列。工业、 金融业、旅游业发达,为经济三大支柱。钟表业历史悠产 量居世界前列,誉称:钟表王国。1950 年 9 月与我国建交。

3、学生练写。

第二单元 教学目标:

7、《一个小村庄的故事》

1、引导学生读通课文内容,了解一个小村庄被洪水卷走的原因,受到保护生态环境的 教育。 2、帮助学生学会本课生字新词。 3、帮助学生联系上下文,说出有关句子的意思。 4、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点:体会课文中含义深刻的句子,受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源 的教育。 教学难点:体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性,懂得生态 平衡的意义。 教学设计思路: 本文篇幅短小,语言朴实,然而其隐含的道理却非常深刻,因此,“言简意深” 是本文的主要特点。本篇课文语言浅显、朴实,可以组织学生自主学习。初读课文的 要求有以下几点:一是借助拼音和同学之间的合作,扫清文字的障碍,将书读正确、 流利;二是在读书过程中思考,那个“美丽的小村庄”发生了什么样的变化,变化的 原因是 什么。在初读课文的基础上,教师继续引导学生细读课文,领会和理解含义深刻的词 句。“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。”这 里的两个“谁”值得特别注意,“谁”不作为疑问代词,是“任指”,表示没有例外, 两个“谁”字连用,表明这里的人们没有任何的约束和限制,去山上砍树非常随便, 因此,森林被破坏也就顺理成章了,森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提——没有 人管。“拎”字,从字面上与“拿、带”一致,但为什么不可以换成后两者呢?这个 “拎”字表达了人们的一种非常随意的心态,它把人们那种把砍树没当作一回事的心 态淋漓尽致地勾画了出来。“一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不 断扩大??”。这句里有两个“不断”,它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的 省略号意味深长,它虽然省掉了文字的说明,但是比文字的说明更有韵味——对森林 的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号,动态地、含蓄地表明了“过度” 砍伐是如何一步一步形成的。上述的含义深刻的词句,可以引导学生讨论、思考。 课前准备:学生收集有关环境保护的资料。 教学课时:两课时 板书设计:

第一课时 教学内容 教师活动 学生活动

1、故事导入。 1、 教师播放村庄的画面。 1、学生观看画面。 2、同学们,老师想给大 家讲一个小村庄的故事。 在山谷中,有一个小村 庄。 那里的森林郁郁葱葱村 前河水清澈见底, 天空湛 蓝深远,空气清新甜润, 这里住着几十户人家,靠 着周围丰富的自然资源, 用斧头砍下树木, 盖成房 子,造成各种工具。日子 过得还都不错, (课件出 示。)你觉得这个小村庄 怎么样?(板书。)那么 这个美丽的小村庄现在 怎么样了呢?请同学们 齐读(出示“什么都没有 了——所有靠斧头得到 2、学生齐读课题。

的一切,包括那些锋利的 斧头。”)。为什么会这 样呢?今天我们来学习 第7课 《一个小村庄的故 事》(板书课题)。 二、自读 1、从大家的眼神可以看 出大家很想了解这个小 村庄的故事,不用着急, 咱们先得把课文读通,把 文中的字词读准了,这样 才能更清楚的了解故事 的来龙去脉。 现在请同学 们认真读一读课文。 2、老师发现大家读书时 很认真,下面老师出示词 语,请大家读出来。 3、出示字词,指名学生 朗读,开火车赛读。(注 意:斧、造、栋、柴、洪、 裸露等读音。) 4、大家刚才读字词时, 4、指名逐段朗读,并说 3、学生读词语。 2、学生齐读词语。 1、学生自读课文。

准确、流利,那你们能不 说读后收获。 能也准确、流利地把课文 读出来呢?

5、课文围绕小村庄讲了 怎样的一个故事呢?谁 来给大家说一说。 三、 学习第五自 过渡: 课文哪个自然段描 然段。 写了小村庄遭遇凶猛的 洪水?

5、学生复述课文。

1、 默读课文第五自然段。 1、学生默读课文,回答 思考: 当时的情况怎样? 问题。 谁能用自己的话说说? 2、从哪些句子看出雨下 2、学生读课文,画句子,

得很厉害?用“——”画 想象画面。 出来。 (同时向学生展示 下大雨的画面。)“大雨 没喘气”看到这几个字, 你脑海中出现了怎样的 一幅画面? 3、指导朗读:读出暴雨 又猛又急的气势。 4、在暴雨中,小村庄的 命运如何呢? 5、什么原因导致山清水 秀的小村庄变成了这样 的命运呢?我们下节课 继续学习。 4、 学生在文中找出答案。 3、学生有感情地朗读。

第二课时 教学内容 一、复习 教师活动 1、复习课文,指名朗读 课文, 检查学生对课文的 理解。 2、复习生字词,开火车 读生字、词语。 二、 学习课文第 1、上节课我们说小村庄 二、三自然段。 被洪水卷走了,那么是什 么原因导致了这一切的 发生呢?我们一起去找 找答案吧。 2、谁来给我们说说他找 到的答案? 3、山上的树木被人们用 来做了什么?人们在砍 伐树木做家具的时候,心 里是怎么想的?通过两 个“谁”通过动词“拎” 你们能体会出人们的这 种心态吗? 4、随着山上树木的不断 4、学生读文找出答案并 3、学生读课文找答案。 2、学生回答问题。 1、学生读课文找答案。 2、学生开火车读词语。 学生活动 1、学生朗读课文。

减少, 山坡有了怎样的变 观看动画。 化?(观看树木不断减

少,土地不断裸露的动 画) 结合画面理解 “裸露” 的意思。 5、“一年年,一代代, 山坡上的树木不断减少, 裸露的土地不断扩 大??”什么在不断减 少?什么在不断扩大? 通过词语“不断”和这句 话后边的省略号, 你体会 到了什么? 6、我们生活在地球上, 地球妈妈给我们提供了 丰富的资源, 有的是可再 生的,比如水资源。有的 是非可再生的,比如煤 炭,比如森林资源,靠着 砍伐树木,村民们在相当 长的时间里生活还算过 的不错,但前一节课我们 也知道了小村庄的下场, 同学们,当这些村民们高 举斧头对着树木砍伐的 时候, 他们有没有想过小 村庄的 未来呢?你们想 6、学生各抒己见,回答 问题。

对他们说些什么呢? 三、 学习课文第 1、日复一日,年复一年, 1、 学生齐读第六自然段。 六自然段。 村民们靠着斧头, 不停的 砍树, 斧头在给他们带来 财富的同时也给他们带 来了灾难。凶猛的洪水, 让小村庄变成什么样了 呢? 2、 引导学生理解这句话: 2、分组讨论,学生结合 “洪水过后, 什么都没有 课文和画面理解。 了”。对于小村庄的毁灭 性灾难,课文只用了这一 句话就一笔带过,同学 们,能发挥你们的想象, 将洪水到来时的情景向 我们详细的描述出来 吗? 3、一场大雨,美丽的小 村庄不复存在,播放两幅 对比图片,同学们看了这 两幅图,心情怎样? 4、指导朗读第一自然段 4、男女生带着感情分段

和第六自然段,女生读第 朗读。 一自然段(愉快),男生 读第六自然段(沉痛)

5、 小村庄被洪水卷走了, 5、学生四人小组讨论, 我们的心情格外沉痛,如 答案可以是论文总结形 果村民们早点警醒,亡羊 式,可以是表演形式,可 补牢, 也许这样的悲剧就 以是故事叙述形式。 不会发生了。同学们,让 我们回到悲剧发生前,如 果你是一位记者, 了解到 了这个小村庄滥砍滥伐 树木的行为, 现在你准备 怎样劝阻村民,并帮助他 们使悲剧不再上演呢。 四、拓展延伸 1、设计一句环保公益广 告词。 2、以小组为单位,合作 出一份“保护绿色家园” 小报。 2.分析、识记字形。 “犁”上下结构,下边 是年“牛”字,不要写成 “木”字。 “栋”左右结构,注意 “栋”和“炼”的右半部 分。 “具”中间是三横,不要 写成两横。 2、学生练写。

“冒”这个字是上宽下 窄,上扁下长;“冒”字 的上部分不是“曰”字, 第三、四笔的“横”与两 边是不相连的,可和下部 分里边的“横”做比较。

3、教师巡视指导。 课外资料 词语理解: 斧头:也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具,头呈楔形,装有木柄。 造犁:制作翻土用的家具。 不断:连续不间断。 拎起:用手提起。 裸露:没有东西遮盖。 一栋栋:一座座。 应有尽有:应该有的全都有了,表示一切齐备。 锋利:(工具、武器等)头尖或刃薄,容易刺入或切入物体。 黎明:天快要亮或刚亮的时候。 咆哮:形容水流的奔腾轰鸣,也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛,势不可挡。 何处:什么地方。 包括:包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。 奇多:出人意料的多,或罕见、少有得多。
植树造林好处多

为了把“植树造林,绿化祖国”这件造福人类、造福子孙的大事搞好,我国把 3 月 12 日定为 “植树节”。 为植树而定个节日, 足以说明植树造林的重要。 那么植树造林究竟对我们有什么好外呢? 首先,植树造林为人们的生活和工农业生产提供了许多有用的原料和用品。如在吃的方面, 有各种香甜鲜美的水果;有芳香四溢的茶叶;还有滋补身体的冬青树上的女贞子,鲜美可口、清肺平 喘的银杏等珍贵药材。在用的方面,搞建筑,开采煤炭,交通运输,制造车辆、船舶、尺机,修建桥 梁、码头,造纸等都需要木材。比如,修建 1000 平方米混合结构的房屋需要木材 130 立方米;开采 1000 吨煤,需要 22 立方米的坑木。在农业生产中,我们使用的大量农具也离不开木材。 木材加工产品更受到人们的喜爱。锯末水解可得葡萄糖、洒精等物质。50 公斤锯末可提取糖 桨 37 公斤或结晶葡萄糖 10 公斤,食用或药用均可。每 1 立方米干锯末,可提取酒精 70 公斤,饲料 酵酶 18 公斤, 醛 4.2 公斤,干冰 18 公斤,木素板 33 平方米。每百斤桦树皮可提炼桦皮焦油 15 公 斤~30 公斤,它可用来配制木材防腐剂,或加工提取汽油等物质。用 1 立方米木材,能制成 150 多公 斤的人造丝或人造毛, 相当于 7.5 亩棉田的年产量或 20 只~30 只羊的年产毛量。 还有用于房屋建筑、 家具等用的胶合板、纤维板大都是森林采伐和木材加工剩余的“废物”制成的。至于车辆上的轮胎, 大家肯定知道是从橡胶树上“脱胎”而来的。 其次,植树造林可为人类提供氧气,净化空气,美化环境,有利于生态环境的保护。我们知 道人每天吸入氧气,吸出二氧化碳,树正好相反,它的叶子在阳光照耀下不断进行光合作用——吸入 二氧化碳,释放出氧气。据统计,一亩树林每天能吸收 67 公斤二氧化碳,释放出 49 公斤氧气,足可 供 65 个成年人呼吸用。由于森林具有遮荫避风、树木呼吸和蒸腾作用,因此有成片树林的地方冬暖 夏凉,可以避暑疗养。树木能粘附空气中的尘埃而使空气清洁、新鲜。科学测试表明:一亩树林一个 月可吸收有毒气体二氧化硫 4 公斤,一年可吸收尘埃 20 吨~60 吨。此外,,树木在呼吸过程中,产 生大量特殊空气,能治疗一些疾病,对人体有良好作用,比如,桦树、杨树、桧树等能分泌出植物杂 菌素,可以杀死白喉、肺结核、伤寒、痢疾等病原菌。道路两旁栽树可以降低噪音,多种多样的树型、 花果和翠绿的枝叶可以美化环境,为人们学习、工作和生活提供理想化环境。 再次,植树造林能够使水土得到保持,有效地控制水土流失和土地沙漠化。我国许多地方植 被覆盖率低,水土流失严重。特别是黄河流域,由于土质松散,每到雨季,雨水冲刷,大量泥沙流入 黄河,致使河水变浑,河床增高,给防洪防汛工作带来了巨大的困难。而多植树,就可以控制水土的 流失。因为树木有庞大的根系,这些根系像一只只巨手牢牢抓住了土壤。土壤中的水分,就被树根吸 收畜存。据统计,一亩树林比无林地区多蓄水 20 吨。要控制沙漠,最有效最主要的方法就是植树造 林。因为“沙漠向人类进攻的主要武器是风和沙”(竺可桢语),大量植树造林,就可以形成一道道 防护林,减少风的速度和力量,固定沙丘,起到控制风沙的作用。 植树造林的好处实在多。愿我们每个人都尽其所能多植树,植好树。

第二单元 教学目标:

8

《路旁的橡树》

1、 借助拼音,正确、流利地朗读课文。 2、 把握文章的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的 意识。 3、 培养独立阅读能力。

教学重难点: 1、 握文章的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意 识。 2、 培养独立阅读能力。

教学设计思路: 对于理解“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形”这个问题,学生 都能用一句话回答出来。但是,这不是教学的最终目的。只有用心体会,用情体验, 自觉自动地感悟,与教材产生共鸣,才能有效地增进学生的发展。本课生字不多,教 师可以引导学生借助 拼音认读,可在检查学生朗读时纠正读音。教学这篇略读课文,可以通过学生自主阅 读领会文章的主要内容,了解课文讲了一件什么事,并就自己读后的感受与同学进行 交流。对于主要内容的把握,学生不会遇到太大的困难,但要注意体会人们在处理这 棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。 教师准备:搜集橡树图片。 学生准备:有关橡树知识。 板书设计: 橡树 粗壮 结实 挺拔 课时安排:1 课时 工人 工程师 爱护

教学内容 一、导入新 课

教师活动 1、为了眼前的利益,整 座山的树木几乎被一个 小村庄的人们砍光,现在 有一棵长在路旁的橡树, 人们又是怎么对待它的 呢?让我们一起来学习 今天的课文。 2、板书课题:8 路旁的 橡树

学生活动

2、学生齐读课题。

二、初读 课文。

1.轻声读课文,注意读 准字音。 2.画出不理解的词语, 查字典或结合上下文理 解词义。 教前预设,理解词语:延 伸、挺拔、沉重、责备、 高尚、沉默不语、楔子

1、学生自读课文。 2、读课文,勾画词语,查 字典或同桌讨论,理解词语 意思。

3、学生读课文,提出问题。 3.提出自己的疑问。 教前预设:这条笔直的公 路为什么在一个地方弯 曲成马蹄形?工程师和工 人们都不说话,他们心里 想什么?文中出现两次叹

气,各是什么意思?为什 么人们赞叹筑路人有一 颗高尚的心??

二、指导阅 读第二至七 自然段。

1.自读课文第二至七自 然段,思考:这条笔直的 公路为什么在一个地方 弯曲成马蹄形?。

1、学生自读课文。

2、读课文,画句子。 2. 画出描写橡树的句子, 读一读。 (这条路应该延伸过去 的地方,挺立着一棵高高 的橡树。它是那么粗壮、 结实、挺拔,就像草原的 哨兵一样。)

3.看到这样一棵高高 的橡树,筑路人有什么反 应呢? (①工人们停了下来,把 排水管放在地上。 ②工程 师向工人们走来, 他什么 话也没对工人们说。工人 们也沉默不语。)

3、学生读文,找出答案。

4、学生根据课文感悟回答。

4.对上面的第二句话进 行提问:工程师心里在想 什么?工人们心里又在想 什么?学生分组讨论。

5.出示句子。

5、体会工程师和工人叹气

工程师为——叹了口气。 的不同含义。 工人们为——叹着气。 6.体会工程师的话:现 在谁也不会责备我们 了”的意思。 6、学生句子含义。

三、指导阅 读第八、九 自然段。

1.默读课文第八、九自 然段。 2.思考:人们为什么赞 叹筑这条路的人一定有 一颗高尚的心? 3、有感情地朗读课文。

1、

学生默读课文。

2、学生思考回答。

3、学生有感情地朗读课文。

四、拓展延 伸

引导学生联系生活实际 及搜集到的资料, 交流人 们是怎样保护环境的。

第二单元 教学目标:

语文园地二

1、培养口语交际能力,增强保护环境的意识。 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发现比喻句的特点,体会怎样才能把句子写形象。 4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认 7 个生字。 5、积极参加综合实践活动成果展示。 教学重难点: 1、培养口语交际能力,增强保护环境的意识。 2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。 教学设计思路: 口语交际:围绕本组的专题,安排了以“我们能做点什么”为话题的口语交际训 练。有关这次训练,教材在本组的导语、综合性学习提示中已经作了相关的说明。这 次口语交际的目的,意在使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值 观等有效迁移,结合自己在综合性学习中的收获、体会,与同学就家乡的环境保护进 行探讨和交流。 习作:本次习作,是综合性学习的一部分。要求学生结合前面的综合性学习来写, 范围比较广泛,可以写自己调查了解到的情况,可以写几年后家乡环境的变化,也可 以写在综合性学习活动中发生的有 趣的事情。本次习作,可重点从以下三个方面进行指导。 1?激发习作兴趣。承接前面的综合性学习巧妙导入,如,大家围绕“环境保护” 做了很多调查研究工作,是否愿意结合这次综合性学习,写一写自己了解到的情况、 感受或想法;大家在口语交际课上交流了自己在综合性学习活动中的收获、体会,是 否愿意把交流的内容 写下来。 2?选择习作内容。引导学生回忆在口语交际中哪些同学(包括自己)的哪些内容表 达得具体,给自己留下的印象深,然后帮助学生结 合自己的实际从中选择习作内容。

3?鼓励学生自由表达和有创意的表达。引导学生由说到写,把在口语交际中交流 的内容写下来。学生可以借鉴本组课文在表达上的特点,比如《翠鸟》抓住了所描写 对象的特点、《一个小村庄的故事》语言朴实,叙事生动清晰,揭示的道理深刻。引 导学生使用平时积累 的语言材料,特别是有新鲜感的语句。在习作之后,可以引导学生交换习作,互相修 改 我的发现:教材中列举了两组句子,学生在读完每一组句子之后,都会有所发现, 但是,所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句 词句多;二是每组的第二句是比喻句,这是从修辞的角度来发现;三是每组的第二句 比第一句表达得更 具体形象。在教学中,逐步引导学生由浅入深地进行发现,使其感受到祖国语言的丰 富、表达方式的多样,不断鼓励、启发学生运用这些规律,试着使用有新鲜感的词句, 使自己的语言表达更加丰富多样。教学中不必给学生讲有关修辞知识。 日积月累:这部分包括“读读认认”和“读读背背”两部分内容。“读读认认”, 安排的是一组反义词语,学生通过这一组内容的学习,既可以复习巩固已经学过的生 字,又可以借助反义词学习新的生字,同时积累反义词语。可以先让学生借助拼音, 自己认读, 同桌互相检查, 教师指名认读字音和朗读短文。 注意“浊”读翘舌音, “罪” 读平舌音、“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。引导学 生进行拓展,再列举一些自己在平时的学习中积累的反义词语。 “读读背背”,安排了古诗佳句,目的是积累中华民族传统文化。五组诗句,只 要求读读背背,诗句的意思一般可不讲解。 教学准备: 1、词语卡片。 2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 课时安排: 3 课时

板书设计: 语文园地二 读读认认: 清对浊 功对罪 奖对罚 善对恶 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 学生拿出课前搜集到的资 廉对贪 正对偏 优对劣 勤对懒

一、导入: 课前同学们已经积极行

动起来,去了解我们家乡 料。 的环境。大家都了解到了 什么呢?让我们就来交 流一下。 (课前给每个小 组设定了不同的主题)

二、小组内交 1、就同一主题小组成员 流

1、小组内交流。

交流自己了解到的情况。 2、小组成员整理资料。 2、小组成员整理本组材 料。

三、全班交流 小组成员就本组的调查 主题进行全班交流。

全班交流。

四、总结、引 1、 根据学生的汇报交流, 1、进行总结。

导讨论

总结所掌握的情况。 2、引导讨论:面对家乡 的环境情况, 我们小学生 能做些什么呢? 如:从我做起,不乱 扔垃圾;遇到破坏环境行 为,予以制止;做父母及 周围人的工作,增强环保

2、学生讨论,提出自己的 建议。

意识,为树林做广告拍; 3、学生评出合理化的、可 亲手种花种树等。 3、评出合理化的建议。 行性的建议。

五、延伸拓展 希望同学们真正行动起 来,做环保小卫士。并把 今天我们交流的情况讲 给父母听,看看他们还有 什么好的建议。

学生课下完成。

第二课时 教学内容 一、 导 入 教师活动 1、这一段时间,这个单 元的课文让我们的视线 始终停留在保护环境、保 护大自然上,通过调查, 我们不仅了解了家乡的 学生活动

环境状况,也在思考我们 能做些什么?那么,你一 定有值得记下来的东西, 或者你对未来也曾想象 过,在综合性学习中,没 准还发生了有趣的事情。 想跟大家进一步交流 吗? 二、忆一忆 2、明确习作要求,欣赏 范文。 1、学生分组回忆调查情 况。 2、学生小组交流习作内 容。 学生体会所学课文在表达 三、学一学 3、学生全班交流习作主 题。 1、学习本组课文在表达 上的特点。 2、《翠鸟》抓住了所描 写对象的特点, 《一个小 村庄的故事》语言朴实, 叙事生动清晰,揭示的道 理深刻。 写一写 提醒:把材料想完全,把 学生动笔写作。 方面的特点。 学生明确此次作文的要 求。欣赏范文。 1、学生分小组交流。 2、学生交流习作主题,习 作内容。 3、学生全班交流,打开作 文思路。

想法说清楚或把事情的 过程想仔细再写。 师巡视个别指导。

修改习作

1、自读习作,初步修改 (1)、请学生大声朗读 自己的习作,发现问题, 进行修改。 (2)、读别人习作,帮 助同学修改。 2、选择不同内容习作, 指名读,师生评议。 评议要点: (1)语言是否通顺,用 词是否准确。 (2)是否把意思表达清 楚。 3、再次自我修改。

1、学生修改文章。

2、师生共同评议,发现问 题,修改文章。

3、学生修改作文。

第三课时 一、我的发现 1、 出示课本里的两句话, 1、 学生读句子, 思考问题。 让学生想一想发现了? 2、学生说一说自己的发 2、说说自己的发现。 现。 3、学生互相交流。 3、说说你还积累了哪些

这类的句子。

二、读读认认 1、自己读一读,认一认。 1、学生读正反义词。 2、指名学生读。 2、指名读,注意字音是 否正确。 3、男女生对读,看谁生 字认得准,并说说用什么 4、用所学生字组词。 办法认识的。 4、组词大列车。 3、男女生对读,交流识字 方法。

三、读读背背 1、自己练习读诗句。 2、指名读

1、 2、 3、

学生自读诗句。 指名学生读诗句。 学生介绍诗句所描 写的情景, 并介绍出 处。 学生总结特点。

3、请学生介绍每句诗句 的出处。 4、 想一想:五组诗句有什 4、 么特点?你发现了什 么? (诗句都是写景的,并且 每句中都有动物) 5、男女生比赛读 6、背诵诗句。 5、 6、

男女生比赛读。 学生背诵诗句 。

四、展示台

1、学生自读展示台中学 习伙伴的话, 了解展示内 容。 2、展示自己想展示的内 容。 (1)在小组内展示 (2)在全班展示

1、学生读小伙伴的话。

2、展示自己的作品。


更多相关文档:

2005至2006学年度第二学期语文学科教学工作

三年级下册语文教案 李娜 2005 至 2006 学年度第二学期语文学科教学工作计划 学生情况分析及改进提高措施:这学期, 学生进入了三年级第二学期的学习。 从本班学生...

2005至2006学年度第二学期语文学科教学工作

三年级下册语文教案 李娜 2005 至 2006 学年度第二学期语文学科教学工作计划 学生情况分析及改进提高措施:这学期,学生进入了三年级第二学期的学习。从本班学生的...

2005至2006学年度第二学期语文学科教学工作计划 学生情...

三年级下册语文教案 李娜 2005 至 2006 学年度第二学期语文学科教学工作计划 学生情况分析及改进提高措施:这学期,学生进入了三年级第二学期的学习。从本班学生的...

2005至2006学年度第二学期语文学科教学工作计划 学生情...

三年级下册语文教案 李娜 2005 至 2006 学年度第二学期语文学科教学工作计划 学生情况分析及改进提高措施:这学期,学生进入了三年级第二学期的学习。从本班学生的...

2005至2006学年度第二学期语文学科教学工作计划 学生情...

三年级下册语文教案 李娜 2005 至 2006 学年度第二学期语文学科教学工作计划 学生情况分析及改进提高措施:这学期,学生进入了三年级第二学期的学习。从本班学生的...

2005至2006学年度第二学期语文学科教学工作计划 学生情...

三年级下册语文教案 李娜 2005 至 2006 学年度第二学期语文学科教学工作计划 学生情况分析及改进提高措施:这学期,学生进入了三年级第二学期的学习。从本班学生的...

2005至2006学年度第二学期语文学科教学工作计划

三年级下册语文教案 1 语文学科教学工作计划 学生情况分析及改进提高措施: 学生情况分析及改进提高措施:这学期,学生进入了三年级第二学期的学习。从本班学生的情况 ...

2005至2006学年度第二学期语文学科教学工作

三年级下册语文教案 李娜 2005 至 2006 学年度第二学期语文学科教学工作计划 学生情况分析及改进提高措施:这学期,学生进入了三年级第二学期的学习。从本班学生的...

2005学年度第二学期语文教研组工作计划

2005至2006学年度第二学期... 110页 免费 2010学年度第二学期语文教... 5页...2页 免费 小学语文学科教学工作计划 3页 免费如要投诉违规内容,请到百度文库投诉...

翠竹新村小学2005—2006学年度第二学期

翠竹新村小学 2005 2006 学年度第二学期 2005—2006 语文教研工作计划工作思路: 工作思路:在市教育局、区教研室、校教导处的正确领导下,以现代教育理念为指导, 认...
更多相关标签:
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com