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精神关爱,滋润心灵


精神关爱, 精神关爱,滋润心灵
学生是需要管理的,但又如何实施和运作,这是摆在班主任面 前的一个新的课题。多年以来,我一直在思考着、探索着、实践着。 努力构建一个和谐的班集体,是班主任运作过程中的重要课题。 那么,又如何来构建一个充满活力而又充分和谐的班集体,营 造和谐的班级氛围呢? 精神关爱 滋润心灵 精神关爱,它对于学生发展具有非常重要的意义,是构建和谐班 集体的前

提基础。在实际工作中,班主任常常走入“不当关注”的 误区。所谓“不当关注” ,是指仅仅关注考试学科的成绩,表现了 教育关注的狭隘性,对于考试学科以外的知识与技能淡漠,对于态 度、情感、价值观,很少甚至不予以理会,在班主任的不当关注中, 如果学生合理正当的需求不被认可、接受,不但学生的成长受到挫 折,也使学校发展的功能大大降低。 精神关爱的根本得讲究“用情之道”“人非草木,孰能无情” 。 ,班 主任要激励学生奋发向上,就要善于把握情感、善于用情,以情激 励。用情之道,就是要以深厚的感情去爱护、同情、关怀、体贴、 帮助和指导学生,使他们消除对立情绪和不信任感。对学生精神上 的苦闷、忧虑、彷徨和挫折要给予同情和理解;对于学生合理的需 求要给予关心和满足;对学生的困难和疾苦要想办法尽量解决;对 于学生学习上的麻烦与失误要设法予以帮助。班主任这种对学生的

精神上的关爱一定会赢得学生的尊敬,并转化为积极向上的内在精 神。 我曾经有一个很普通的学生,可以说他身上几乎没有什么耀眼之 处,成功与他无缘, 而失败却与他如影随形。我跟他三年的时间中, 没有少跟他交谈过:只要肯付出,只要肯追求进步,就永远有机会, 就永远有希望。人生不只是求学一条路,但人不可不努力,不可不 奋斗。这是做人的一种最基本的行为准则。三年中我没有少表扬过 他:虽然学习上不是一位姣姣者,但是他仍然在刻苦,他的行动早 已证明了他的成功————意志品质上的成功!这是他将来立足社 会的法宝,一个人的成功不仅仅体现在结果上,更多地体现在奋斗 的过程中!这位同学三年后考取职高,学习车工。如今已是某厂的 一位车间主任。每逢春节,我总能收到他的一份贺卡。 诚然,作为老师,要永远对每一位学生充满希望。希望他们个个 优秀,个个能考上大学,但又要理解他们不可能个个优秀。一个老 师可以允许学生不能成为学习上的优等生,但决不允许学生不进 取、不上进。作为一个班主任,要抱定这种理念。从精神上多给学 生呵护关爱。教育是人的灵魂的教育,而非知识的堆积,没有精神 关爱,就没有真正的教育;没有精神关爱,就不能碰撞出学生的心 灵之火;没有精神关爱,就不可能凝聚全班学生的力量;没有精神 关爱,构建和谐的班集体就必然成为泡影。 多点鼓励 少点指责

可以说,错误与真理相伴,错误与人生同行。成长中的学生更是 这样。正因为如此,尤其作为班主任更应该以平和、客观、公正的 心态去正视、理解、宽容、接纳我们的学生的每一个错误。因为他 们的思想还不成熟,认识还不深刻,知识还不完整,阅历还不丰富, 判断还不全面。这些先天的不足就决定了学生犯错是不可避免的。 正确认识学生成长过程中出现的错误,树立科学的错误观并找到科 学的处理方法,这对构建和谐的班集体的作用是不可估量的。 2004 年我担任初二(3)班的班主任。进班不久,我就发现一个与 众不同的学生, 下课时生龙活虎, 疯狂打闹。 上课呢, 立马变得 “文 静”起来,每堂课都在昏昏沉沉中度过的。只要一说起他,任课教 师无不叹气摇头。 放学后,常去的地方是网吧, 有时甚至彻夜不归。 一天中午,我提前来到教室,只见他与几个同学扭在一起。我静静 地站在教室门口。其他同学发现了我,赶紧跑到座位上,用怯怯的 眼光打量着我,唯有他,不紧不慢地从地上爬起来,站了一会儿, 才慢腾腾地回到自己的座位。我刚想发火,可忽然之间想到了一句 名言: “在你生气时,千万别作出什么决定! ”于是我慢慢地走到他 面前,躬下身子,轻轻地拍打他身上的灰尘,然后拿出一张纸巾说: “快擦擦汗吧! ”我的态度让他很吃惊,可能是他从未受到如此“高 的待遇”吧,他愣了一会儿,拿起纸巾,擦了汗。虽然他没有道谢, 但从他的举动中,我感觉他的谢意。下午第一节是我的语文课,我 观察到他一反常态,不再趴在台上,端端正正坐了一堂课。这可是

良好的开端。看来,他并不是不可救药的,身上的灰尘可以拍落, 思想上的灰尘也一定能拍落。以后的几周当中,我有时把他请到办 公室,让他坐在我的身边和他聊天,有时和他在校园里边散步边谈 心,有时到他的家中访问,发觉他不断在进步,期中考试后,又把 劳动委员的担子压在他身上,发现他能把每一次劳动任务管理得井 井有条,到了期末,我又找他说: “到下学期开始,想给你挑更重 的担子, 不知你敢不敢挑了?” 他说: “你看我有这个能力吗?” “如 果你能把平时上网的时间拿出来,你就能挑这个担子,否则的 话……”未等我说完,他立马接着说: “让我试试吧!,我看到了 ” 他的诚意和决心,我交底了: “让你当语文课代表。 ”就这样对他不 断加温,加压,两年后,果真考上了我市的一所重点高中。 治班治学,从实从严是必要的。但要严而有度,严而有格,严而 有情。老师,尤其是班主任从事滋润心灵、孕育心灵的事业,对学 生的教育管理应当重开导,重熏陶,重鼓励,而戒重压。少惩戒, 不伤害。正如泰戈尔所言: “不是锤的打击,而是水的载歌载舞, 才使鹅卵石臻于完美。 ”班内每一个学生,在教师的眼里和心里应 该是天使。学生再弱,再皮,也不能嫌弃。班主任与学生的关系应 该是平等的。平日里,我们班主任为什么不能主动地向学生打一个 招呼?为什么不能保持一种善意的微笑?为什么不能给学生一个 鼓励的眼神?这些点点滴滴,班级“和”的氛围就能形成。尊重学 生,宽容学生,秉持“和”的行为,做学生真诚的合作伙伴,这对

构建和谐的班集体的作用是不言而喻的。 引导竞争 健康向上 建立良好的师生关系,师生彼此尊重,同学互相友爱,最终还要 达到学生个体素质的全面和谐发展,在现行教育体制下,学生必须 面对学习的竞争,升学的压力。我常常剖析给同学们听, “你们现 在还在学校里,总有一天要离开学校,以后到了工厂,公司等工作 单位,无一不要面对竞争的,当今的社会就是优胜劣汰的社会,如 果你们现在不认识到这一点,逃避对挫折感的体验,缺乏面对挑战 的心理素质,今后怎么能面对社会的生存压力。 ”我给学生打这样 的比方: “平时不考试,不公布成绩,就像是把青蛙放在锅里用小 火慢熳的烤,当发觉危险时已经来不及逃生了。“如果不能正确地 ” 面对竞争,这样的学生就像水晶鞋一样,虽然美丽却脆弱至极,一 击即碎。 ” 引导同学们保持良好的心态,作积极的心理疏导。面对每一次考 试,我常常对他们讲,每次考试成绩揭晓后,要能正确认识自己。 了解自己这一阶段对课本上所学知识的接受理解程度,然后制定下 阶段的学习计划。要正确认识周围环境,目的是为了找到差距,鼓 舞斗志。 作为班主任着力点应放在对学习基础较差的同学身上,不歧视, 多亲近,帮助他们树立信心,激发他们的学习兴趣,探究正确的学 习方法,更为重要的是要培养他们敢于竞争的心理品质。这方面对

构建一个和谐的班集体是最为重要的一环。 构建和谐的班集体,就要营造出一种健康向上、积极进取、和谐 的班级氛围,学生能够把班级视作精神家园,人人得到关爱,得到 尊重,得到发展。其最高要求和最终的目标是促进学生的知识、能 力、素质的和谐发展,全面提升。 许桂花,教师,现居江苏溧阳。


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